梧州学院2013年本科教学质量报告

梧州学院

年本科教学质量报告

2014年11月

2013

目 录

一、本科教育基本情况 ........................................ 2

（一）明确办学定位 .......................................... 2 （二）专业建设与发展 ........................................ 2 （三）学生规模 . ............................................. 4 （四）生源质量 . ............................................. 5

二、师资与教学条件 .......................................... 5

（一）师资队伍发展现状..................................... 5 （二）教学设施发展现状 ...................................... 6 （三）实验实践教学资源建设 .................................. 6 （四）图书资源建设 .......................................... 7 （五）信息化建设 ............................................ 7

三、教学建设与改革 .......................................... 8

（一）专业建设 . ............................................. 8 （二）课程建设 . ............................................. 9 （三）教材建设 . ............................................ 10 （四）教学改革 . ............................................ 10 （五）积极探索人才培养新模式 ............................... 11

四、教学质量保障体系 ....................................... 15

（一）加强管理队伍建设 ..................................... 15 （二）规范教学管理，构建质量保障体系 ....................... 16

五、学生学习效果 ........................................... 18

（一）学生学习及毕业 ....................................... 18

（二）学生创新创业教育 ..................................... 18 （三）学生就业 . ............................................ 19

六、突出办学特色，服务地方发展 ............................ 20

（一）紧贴业界，校地协同 ................................... 21 （二）东融西联，通江达海 ................................... 21

七、存在问题 ............................................... 22

（一）人才培养与地方经济社会发展的适配度还不够 ............. 22 （二）专业发展不均衡 ....................................... 22 （三）人才培养方案、课程设置及课程体系还不尽完善 ........... 23 （四）实践教学条件需进一步改善 ............................. 23 （五）教学管理体制和机制有待创新 ........................... 23 八、今后教学工作的主要目标和任务 ............................ 24 （一）深入理解评估指标内涵，正确处理硬件建设与软件建设的关系 . .......................................................... 24 （二）以教学评估为推动力，稳步推进教学评建工作 ............. 24 （三）深化教学改革，推进教育创新 . ........................... 25 （四）进一步加强师资队伍建设，提高教师的学术水平和教学水平 . 25 （五）继续调整学科专业的布局，加大重点学科、专业建设的力度 . 26 （六）落实教学工作制度，完善考核机制，进一步强化质量监控 ... 26

梧州学院前身是原广西大学梧州分校，创建于1985年。2006年2月经教育部批准，在原广西大学梧州分校基础上建立梧州学院。学院是一所“实行区市共建，以市管理为主的管理体制”的本科院校。

学院位于素有千年古城、百年商埠、世界人工宝石之都美称的梧州市桂江西畔，校园依山傍水、景色宜人。校园面积800多亩，另有发展规划用地近2000亩。学院综合教学大楼、体育馆、11#学生宿舍楼等标志性建筑和大学生综合发展中心的建设处于广西高校前列。

学院设立有11个教学系（部），开设有工商管理等35个本科专业，商务英语等18个高职高专专业，涵盖了工学、经济学、管理学、文学、理学、艺术学、法学、教育学等学科门类。工学、管理学、经济学是学院的优势学科。其中信号与信息处理、产业经济学、旅游管理、机械及自动化是广西重点学科；软件工程是广西重点培育学科。电子信息工程、国际经济与贸易是全国高校特色专业，旅游管理、艺术设计、软件工程是广西特色专业。学院还设置了林产化工、制药工程等面向地方产业发展的特色专业。

学院秉承“明德、博学、求是、创新”的校训，面向“北部湾大开发”、“珠江——西江经济带”、“粤桂合作特别试验区”等重大战略实施，以及人工宝石、再生资源、陶瓷、林产林化、电子等地方产业发展，走内涵式发展的路子，努力把学院建成一所地方知名的应用技术型大学。

2012年3月，我院向教育部申报本科教学工作合格评估。为了

迎接教育部评估，我院秉承“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针，加强内涵建设，突出特色发展；明确办学定位，巩固人才培养中心地位，不断完善质量保障体系建设，全面提高应用性型人才培养质量。

一、本科教育基本情况

（一）明确办学定位

学院落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展和人才成长规律，根据自身办学条件和所处的区位特点，明确如下办学定位：

