六下浣溪沙教学设计

篇一：浣溪沙教学设计

安阳市文峰区第28届青年教师大奖赛复赛

《浣溪沙》微型课教学设计

秦云凤

安阳市东工路小学

《浣溪沙》教学设计

东工路小学秦云凤

教学目标：

（一）有感情地朗读诗词，熟读成诵。

（二）根据注释及工具书理解诗词意思

（三）感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。

（四）激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。 教学重难点：

引导学生体会词人乐观积极的人生态度。

教学准备：

（一） 教师制作多媒体课件。

（二） 学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。

教学课时

一课时

教学过程

一、 导入：

1、 了解诗人苏轼

师：同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢？请你来···（多么有意境呀！）也请你分享一下···（这句可是千古绝句呀！）

师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢？请你说说··（你的记忆力真好！·）这位同学再来讲一讲（你对他了解的可真多呀！）

师：我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍（结合幻灯片）

2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。（板书题目）

师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题） 学生答：“愤懑、抑郁、”

3、 师：“是呀！愤懑、抑郁是免不了的，然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。”

二、初步读词

1、师范读

初步读词教师配乐范读全词（课件出示课文内容）

师：请同学们看这首词，用心听老师读。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。

2、生练读

师：先请同学们自己练读。

哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···（你已经抓住要领了）请坐！还有谁愿意读一下？好请你来···（节奏掌握的真好！）请坐！

3、熟读

师：还有这么多同学都想读？那我们一起来吧！（同学们读得越来越好了。）

三、理解词意

师：接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。 以往学古诗词的方法，有：

1、结合注释理解；查阅工具书。

2、想象情景，观看插图。

3、小组合作探究

师：下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。 师：我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。其他同学我们认真听。

1、 生：我们小组汇报对词的导语的理解。

着重解决“临”与“西流”的含义。

2、 生：我们小组汇报对词的上阕的理解。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.

山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。

3、生：我们小组汇报对词的下阕的理解。

谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。

师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。

四、深入悟情

师：下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。【出示课件】师朗读词的上阕 。

师：“在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色？

生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪??

师：是啊，看着如此清新秀丽的景色，苏轼的心绪也得以平静。他轻轻地吟诵道，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.

师：你又听到了什么？”

生：我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫···

师：身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：山下、、、、、、

生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

师：同学们，苏轼仅仅是在写景吗？不，他在表达他的感情呀！【板书：景、情】

师：我们经常听人感叹：“夕阳无限好，只是近黄昏。”情调凄凉感伤。而48岁的苏轼是这样想的吗？不！他反问道：“谁道人生无再少？门前流水尚

能西!休将白发唱黄鸡。”【出示课件】

【链接课件】与白居易笔下的“黄鸡”进行对比

篇二：人教新课标版六年级下册古诗词背诵+《浣溪沙》教学设计

《浣溪沙》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意

●理解词人情感主线。背诵全词

2、过程与方法：

●通过想象画面感受词的意境

3、情感态度与价值观：

●体会词中蕴含的人生感悟

●培养乐观旷达的情怀

教学重、难点：

1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感

2、体会词的意境，

教学设想：

通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；积极鼓励学生互助学习。

课时安排：1课时

教学步骤：

一、导入，并出示“学习目标”：

明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

二、苏轼及其背景介绍；

1、 学生在预习的基础上自由发言，教师总结：

苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。

2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”

引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”

3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”引入课题。

三、学生初读全词：

1．学生自读，体会朗读要领。

2．学生示范读

3．全班齐读

四、整体感知全文：

学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：

1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。

2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由苏轼的心境引入画面赏析：

1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”

对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什 么。”

[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。]

3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

六、学生评点词的意境。

学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

七、全体、个人朗读全词。由画面意境引出词人心情：

1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？” 学生讨论后答：“平静、宁静。”

2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生 态度？” 学生答：“旷达乐观。”

3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理 想了呢？” 学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。

教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”

八、朗读下片，理解含义。

1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。

2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平 和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗？”

