浅谈三年级的阅读教学

　　摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。 所以它是语文教学中最主要的部分。语文教师的大部分时间和精力都在进行阅读教学。可以说阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量。本期我教的是三年级，它是个十分特殊的年级，也是个承上启下的过渡年级。下面就培养小学三年级学生的语文阅读能力浅谈几点自己的看法。 　　关键词：小学语文 阅读 教学 　　一、激发学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，阅读能力不提高呢？那么，在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为要在教学前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生根据课文题目对内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读欲望。当学生怀着某种欲望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探究，始终保持着阅读兴趣，阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探究的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。 　　二、培养学生良好的阅读习惯 　　良好的阅读习惯的养成会使孩子终生受益。 如果在课堂教学中让学生多读，多积累，学生在自读自悟中，在边读边思考中，在相互讨论中，在合作探究中去动口、动脑、动手中学习朗读，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。这对培养学生的语文素养是很重要的。学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。当然，阅读教学还要注重培养学生勤动笔的习惯。古人常说：“不动笔墨不读书”。凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。做读书记录的形式有很多种。一是在书上做记号或者写批注。让孩子在书上用一些特殊的符号在重要的或者优美的文字或句子下做上标志；或是在自己认为重要或者有所感想的段落旁边的空白处简单写出自己的感受或观点，或者认为某些文句写得很糟糕，就在旁边写出自己的看法。二是做读书摘录，在读书的过程中看到自己欣赏的好词佳句或者名言警句，在笔记上摘录下来。三是将读过的内容缩写下来或者写出读后感。这里所推荐的读书笔记是糅合后两者的一种形式，但以第三种形式为主，要求孩子将读书的体会或者收获写在笔记本上。 　　三、教给阅读方法，落实训练 　　阅读，说到底还是体现在一个读字上，要让学生理解课文内容，体会情感，最根本途径还是老老实实地、原原本本地去读书。 文本需多读，但每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。我认为要教会学生做到以下几点。 　　1.边拼边读，读准字音，要求把生字拼至认识，含生字的句子进行回读，直至把句子读正确，完全扫清字音障碍。 　　2.读通句子，长句，生涩的句子回读。在读中找寻怎样组词、连接和把握、停顿、节奏。对于个别难度句，可用“——”标出，在教师的指导下练读，解决不通畅的问题。 　　3.概括内容，理清脉络。最好让学生默读，要求学生边读边思考课文主要讲什么？然后理出课文主线：先写什么，在写什么，最后写什么，每部分写了些什么，让学生有一个总体而比较清晰的印象。 　　4.读重点部分，找出重点句子。要求学生能在阅读中找到引领课文中心的句子、情感丰富的句子、含义深刻的句子或部分。 　　5.品出重点字词句的妙处。文章的深入理解，首要任务是品味重点字、词只有这样才能做到事半功倍的效果。这一步骤主要是师生选择几处比较有代表性的句子，进行研读、品味。 　　6.读出情感；读出个性。我们要珍视学生的独特感受、体验和理解。再感悟、体会的基础上，学生才能能读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味。 　　7.读写结合，提升情感。读是说和写的重要桥梁。我认为，训练语言的最佳途径仍是凭借教材，最有效的方法是读写结合，又特别是中年级的学生由写话过渡到写作，主要依靠范例文本来进行扎实的读写训练，提高写作水平。如，三年级上册教材：《小摄影师》（如果小男孩再次来到高尔基的办公室，见面后他们会说些什么，做些什么 ……），《盘古开天地》（我想对盘古说……盘古身体的其它部分还可能变成什么……）。 　　教材的这种安排，为发展学生的语言提供很多平台。教学时要很好地利用教材，引导学生实现自主性学习，发挥学生的创造性。但是，这种创造性要体现语文学科的特点，体现语文学习阶段性的特点。例如；学习了《美丽的小兴安岭》一文，我就叫学生也按照一年四季的顺序仿写。在范文的帮助下，学生两三百字的作文很容易完成。而且，向这类精品范文的仿写，学生更容易掌握分段、学会搭文章的架子。仿创法、旁批法、续写法、改写法、扩写法、补写法。在前面多种形式、多种形式的阅读后，安排学生说和写，更能提升学生写的质量。 　　小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，只有持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，阅读能力才能不断提高。