办学理念：以育人为根本，以教学为中心，以人才为支撑，以服务求发展。

发展目标：把学院建成特色鲜明的应用型地方性大学。 服务面向：立足梧州，服务“一区一带”（粤桂合作特别试验区和珠江－西江经济带），辐射两广，面向东南亚。

办学类型：教学型本科院校。

人才培养：根据“实基础、适口径、重能力、能创新”的人才培养要求，培养具有良好人文素养、专业基础扎实、知识结构合理、适应地方需要、富有实干精神和较强创新意识的应用型人才。

（二）专业建设与发展

学院现有35个本科专业（见表1），逐步形成了以工学、管理学、经济学等学科门类为主，理学、文学、法学、艺术学、教育学等学科门类相互渗透、相互支撑、协调发展的与地方经济社会发展基本相适

应的专业结构（见图1）。电子信息工程、国际经济与贸易两个专业分别获教育部批准为国家级高等学校特色专业建设点。旅游管理、产品设计（首饰设计方向）、软件工程3个专业被广西教育厅批准为区级特色专业及课程一体化建设项目。

图1 各学科门类比例示意图

（三）学生规模

2013年学院总折合学生数11750 人，其中全日制普通本科生9536人，普通高职高专学生1929人，普通本科全日制在校生总数比例为83.2%。

（四）生源质量

2013年学院面向全国28个省、自治区和直辖市招生普通本科生，新生录取分数控制线稳步提升。2013年本科招生人数2937人，第一志愿录取率为90.84％，报到率为91.7％，所有专业在广西区内的一次投档最低录取分数线均高出广西区控制分数线17分以上。

二、师资与教学条件

（一）师资队伍发展现状

学院把师资建设作为评建工作的主要任务之一，从多方位、多层次加强师资建设。学院以师资的数量和结构为建设重点，采取了一系列培养和引进人才措施，实施“教授培养工程”、“博士培养计划”、“高层次人才引进计划”、“教职工能力提升计划”等措施，已开始产生叠加效应，申报高级职称人数快速增长：2012年申报有112名教职工申报晋升或转评职称（其中申报高级职称73人），4人获得正高级职称，32人获得副高级职称，高级职称评审通过率达到49.3%。引进教师26人，其中正高级职称2人，副高级职称6人，博士3人。聘任兼职教授9人。

目前学院共有专任教师586人，外聘教师91人，折合教师数632 人。以折合在校生数11750人计，生师比为18.59：1。高级职称教师179人，占专任教师总数的30.55%；具有硕士以上学位的教师为330人，占专任教师总数的56.31%；具有“双师型”教师97人，占教师总数的16.55%。近年来，“双师型”教师和具有行业背景教师数量增长较快。为提高应用型人才培养质量提供了重要保障。

（二）教学设施发展现状

学院现有教学行政用房总面积146726.92平方米，生均教学行政用房面积12.5平方米/生。学生宿舍建筑总面积86063平方米，生均宿舍面积7.3平方米/生。体育场馆功能齐备，运动设施比较完善。配置有田径场、多种球类场馆、综合训练场地、体质健康测试室等专项训练设施，基本满足教学、课外体育活动及专项运动队训练的需要。

学院对教学仪器设备的投入逐年加大，2013年新增教学科研仪器设备价值375.52万元，教学仪器设备总值达6356万元，生均5409.4元。多媒体教室和语音室座位数9131个，百名学生座位数为77.7个；教学用计算机数3605台，百名学生配教学用计算机30.7台。教学仪器设备在用率、完好率较高，满足了本科教学需要。

（三）实验实践教学资源建设

为了满足应用型人才培养需要，学院十分重视实践教学资源建设。一是不断改善实验教学条件。调整增加实验用房2000多平方米。现有实验室（含校内实习实训场所）建筑面积约23803.92平方米，拥有1个广西高校实验教学示范中心，2个广西高校重点实验教学中心、1个工程中心、70多个各类实验室，基本满足实验教学的需要。电子技术实验教学中心、机械工程训练中心以优异的成绩通过自治区专家组中期评估。

建设了软件开发中心（梧州市软件工程技术研究中心）、信号处

理实验室、宝石检测与设计实验室、信息安全研究所等一批集科学研究、产品开发和人才培养于一体、特色鲜明的产学研平台。

二是与51家梧州市企业、行业共建的校外实践教学基地。2012年我校被列为广西重点培育教师教育基地，获建设经费150万元。

（四）图书资源建设

学院建成图书馆2个，建筑面积25769平方米；设各类阅览室11个，阅览座位2043个。馆藏84.63万册，电子图书135.79万种，可使用数据库资源包括中国学术期刊全文数据库、万方数据资源系统和超星数字图书等19个。