九、全词小结：

全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。

十、学生自由背诵全词：

十一、布置作业：

1、 背诵默写全词。

2. 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

板书设计

浣溪沙

苏轼 上阕：山下兰草 山间小路 写景

雨中杜鹃下阕：溪水西流青春可永驻——乐观豁达的人生态度——

抒情

篇三：《浣溪沙》教学设计

《浣溪沙》教学设计

教学目标

1、知识与技能：了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。

2、过程与方法：理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。

3、情感态度与价值观：培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。 教学重难点

1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。

2、体会词的意境。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入：激发学生兴趣

老师：“同学们，今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。”“但是，在苏轼失意的时候，他是选择自暴自弃还是其他的态度呢？同学们，今天我们就一起来学习苏轼的《浣溪沙》，来寻找这个答案好不好啊？

同学们异口同声地回应，进入到学习苏轼词的过程。

二、过程：了解作者，感受其作词动机

a) 作者

老师：同学们，苏轼是一位什么样的人呢？我们先来了解一下苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，是一位难得的全能之才。

2、诵读词，了解词的基础知识。

老师：我们一起来感受一下，苏轼众多词中的一首《浣溪沙》，同学们，来，跟着老师读一遍这首词好不好？（生回答好，老师有感情地、注意停顿地带读一遍。） 老师：同学们，你们有注意到吗？我们刚刚读的课文和以前的古诗有什么不同吗？（学生回答字数不同、分开两段等）老师：这首是词，是一种文学体裁。大家看，“浣溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”就是这首词的词前小序，我们再看，“山下??子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道??唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。

3、 通过学习字词意思、了解大意

（参见课本注释），通过老师翻译上阕一两句，引导学生自己理解词的字面意思，老师从中辅助引导，采取提问的方式让同学们说出对字词意思各自的理解和看法，由老师总结：游历在蕲水的清泉寺，清泉寺面对着兰溪，兰溪的水向西流去。

山脚下兰草嫩芽浸入小溪， 松林间沙路干净得没有泥， 傍晚细雨中传来布谷鸟阵阵啼叫声。 谁说人老就不可再年少？ 门前流水还能执着奔向西边！不要在老年感叹时光流逝，自伤衰老。

4、 赏析、体会词的情感和态度

老师：同学们理解完这首词的大意，觉得苏轼在这首词上表达了什么的情感呢？大家来解答我们前面的问题，作者苏轼会是自暴自弃吗？让我们学习并一起解答吧！（播放《浣溪沙》的视频录音，展现《浣》描绘的图片）。在声图并茂的前提下，老师接着分析：同学们看词前小序，可以从中知道什么呢？（学生回答苏轼去了清泉寺游览、清泉寺面对着兰溪、溪水向西流），其实这就是苏轼写这首词的原因。

请同学们有感情地朗读上阕（读得真好），我们看一下这幅图画，“山下??无泥”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。

提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（同学们小组讨论一下）、提问

明确：上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。

描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，

渲染出清新优雅的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。

老师：同学们，再有感情地朗读下阕。下阕又是写了什么呢？大家相互讨论一下。下阕“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句是（反问）的修辞手法。光阴犹如昼夜不停的流水，

匆匆向东奔驶，一去不复返，这是不可抗拒的自然规律。但是苏轼面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？“休将白发唱黄鸡”表现了词人在被贬期间乐观豁达的精神状态。

下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。

5、 同学们，谁来回答一下作者苏轼面对失意，他是什么态度的呢？（同学回答，老 师总结：抒发老当益壮、奋发进取的思想感情、对人生抱着乐观的态度）

6、 即景抒怀

《浣溪沙》通过上阕描写的优美春景，下阕对溪水西流抒情，这是即景抒怀的写作手法。那么，大家想一下，即景抒怀在生活中有吗？ 提问（看到壮丽的山河会赞美、看到秋天落叶会感慨等），老师适当表扬、总结。

6、老师：同学们，我们对这首词有了一定的了解了，大家可以根据自己的感受，用画纸画出这首词描绘的情景。另外，如果你在苏轼旁边，你又会画些什么送给苏轼呢？

三、总结

《浣》抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了作者在挫折面前不但没有气馁，而是对人生抱着乐观的态度。

那么读完这首小词，同学们认为苏轼还表达了什么样的情感呢？（感慨时光流逝、珍惜时光等）

有感情地跟着录音读一遍，齐声再读一遍。

四、板书

溪边兰草 上阕：写景 三幅画面 松间沙路 清新幽雅

雨中杜鹃浣溪沙

下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度

五、作业

1、背诵这首词

2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为受挫而消极沉沦。这引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。