高中生物科学发现史及研究方法
高中生物科学发现史及研究方法
必修一
一、细胞学说的建立过程
1、虎克：利用（光学）显微镜观察发现细胞。
2、施莱登、施旺（主要是他俩）：建立细胞学说，揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。
3、魏尔肖提出：“细胞通过分裂产生新细胞”。
二、分离各种细胞器的方法——差速离心法。原理：利用不同的离心 速度产生不同的离心力，将各种细胞 器分离开。
三、分泌蛋白的合成与运输——用放射性同位素3H标记（同位素标 记法）氨基酸。
四、对生物膜结构的探索历程
1、欧文顿：发现细胞膜对不同物质的通透性不同，溶于脂质的物质容易通过，提出膜由脂质组成。
2、罗伯特森：根据电子显微镜观察到的暗—亮—暗的三层结构，提出了生物膜的静态结构：蛋白质—脂质—蛋白质。
3、桑格和尼克森提出：生物膜的流动镶嵌模型。
五、关于酶本质的探索
1、萨姆纳：证明脲酶是蛋白质。
2、切赫和奥特曼：发现少数RNA也具有生物催化功能。
六、光合作用的探究历程
1、普利斯特利证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
2、英格豪斯发现：只有在阳光照射下植物才能更新空气。植物只有绿叶才能更新空气。
3、梅耶提出：植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。
4、萨克斯证明：光合作用产物除了氧气（是另外的科学家证实）外还有淀粉（萨克斯证明），及光是光合作用的必要条件。
5、鲁宾和卡门：利用同位素标记法，分别标记H218O和C18O2，证明光合作用释放的氧气来自水。
6、卡尔文：通过标记14CO2，探明CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径——卡尔文循环。
必修二
一、遗传定律
孟德尔：利用豌豆做实验材料，采用假说—演绎法研究，后人把它归纳为分离定律和自由组合定律。
二、基因在染色体上
1、萨顿：采用类比推理的方法，将基因和染色体的行为进行类比推理后发现：基因和染色体行为存在着明显的平行关系，提出：基因在染色体上。
2、摩尔根：利用白眼果蝇，采用假说—演绎法研究，证明了基因在染色体上。
三、DNA是主要的遗传物质
1、肺炎双球菌的转化实验
①体内转化——格里菲思：证明加热杀死的S型细菌体内含有将R型活细菌转化为S型活细菌的转化因子（注意没有证明转化因子具体是什么物质）。
②体外转化——艾弗里：证明了肺炎双球菌的遗传物质是DNA（即格里菲思的转化因子）。同时还证明了蛋白质不是肺炎双球菌的遗传物质。
2、噬菌体侵染细菌的实验
赫尔希和蔡斯：分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P通过培养大肠杆菌标记噬菌体，确切的证明DNA是遗传物质（注意本实验只证明了是噬菌体的，其它生物还要通过其它实验证实）。
四、DNA双螺旋结构模型的构建——沃森和克里克
1、依据——威尔金斯和富兰克林：提供的DNA衍射图谱，推算
出DNA分子呈螺旋结构。
2、依据——查哥夫：提供的信息A等于T，G等于C，提出A—T，G—C配对。
另外，沃森和克里克：还提出了DNA的复制方式——半保留复制。
五、中心法则的提出——克里克。
必修三
一、激素调节的发现
斯他林和贝利斯证明：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了促胰液素，而促胰液素促进胰腺分泌胰液。
二、生长素的发现过程
1、达尔文提出：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激向下传递造成背光面比向光面生长快，出现向光性弯曲。
2、詹森证明：胚芽鞘的尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。
3、拜尔证明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。
4、温特：进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质——生长素（吲哚乙酸）。
三、种群增长的“S”型曲线
高斯：利用大草履虫通过反复实验得以证实。