图书馆实行开架借阅，每周开放时间在71小时以上。2010年以来，接待来馆学习读者122.3万人次，平均每天超过1700人次；借阅图书40万多册，每年人均借阅图书9.48册，图书利用率高达65%以上；电子阅览室读者达16万多人次，下载数字文献45万多次，图书资源利用率较高，在教学科研领域发挥了重要作用。

（五）信息化建设

校园网主干网络带宽1000Mbps ，全院接入校园网的计算机5000多台，拥有教育科研网、电信、联通、移动四个互联网出口。建成了覆盖全校园的地下管线网，楼宇连接全部实现光纤化；形成了集网络、电话、有线电视和校园监控于一体的综合布线系统。

学院正在建设教学质量保障信息管理系统：开发了网上考勤、网

上评教等系统；不断完善人事、学生、财务、科研等管理信息系统；建成英语、法律等网络学习平台；建成精品课网站。全院利用多媒体教室授课时数占总时数的98%以上。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

1. 确定专业人才培养目标。学院确定了以“实基础、适口径、重能力、能创新”为人才培养基本要求，提出了“具有良好人文素养、专业基础扎实、知识结构合理、适应地方需要、富有实干精神和具有较强创新意识应用型人才”的人才培养总体目标。

2. 制订专业人才培养方案。出台了《梧州学院关于制订各专业人才培养方案的指导意见》，规范人才培养方案的制订流程：教学系负责制订，学生、社会行业人士参与；系教学指导委员会审议、院教学指导委员会审阅、教务处把关；校外同行专家进行答辩评审。

3. 适度增设新专业。根据《梧州学院2011—2015年专业建设与发展规划》和《梧州学院专业建设管理办法》的规定，设置新专业要把是否符合办学定位，是否符合地方经济社会发展需要，是否符合高等教育发展规律作为基本准则。新专业设置以相关学科专业为依托，对其必要性和可行性进行论证。学院以培育“紧贴业界、校地协同”办学特色，培养“一区一带”所需人才为目标调整和优化专业结构。面向梧州正在兴起的电子信息支柱产业，学院增设了通信工程、数字媒体技术、物联网工程专业；在梧州大力振兴服务业的背景下，学院

增设了财务管理、金融工程专业；针对梧州中药业迅速发展，学院增设了制药工程专业。这些紧密结合地方产业和行业的专业，将为地方经济发展提供可靠的人力资源。

（二）课程建设

学院始终坚持以课程改革为切入点，通过不断完善课程体系，改革教学内容，开发新的课程资源，分期、分批、分级推进全院课程建设。

1. 明确课程建设要求。学院出台了有关课程建设管理办法，明确课程建设目标、思路和措施。各教学单位根据应用型人才培养的要求，修订课程教学大纲、实践课教学大纲。授课教师按照教学大纲编制授课计划、编写教案或讲义，严格实施课程考核。

2. 加大实践教学比重。学院根据普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求，加强实践教学。我院2012级的人才培养方案中人文社会类专业实践教学占总学分（学时）比例最少的为22%；理工类专业实践教学比例占总学分（学时）比例最少的为26%。理工科类实验开出率达到教学大纲要求的95%以上，师范生顶岗实习时间达20 周。

3. 建设优质课程资源。为深化教学改革，促进现代教育技术在教学中的应用，实现优质教学资源共享；提升课程建设整体水平，学院2005年起启动精品课程建设工程，各类课程建设资金列入学院年度财务预算。到2013年为止，学院投入精品课程建设经费100多万。

建设了国家双语示范课程1门（“外贸单证实务”），自治区级精品课程4门，校级精品课程33门，校级双语教学课程2门，校级精品视频课1门。

（三）教材建设

学院出台《梧州学院教材管理办法》，要求教师选用教材必须同各专业人才培养规格相适应，优先选用近三年出版的符合学生实际、针对性较强的教材，对所使用教材进行不定期评估。加大教材立项建设工作力度，支持教师编写适合应用型人才培养的教材。到2013年，我院教师编写、公开出版教材30余部。其中《英汉--汉英翻译教程》和《中国经济法学》获批第二批广西高等学校重点教材立项项目；《计算机文化基础》获评广西高等学校优秀教材。

（四）教学改革

1. 引导教师转变教学观念。学院注重引导教师转变教育教学观念，组织开展了不同主题的大讨论：如先后开展了教育教学解放思想大讨论、高等教育服务广西新发展大讨论、应用型人才培养大讨论、办学特色大讨论等，通过这些活动更新思想观念、推进教学改革。

