[等待散场]
《等待散场》
课标要求 《新课标》“表达与交流”部分指出：（学生）能调动自己的自主鉴赏。推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
教学目标 1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力
2.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验
教学重点 概况作品主题，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
感受形象，品味语言，领悟内涵。
教学难点 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
教学方法 讲练结合法、探究法、
教学主要设想 通过对文章人物形象分析，再结合文中有深意的句子深入探究，进一步提升的学生理解并对作品深入了解，概况主题。
教学过程
一、 导入
视频观赏
《永远的蝴蝶》－－陈启佑（台湾）
那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好象已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么呢？只带一把雨伞？
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？
妈：我打算在下个月和樱子结婚 。
总结：感受微型小说，了解微型小说的特点：篇幅小、人物少、故事情节反差大、感情浓郁等特色。它的显著特点是篇幅小，对此微型小说的别称除了这个微型小说外，还有小小说、千字文、袖珍小说等等凸显其小。它虽小，可微型小说“具体而微”，其具有小说的三要素：人物、环境、情节。 接下去我们进入新的课文《等待散场》来学习。
二、文本分析
（一）快速浏览本文，理清小说的主要情节，补充完整文章内容的结构图：
（梳理故事情节）
人物 地点 时间 事件
“我” 剧场门前 晚 赶场
小伙子 小广场 上 ？—— 等待散场
“我” 剧场大门 九 入场
妙龄女郎 前廊 点 ？——等待散场
明确故事情节：
剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来.
剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票，一面看着剧场外的男友，一面焦急地等待着散场。
（二）人物形象分析：
人物形象：
1、小伙子
小伙子站在门外做什么？——等待退票？——为什么“我”给他票他不要？
等待散场？——这说明了小伙子的什么性格特点？
（齐声朗读第12段对小伙子的描写，在文中画出“我”与小伙子的对话的关键语句，做分析）
明确：小伙子——一个执著诚挚、恪守承诺的男青年
2、妙龄女郎
妙龄女郎站在前廊干什么？——看芭蕾舞剧？——有票为什么不进剧场去看？
等待散场？——这说明了妙龄女郎什么样的性格特点？
（齐声朗读第14段，在文中画出“我”观察描写女郎的句子的，做分析）
明确：妙龄女郎——一个温婉可人、善解人意的女青年。
3、你觉得这篇小说的主角是谁？是“我”？还是小伙子，抑或妙龄女郎？
明确：本文的男女主角是小伙子和妙龄女郎。（判断：能展现主题思想的人物就是主角）
那“我”是一个什么形象？
在文中，作者“我”的作用是什么？
明确：叙述者，“我”在里面起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。
（三）深层探究：
1、小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？
2、小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作为结局，这样写有什么深意？
3、“永恒的旋律”指的是什么？
（给时间学生小组讨论。）
（1）小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？
“雨”是什么雨？
为什么不是暴雨？
——“寒风烈雨遍天边”
为什么要是细雨？
——“天街小雨润如酥”
（相对《永远的蝴蝶》的雨，有什么不一样?雨中漫步的雨是哪种雨？《永》是凄凉、痛苦的根源，《等》是温馨、浪漫的）
明确：小说需要环境的渲染、烘托，雨境既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。还有推动情节发展。
（2）小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作为结局，这样写有什么深意？
资料链接：《天鹅湖》写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起„„
明确：《天鹅湖》是一种象征，它是故事的起因，同时也见证着男女主人公的纯洁爱情，而舞剧幸福的结局似乎也隐喻着他们冲破困境之后也会有一个美满的未来。
（3） “永恒的旋律”指的是什么？如何理解“永恒”？
为什么《天鹅湖》能成为经典舞剧？
为什么我愿意把价值180元的票让给小伙子？——我倏地忆及自己的青春
明确：指无私、伟大、纯洁的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，互相守候，心牵对方，不管有什么困难与挫折依旧守护着圣洁的爱情，他们的爱情已经成为一种艺术，是人间永恒的美妙旋律。
（四）主题思想：
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。
此篇微型小说，通过一对青年男女相互等待的故事想要表达什么思想内容？
明确：表现（赞美）一对青年男女的纯真爱情。
三、 课后作业
修改名家作品
（要求：保留等待散场的结尾，只修改前面的部分。另外设计一些更合情合理的情节。800字左右，写在作文本上。）
修改参考：
1. 我们是贫穷的大学生，我是舞蹈专业的
2. 外国著名舞蹈家要来华演出，我很想看；但票价昂贵， „„
3. 男友偷偷的去工地打工，还卖血，终于买了一张票„„
4. 我盛情难却，只好进场„„
5. 可是，意外发现那是票贩子制作的假票„„
6. 如果让他知道，会失望难过„„
7. 等待散场„„
板书设计：
特点 人物 形象（性格特点） 环境 主题
背景
篇幅小 小伙子 执着、恪守承诺
人物少 细雨 赞美青年男女
构思巧妙 妙龄女郎 善解人意 的纯真爱情
语言精练 《天鹅湖》
„„ “我” 叙事者，欣赏
教学后记：
授课教师 授课时间
科组 高一语文 科目 语文 授课班级
科组或备
课组成员
课题 微型小说 《等待散场》
课标要求 《新课标》“表达与交流”部分指出：（学生）能调动自己的自主鉴赏。推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
教学目标 1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力
2.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验
教学重点 概况作品主题，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
感受形象，品味语言，领悟内涵。
教学难点 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
教学方法 讲练结合法、探究法、
教学主要设想 通过对文章人物形象分析，再结合文中有深意的句子深入探究，进一步提升的学生理解并对作品深入了解，概况主题。
教学过程
一、 导入
视频观赏
《永远的蝴蝶》－－陈启佑（台湾）
那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好象已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么呢？只带一把雨伞？
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？
妈：我打算在下个月和樱子结婚 。
总结：感受微型小说，了解微型小说的特点：篇幅小、人物少、故事情节反差大、感情浓郁等特色。它的显著特点是篇幅小，对此微型小说的别称除了这个微型小说外，还有小小说、千字文、袖珍小说等等凸显其小。它虽小，可微型小说“具体而微”，其具有小说的三要素：人物、环境、情节。 接下去我们进入新的课文《等待散场》来学习。
二、文本分析
（一）快速浏览本文，理清小说的主要情节，补充完整文章内容的结构图：
（梳理故事情节）
人物 地点 时间 事件
“我” 剧场门前 晚 赶场
小伙子 小广场 上 ？—— 等待散场
“我” 剧场大门 九 入场
妙龄女郎 前廊 点 ？——等待散场
明确故事情节：
剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来.
剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票，一面看着剧场外的男友，一面焦急地等待着散场。
（二）人物形象分析：
人物形象：
1、小伙子
小伙子站在门外做什么？——等待退票？——为什么“我”给他票他不要？
等待散场？——这说明了小伙子的什么性格特点？
（齐声朗读第12段对小伙子的描写，在文中画出“我”与小伙子的对话的关键语句，做分析）
明确：小伙子——一个执著诚挚、恪守承诺的男青年
2、妙龄女郎
妙龄女郎站在前廊干什么？——看芭蕾舞剧？——有票为什么不进剧场去看？
等待散场？——这说明了妙龄女郎什么样的性格特点？
（齐声朗读第14段，在文中画出“我”观察描写女郎的句子的，做分析）
明确：妙龄女郎——一个温婉可人、善解人意的女青年。
3、你觉得这篇小说的主角是谁？是“我”？还是小伙子，抑或妙龄女郎？
明确：本文的男女主角是小伙子和妙龄女郎。（判断：能展现主题思想的人物就是主角）
那“我”是一个什么形象？
在文中，作者“我”的作用是什么？
明确：叙述者，“我”在里面起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。
（三）深层探究：
1、小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？
2、小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作为结局，这样写有什么深意？
3、“永恒的旋律”指的是什么？
（给时间学生小组讨论。）
（1）小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？
“雨”是什么雨？
为什么不是暴雨？
——“寒风烈雨遍天边”
为什么要是细雨？
——“天街小雨润如酥”
（相对《永远的蝴蝶》的雨，有什么不一样?雨中漫步的雨是哪种雨？《永》是凄凉、痛苦的根源，《等》是温馨、浪漫的）
明确：小说需要环境的渲染、烘托，雨境既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。还有推动情节发展。
（2）小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作为结局，这样写有什么深意？
资料链接：《天鹅湖》写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起„„
明确：《天鹅湖》是一种象征，它是故事的起因，同时也见证着男女主人公的纯洁爱情，而舞剧幸福的结局似乎也隐喻着他们冲破困境之后也会有一个美满的未来。
（3） “永恒的旋律”指的是什么？如何理解“永恒”？
为什么《天鹅湖》能成为经典舞剧？
为什么我愿意把价值180元的票让给小伙子？——我倏地忆及自己的青春
明确：指无私、伟大、纯洁的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，互相守候，心牵对方，不管有什么困难与挫折依旧守护着圣洁的爱情，他们的爱情已经成为一种艺术，是人间永恒的美妙旋律。
（四）主题思想：
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。
此篇微型小说，通过一对青年男女相互等待的故事想要表达什么思想内容？
明确：表现（赞美）一对青年男女的纯真爱情。
三、 课后作业
修改名家作品
（要求：保留等待散场的结尾，只修改前面的部分。另外设计一些更合情合理的情节。800字左右，写在作文本上。）
修改参考：
1. 我们是贫穷的大学生，我是舞蹈专业的
2. 外国著名舞蹈家要来华演出，我很想看；但票价昂贵， „„
3. 男友偷偷的去工地打工，还卖血，终于买了一张票„„
4. 我盛情难却，只好进场„„
5. 可是，意外发现那是票贩子制作的假票„„
6. 如果让他知道，会失望难过„„
7. 等待散场„„
板书设计：
特点 人物 形象（性格特点） 环境 主题
背景
篇幅小 小伙子 执着、恪守承诺
人物少 细雨 赞美青年男女
构思巧妙 妙龄女郎 善解人意 的纯真爱情
语言精练 《天鹅湖》
„„ “我” 叙事者，欣赏
教学后记：