多媒体课件与儿童数学的深度整合
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
多媒体课件与儿童数学的深度整合
作者：徐宝琴
来源：《数学教学通讯·初等教育》2015年第05期
[摘 要] 多媒体教学手段集图、文、声、像于一体，可以有效地结合小学数学学科的特点及所教学的知识，创设儿童所喜欢的教学情境，将儿童数学的教育教学生动化、形象化，能让儿童获得更好、更生动的数学教育，让教师的数学教学变得富有创造性.
[关键词] 多媒体课件；数学教学；深度整合
伴随着当下课程改革向“深水区”推进，多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用越来越广泛，课堂变得越来越生动、越来越活泼. 运用多媒体课件，可以方便、快捷地制作相关的数学课件，让静态的、抽象的数学对象（包括静态的主题图、情境图、算法图等）变得动态、形象. 如此动态的形象展示，能让儿童直观感受到相关抽象概念、定义、法则与公式，并理解知识诞生的来龙去脉和实际运用. 如此便激活了儿童的学习兴趣、探究动力和创新性思维. 可以断言，在小学数学教学中应用多媒体技术制作课件，既是当下“课改”和“改课”的需要，也是儿童数学本身特质所决定的. 下面，笔者结合自身的教学实践，试谈多媒体课件如何与数学教学进行有效整合.
化静为动，让儿童乐学
传统的课堂教学以教师口授为主，辅之以卡片、黑板、模型、挂图、投影、板书和实物等，以静态形象为主. 儿童在这样的学习中会感到单调、枯燥. 多媒体课件集文字、图片、动画、声音、图象于一体，可以有效地突破数学教学难点.
教学“角的初步认识”（苏教版小学数学教材第五册）时，笔者首先出示了孩子们经常感知的实物，如数学书、红领巾，在孩子们找到这些实物上的“角”后，让他们“直观看”多媒体课件，利用多媒体课件的“动画闪烁”功能，不断地闪烁实物上“角的形状”，凸显数学“角”的本质属性，然后将实物的非本质属性（如图形的颜色、图形的轮廓）抽象出图形的“数学角”，这在日常的非多媒体教学中是不可能做到的. 然后“告诉”孩子们角的各部分名称，用多媒体技术将三种不同的角（钝角、直角、锐角）放到一起，让孩子们观察、比较，找出它们的共同点，同时，在多媒体课件上不断地闪烁“角的顶点”“角的边”，帮助儿童由形象到抽象，逐步概括出“顶点”和两条直直的“边”，完成数学教学由“形象”到“抽象”的数学化过渡.
又如，教学“平行和相交”时，笔者运用多媒体课件成功地突破传统教学中无法“无限延长”的缺陷，让儿童进行“动态想象”，形象、科学地掌握平行和相交的“数学本质”；教学“多边形的面积”时，可以利用课件让孩子们掌握多边形面积的计算方法，掌握多边形（如平行四边形、长方形、正方形、梯形与三角形）之间的并列关系、交叉关系、种属关系. 通过多媒体课件的直观展示，儿童可以逐步对知识的形成过程进行有效简化，帮助儿童成功地建立“空间观