2. 以项目为载体，促进教学改革。学院通过“教学质量工程”、“本科教学工程”建设引导教师以多种途径参与教育教学改革。完善制度体系保障改革工作的有序推进：一是出台《梧州学院教研管理规定》《梧州学院专业教研室主任任职条件、工作职责和考核办法的实

施意见》，对教研活动的内容、形式、组织实施等作出明确规定，将教师教研活动情况列入年度考核范围；二是出台《梧州学院教育教学改革工程项目管理办法（试行）》。投入35万元用于58项院级、12项区级教育教学改革项目。我院共获得自治区教学成果奖二等奖4个，三等奖3个，发表教改论文150多篇。定期开展青年教师优质课评比、多媒体课件比赛、十佳青年教师评选等活动，激发广大教师参与教学改革的热情。

3. 积极探索考试制度的改革。充分利用灵活多样的考核方式，促使学生从死记硬背转向灵活应用理论知识，从重考试结果转向重学习过程；同时鼓励教师积极探索多样化的评价方式。一是探索考试方式的改变。在保留传统考核方式基础之上，各专业根据课程和应用型人才的培养要求，允许学生以论文、课程设计、作品、答辩、调查报告等代替试卷笔试的考核方式；二是注重过程评价。平时成绩所占比例不低于30%，将考勤、作业、课堂表现、课堂测验、小组讨论、专题论文等各环节的考核计入平时成绩；三是部分课程实行教考分离制度。

（五）积极探索人才培养新模式

1. 产学研结合培养人才

长期以来，学院坚持把教学、科研与产品研发相结合，把教师、学生、企业技术人员及政府行业人员融入人才培养全过程中，利用政府、企业发展资源，结合自身发展特点，走出人才培养新路。

一是依托学院现有科研平台，教师、学生共同参与，开展项目研发的人才培养之路。以产学研结合为主线，在保证基本理论课教学的基础上，通过课程实验使学生获得概念实训和基础实践；通过校内外实训实践基地，为学生营造与行业背景相似的实战环境。利用科研平台，为学生提供创新实践环境。构建一个融课堂教学、实验教学、专业技能实训、科研创新活动于一体的人才培养模式。

例如计算机科学系依托软件教学实验室、软件实训基地和软件开发中心，引导学生在不同学习阶段利用不同平台，开展不同层次实践实训，使学生实践能力不断提升。建立了以教师为主导、学生为主体的软件开发方式，建立了课程实验→项目实训→真实项目开发的实验实践教学体系，为学生提供以真实职场为背景的创新开发环境，形成了集教学、产品研发和社会服务为一体的产学研结合人才培养模式（见下图）。通过概念实训、技能实训、项目实训三个阶段，实现了基础实践、综合实践、创新实践三个层次的渐次提升。实践证明，以这种模式培养的学生，其应用能力、创新能力都提升到了一个新层次，就业质量也普遍较高。

产学研结合培养应用型人才模式图

二是依托政府走合作办学之路。学院办学离不开社会各界的支持和帮助，更需要政府部门的指导和支持。学院在争取政府支持方面的一个举措就是准备在梧州工业园开辟新校区。梧州工业园区从今年起将无偿给学院使用7幢教学楼和学生宿舍楼，以及一批基础设备。另外，工业园区拟划拨2000亩土地，共建新校区，届时学院将和工业园区融为一体，园区即是校园，校园也是园区一部分，走出一条与产业融合的办学新路。

三是探索建设行业学院。目前已启动建设的有教师教育系与深圳市远恒佳教育集团共建的“梧州学院—远恒佳教育学院”。正在着手筹备的有艺术系与旭平首饰等骨干企业共建的宝石设计学院。微软公司已经多次来我院考察。梧州市已会同微软中国总公司向自治区人民政府作了微软落户梧州的汇报，达成了落户梧州的意向，微软公司明确表示，首先落户梧州的IT 学院和创新中心将与我院合作共建。

