面对学生的挑战
面对学生的挑战
华亭三中 代小云 （744100）
班干部给我送来了班委会记录，我放下正批改的作业，心里想，一二班刚组建，这一套班委是经过多方征求意见，精心挑选出来的，他们的积极性一定很高，看看这些小子对班级管理提了些什么建设性意见。我打开记录本一看，建设性意见倒没什么，一行触目惊心的字却映入我的眼帘，“班主任太厉害，希望他态度温和一些！”我心里涩涩的，感到挺别扭。“第一炮就向我开火，看来不好对付。” 上课铃响了，这一节是自习课，我到班上去转转，看看学生在班委会的管理下认真学习的动人场面。我来到班上，学生一见到我，讲话声戛然而止，我很威严的几步跨上讲台，吼到“怎能如此不自觉！”我又在教室内巡视了一遍，看看学生都在埋头写作业，就悄悄地走了。刚迈出教室，就听到叽叽喳喳的声音又升腾起来，我回头一看，只见坐在前排的几个学生在向我伸舌头呢1我的心咯噔了一下，感到学生和我之间有距离。
第二周，我亲自主持召开了班委会，要求班委会反应班级情况，提出一周内的活动安排，可是会场一片沉默，学生“启而不发”，会议不得不结束，我的心冻结了，学生对我敬而远之。
旗开失败，我的“师道尊严”、“严师出高徒”的教育方法一出兵就不利，我开始反思：刚开学还没有开展什么工作，学生的心理就受到压抑，一开始就对我建立了一种惧怕、疏远的心理顶势，这就是我的缺乏微笑的面孔，我的居高临下的态势造成的。现在学生对我敬而远之，他们在向我挑战了，似乎在哪儿默默的问我：下一步看你怎么开展工作？
我苦苦思索，反复考虑发生的这一切。严格管理，严格要求是正确的，但严不是严在脸上。学生是我们教育的对象，而不是监管对象。我冷峻的面孔和我的职业是不协调的 。实践证明，对学生冷若冰霜，他们就会对你紧闭心灵的大门。 反思后，我重新设计了教育蓝图。我含笑的走进教室、温和地回答他们的问题，亲切地找他们谈话；我给需要支持的同学以春风习习的温暖帮助；我把他们带出教室，在寻访古迹，欣赏大自然的活动中陶冶他们的情操，亲近他们的心灵；我关心他们的痛痒，帮助他们排忧解难；我主动和他们进行感情交流，进行心与心的撞击。
通过一系列活动，学生向我靠拢，向我敞开了胸怀，向我讲悄悄话了！ 师生关系融洽后，我感到了一种爱的暖流在班级里荡漾，这种教育产生了巨大的感召力和推动力，它不仅诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力和创造力。此后，我在班上发动工作得心应手了，往往是不令而行，事半功倍，学生都是班级的主人，班委会更是我的得力助手。
新的一学期又要开始，班主任们面对学生的挑战，又该怎么办呢？