长期的办学实践证明，坚持产学研合作教育，有利于提高人才培养质量，促使学生的道德、知识和技能等各方面能更好地适应社会的

需要。因此，产学研合作培养人才的模式是学院培养应用型人才的有效途径。

2. 全面发展与个性发展相结合培养人才

学院注重学生不同特点和个性差异，注意挖掘学生优势潜能，促进学生全面发展和个性成长。2010年，学院投资300多万元建成了总面积8000多平方米的大学生综合发展中心。中心集“学习、实践、创新、创业”为一体，可同时为1000名学生提供发展平台和成长空间，满足3000名以上学生的学习实践和社会实践需求（见图4）。该中心通过科技创新、创业发展、领导沟通、社会角色体验、展览启迪和公共服务支持等六大服务板块，促进学生的综合性、整合性、行动性和自主性发展，将零散于学院各系部的专业型人才培养，分散于各课程和教学环节的能力和素质提升，离散于学院和社会的实践体验，进行整体综合和系统集成。经过三年探索实践，形成了一个通过素质综合提高学生综合素质的体系，为学生全面发展和个性化成长提供了适宜的空间。中心已被自治区教育厅确定为广西“高校大学生创业示范基地”，成为“梧州市大学生微型企业孵化园”。

大学生综合发展中心现有学生创业项目120个，有68个项目已获得工商营业执照，吸纳了300余名毕业班学生参与各项工作，其中8家已成功走出校园立足社会，共解决了60多名毕业生的就业岗位，每年能向校内学生提供各类勤工助学兼职岗位600多个。

该中心已成为广西高校人才培养新模式的一个品牌，区内外大批高校曾多次到中心参观学习。

四、教学质量保障体系

（一）加强管理队伍建设

学院共有教学管理人员39名，其中45岁以下有34人，占87.2%；具有硕士以上学位10人，占25.6%；具有高级职称的有12人，占30.8%。各级教学管理人员能够较好地履行岗位职责。调查显示，教师对教学管理人员满意度达82.8%，学生对教学管理和服务的满意度达85.3%。

学院重视教学管理人员的学习和培训。组织了院系两级主管教学管理人员到校外接受教学管理、评建工作为主题的培训，举行了多次教学管理工作研讨会，邀请区内外专家学者到校进行专题讲学，累计参加培训达300余人次。鼓励教学管理人员开展教育教学改革研究。教学管理人员承担教育教学改革项目50多项，撰写教育教学研究论

文120多篇，获广西教学成果奖4项，2人获得广西高等教育先进工作者。

（二）规范教学管理，构建质量保障体系

为加快教学质量保障体系构建的进程，本年度学院着力抓好以下几项工作：

1. 不断健全教学管理制度。加强了教学管理制度建设，不断建章立制，调整修订，编印《梧州学院教学管理文件汇编》和《梧州学院实验实践教学管理文件汇编》两本手册，为教学管理规范化打下了基础。

2. 规范教学运行管理。学院对教师备课、授课、作业批阅、命题、阅卷、成绩登录、实验教学、实习指导、毕业设计（论文）指导等教学环节的工作标准作了明确规定。教学进度检查、定期教学检查、日常教学巡查、师生信息反馈、教学情况总结、系部教学评估等已制度化，对强了对异动情况的监控，对异常情况严查严纠，确保教学平稳有序地运行。严格按规定认定、处理教学事故，对全院教职工起到警示作用。

3. 建设监控体系，落实保障机制。

第一，健全教学质量标准。制定了各教学环节的质量标准，在理论教学环节的质量标准方面，对主讲教师职责、教学大纲编写、教材选用、课堂讲授以及作业布置批改、课外辅导答疑、考核等环节的质量标准作出了明文规定。在实践教学环节质量标准方面，明确了实验

教学、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）等环节的质量标准。

第二，设全教学质量监控组织机构。建立了学院、系（部）、教研室三级教学质量监控组织体系。学院教学指导委员会对教学工作的重大问题进行决策；教务处负责各项质量管理规章制度、教学各环节质量标准的制定与监控；教学督察小组对具体教学问题进行监控；系（部）领导、教师、教学秘书和学生，从不同角度对教学问题进行监控。

第三，建立教学质量信息采集、质量监控信息反馈机制。建立了领导干部听课、教学督察、日常教学检查、教学工作例会、学生评教等一系列制度。通过定期召开教学工作例会，教学检查，网上教学信息管理系统，多渠道收集教学信息，初步形成了比较完整的教学信息采集机制。

学院将教学运行过程中暴露的问题以及整改意见，反馈给教学系（部）和个人。学院及时通过《教学简报》《督察简报》反馈定期或不定期将教学检查结果，将教学存在的问题通报教学系（部）并反馈到个人；学生到课情况通过网上信息系统集中反馈，有利于及时整改，形成了自我调节、自我完善的教学质量监控机制。

第四，形成教学质量评价机制。2013年上半年开展了全院教师课堂教学能力提升活动。通过教研室组织全体教师参与听课、评课，对教师课堂教学进行全员分析诊断；教学系部对每位教师的教学情况形成书面诊断、评价意见。教学诊断评价过程中发现的未达标教师，

教学系（部）、教研室实施一对一的帮扶，定期检验帮扶成效。对帮扶后仍达不到要求的教师则暂停授课或另行安排岗位。通过教学诊断和评价，有效提高了教师课堂教学能力。这一举措在本科教学合格评估中得到评估专家的肯定。

（三）发挥教学状态数据库对教学质量的监控作用

由教务处和教学评建办负责采集并上报教学运行状态数据。依据纵向和横向比较形成学院教学质量年度分析报告，分析我院办学优势和存在问题并设法及时解决。

五、学生学习效果

（一）学生学习及毕业

截止2013年6月30日，我院2013届本科人数2243人。根据《梧州学院学分制管理试行办法》，经各系审核和教务处复核，符合毕业资格人数2223人，毕业率99.11%；学位授予率95.85%。2013届毕业生通过全国大学英语四级考试、全国高校计算机联合考试广西考区一级考试的人数分别为1068人、1973人，通过率分别为51.98%、90.5%，均达到了全区高校平均水平。

（二）学生创新创业教育

学院注重通过强化学生的创新创业能力，旨在帮助有创业志向的学生选择创业方向, 提高学生的创业意识、创业精神和创业能力。以大学生综合发展中心为依托，先后举办了2期10个培训班，组织了

250多名学生参加培训，并成立了大学生综合发展中心管理办公室，对大学生创新创业教育实施专门管理；与团市委合作组织举办“肇梧大学生创业创新成果展”，与广东肇庆的青年代表交流创业经验；完善了大学生创业俱乐部职能，举办校园跳蚤市场，在校园内营造良好的创业氛围。截止2013年7月31日，大学生综合发展中心已引进创业项目120个，有68个项目已获得工商营业执照，吸纳了300余名毕业班学生参与各项工作。今年我校有39名毕业生自主创业，其中法人代表15人，参与的创业项目有15项，均比去年有所提高。

加强学生社团组织工作，进一步丰富第二课堂活动，优化学生知识结构，鼓励和促进学生的个性发展。以学科竞赛为手段，培养学生创新意识和知识应用能力。广泛动员并组织学生参加全国、全区和校内各种竞赛活动，成绩突出。2013年多名同学在大学生电子设计竞赛、全国和全区数学建模大赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生外贸技能大赛、全国软件专业人才设计与开发大赛、瑞达杯全国大学生期货大赛、“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛、第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛、广西师范生基本技能大赛、广西高校大学生原创歌曲比赛和“保利·音妙杯”广西钢琴大赛等与专业相关的各类竞赛中斩获佳绩。

（三）学生就业

截止到2013年7月25日，我院本科就业人数2034人，就业率90.68％，有20名学生考上暨南大学等高校的硕士研究生。

从毕业生就业地区分布看，今年我院已就业的毕业生中，除升学、

入伍预征和出国的学生外，分布全国26个省（自治区）市就业。这部分毕业生中，大多数集中在广西、广东两地就业，约占总数的90.2％，其中在广西的占65.2％，比去年增加7.2％，在广东的占25.0％。从城市分布看，毕业生就业主要集中在梧州、南宁、深圳、广州等几个城市，分别占28.7％、11.0％、9.8％、6.8％。从毕业生的就业单位性质看，近80％的毕业生在非公经济企业工作，在基层就业的毕业生数超过85％。

学生对学校就业工作满意度较高。根据抽样调查统计，2013届本科毕业生对学校就业工作比较满意。2013年，有84%以上的本科毕业生就业岗位与其所学专业有较高的相关性；有1730名学生在基层就业，占毕业学生的85%，能够做到“下得去，留得住，上手快，能力强”。

六、突出办学特色，服务地方发展

学院坚持为地方经济社会发展提供高素质人才和智力支持为已任，全方位为地方经济、社会、文化的繁荣服务。根据地方社会发展需求，围绕地方产业调整重点，不断调整学科和专业建设思路，通过新增急需专业和应用性专业，建设优势专业，培育特色专业，强化对地方经济建设和社会发展的智力支撑。支持教师开展应用性研究，用科学研究及成果转化来解决地方发展中的难题。积极参与地方经济社会发展的重大问题研究，为地方政府提供决策咨询等。

（一）紧贴业界，校地协同

紧贴业界、校地协同的办学特色不仅体现在人才培养上，还体现在科研和社会服务上。学院充分发挥校地互补优势，围绕地方需求，解决企业和行业急需的技术和管理问题。我院研发的系列磨石、抛光和反石人工宝石智能加工设备，在梧州市宝石产业得到了广泛运用，有力推动了该产业的技术升级；为地方开发了11个已投入运行的管理信息系统，其中长洲枢纽船闸智能调度系统每年调度过闸船只数量已超过长江三峡，年产生经济效益10亿元以上；开发的新型农村合作医疗管理信息系统，使上百万农民受益；成功开发的全景成像处理系统已有2万多套远销欧美；智能称量控制仪表已在多个林化企业应用。学院积极为地方经济建设出谋献策，连续两次中标广西社会发展重大招标课题，学院参与梧州市“十二五”发展规划的编写，主持梧州工业园区、梧州进出口再生资源加工园区“十二五”发展规划等多项规划编写。学院曾连续两年获评广西“高校三对创新行动计划先进集体”，这是教育厅表彰高校为地方服务的最高荣誉。连续受表彰，区内同类高校中只有我院获此殊荣。

学院对地方贡献的增大，地方支持学院的力度也不断增加。随着梧州市经济地位不断上升，学院与地方互相支持，协同成长的办学特色会更加凸显。

（二）东融西联，通江达海

梧州坐拥两广之咽喉，地处珠江—西江经济带中心位置，被确立

为“桂东产业转移示范区”、“粤桂特别合作试验区”，既是广西承接东部产业转移前沿地带，向西又可接北部湾经济区，区域优势明显。随着国家珠江－西江经济战略实施和粤桂经济特别合作试验区建设提速，梧州市地缘优势将更加突出。正所谓“一江春水，连云贵湘粤；半褂云帆，达港澳东盟”。东融西联既突出学院的地域特色，也是学院将地区优势转化为办学优势的发展策略，更是学院根据所在地区的特点，拓深学院内涵，更好地服务区域发展的办学理念。

作为一所正在成长的后发展地方高校，学院在立足梧州，服务“一区一带”的同时，积极扩大办学影响。不断加强对两广的辐射，积极服务国家的东盟战略。通江达海，是扩大学院服务面向和影响力的途径，更是学院面向世界、走向世界的情怀与志向。

七、存在问题

（一）人才培养与地方经济社会发展的适配度还不够

虽然我院坚持为地方经济社会发展服务的办学理念，并大力培育“紧贴业界、校地协同、东融西联、通江达海”的办学特色，但是在内化为具体办学行为方面仍有差距，服务地方的广度和深度仍需拓宽和加深。专业人才培养还不能满足地方经济社会发展的需求，学科专业调整滞后于地方产业发展速度。

（二）专业发展不均衡

近年来，学院专业建设发展较快，现有35个本科专业，涉及9大学科门类，专业间发展不均衡，分布教学系部不合理，专业整合力

度不大。一些新专业的建设相对滞后，存在师资力量、经费投入不足等情况；各专业师资结构不够合理，出现既有教师“富余”的现象，同时又面临着师资不足的问题。

（三）人才培养方案、课程设置及课程体系还不尽完善 虽然进行了几次人才培养方案的修订，总的来看，只是在课程、课时上的简单增减调整，并没有完全按照提高学生综合素质和能力的要求，科学地制订人才培养方案；课程设置不够科学，课程体系缺乏科学性，课程总量不均衡，存在因人设课，理论课和实验课脱节等现象。

（四）实践教学条件需进一步改善

有的专业没有校内实验实习基地，校外基地少而不稳定；一些实验实习基地建设、利用和管理不到位，没有达到保障实践教学的目的和提高教学质量的作用；新上专业实验室建设滞后，缺少专业实验室建设规划；个别专业的实验仪器设备数量不足，有些仪器设备陈旧老化，缺乏有效的保养和维修；现有的实验室、实验教学中心还存在着分布零散、规划不合理问题。

（五）教学管理体制和机制有待创新

随着教学改革的逐步推进，教学管理的方式和制度也要相应的改变。目前，学院教学管理部门与系部之间的责权不够明晰；教学管理队伍薄弱，教学管理人员业务能力尚需提高；一些教研室未能真正发挥作用、 “传帮带”制度等有待完善、健全；教学督导员制度还不够完善。

八、今后教学工作的主要目标和任务

（一）深入理解评估指标内涵，正确处理硬件建设与软件建设的关系

评建工作应该是在认真学习教育部有关文件、评估方案和评估指标体系，掌握其精神实质和分析学院教学工作的历史和现状的基础上，制定出切实可靠的评建工作计划和任务，并及时调整。这样，各单位、各部门在进行评建工作时，就能从学院教学工作的整体与全局的高度出发，从学院工作的实际情况出发。在评估工作中，要处理好硬评估与软评估的关系，在重视硬评估的同时，更加重视软评估，所以，我们要努力挖掘评估指标内涵，上至文化氛围、人才培养模式、为地方服务的特色、学科优势，下至校徽、校训、校歌、校旗都不能忽视。软件的水平高低才真正反映了一所高校办学水平的高低。

（二）以教学评估为推动力，稳步推进教学评建工作

在评估建设过程中，我们要按照打牢基础、做细工作、突出重点、注重实效的原则，稳步推进以教学评估为推动力的教学基本建设。要坚持一个指导方针，即“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”；突出两个重点，即以特色项目建设为重点，以薄弱环节为重点；狠抓三个落实，即思想落实、组织落实和任务落实。在此基础上，以专项建设的形式，逐步开展，稳步推进，以评估促使学院各部门工作重心围绕到本科教学工作建设上来。本科教学工作合格评估是对整个学院总体办学水平的全面评估，而本科教学几乎涉及学院所有教学单位和职能部门，因此，本科教学工作水平评估不仅是教

学部门和教学管理部门的事，它包括到代表学院行使行政管理的职能部门。

（三）深化教学改革，推进教育创新

我们应该努力顺应区域经济发展和社会需要，科学调整和设置专业，深化人才培养模式改革；积极推进教学内容、教学方法、教学手段的改革，深化课程体系的改革，推出研究性和启发式教学，培养学生的创新意识及能力；大力加强实践教学，要建立和完善实践教学体系，将实践教学作为贯彻人才培养目标的重要方面，保证实践教学时间，增加实践教学的经费投入，提高实践教学的质量，加强实验室建设、科技活动，努力通过实践教学提高学生的动手能力，创新能力和适应社会的能力。

（四）进一步加强师资队伍建设，提高教师的学术水平和教学水平

要加大人才引进力度，完善人才引进的各项办法和措施，引进一批学科、学术带头人或拔尖人才。要大力改善办学条件，提高办学水平和效益，要感情待遇留人，让教职工安心本职工作。要强化激励机制，充分调动各类人才的工作积极性；进一步理顺政策，加大力度，营造氛围，突出重点，支持创新。要强化科研促进教学的意识，一方面，以科研为动力，鼓励和支持教师把科研成果融入到教材建设、课程建设以及课堂教学、实践教学中，有组织地推进教师学术水平、教学水平的提升，并通过吸引学生参与教师科研项目培养学生的科研

意识和从事科研工作的基本能力，实现科研与教学良性互动。另一方面，继续加大对教学研究的投入。

（五）继续调整学科专业的布局，加大重点学科、专业建设的力度

做好学科专业的布局调整，学科专业的建设与发展要实现由外延式发展向内涵式发展转变，形成符合我院办学定位的专业结构；做好专业硕士研究生项目的前期准备工作。各系部要精心组织，科学安排，每个拟申报硕士点的学科，要及早动手规划，把每个研究方向的内容、梯队结构、发表的论文等都要落到实处。

（六）落实教学工作制度，完善考核机制，进一步强化质量监控

要严格执行教师承担教学工作的业绩和成果与聘任（晋升）教师职务、确定津贴挂钩的制度；完善教师教学效果考核机制，大力表彰奖励在教学工作第一线做出突出贡献的教师。同时，对教学效果不好、学生反映强烈的教师，不继续聘任其从事教学工作；深入开展师德师风教育。要大力宣传教学先进典型的事迹，开展多种形式、多种层次的观摩教学活动，树立典型，鞭策后进。要狠抓落实，强化各个教学环节的监控。狠抓课堂教学、考试环节等方面规章制度的落实，把日常教学管理工作抓实抓细；建立保障教学质量的长效机制是整改工作的关键，继续强化教学管理和质量监控，规范教学运行，通过管理创新和制度创新，建立一套符合学院实际的教学管理体制和运行机

制，巩固教学的中心地位；不断完善院系两级教学管理体制，不断强化系部教学管理的职能，进一步加强对教学质量的动态监控与管理。