[窗前的气球]-优秀教案选评
22. 窗前的气球(第二课时)
教学过程: 一、复习导入。
师:小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》(齐读课题)。上节课,我们认识了许多生字朋友。现在,老师把这些生字朋友放在了一个个气球上,你们能准确地把它读出来吗?
(指名读,齐读)
师:同学们读得真好!让小火车开起来吧,“火车火车哪里开?”生答:火车火车这里开。火车会开到哪一列呢?(观察坐得好的小组)好,火车开到了这一列。(生站起来)注意:火车开对了,同学们就跟着读两遍,火车开错了就举手来纠正。
师:你们读得真好!生字朋友都高兴地跟着气球去旅行了,它怎么不走呢?(出示生字:病 ) 师:因为他病了,飘不动了。快和它打声招呼吧 。 生:齐读
师:字音读得真准! 你有什么好方法记住它吗?指生说。师相机评价。师范写,生书空,师指导:“病字旁”的写法,生练写,师巡视。生写好后展示。
师:你能给病字组个词吗?指生说。
书中也有几个带病字的词语,请你能把他找出来,画一画,读一读,开始吧。
现在请你把这样的句子也找到,好好地读一读。
师:谁来把找到的句子告诉大家?指生答。 二、精读课文,感悟理解。
(一)、研读“真没意思”。
1、出示课件(图):瞧!这就是生病的科利亚,他觉得“真没意思”
他为什么觉得真没意思?
师:科利亚怎么啦?
师:什么是传染病?
生:
师:正因为他得了传染病,所以医院规定——
生:
(课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)
师:谁都不能来看,那些人不能来看呢?生:
师:他们都不能来看他。科利亚见不到他想见的人,所以他觉得真没意思(板书)
师:他也不能到病房外面去,科里亚不能到病房外面去做哪些事?
生: 生: 生: 生:
师:科利亚不能到病房外面去做这么多有趣的事情,所以他觉得真没意思(指板书)
生:(真没意思)
师:医院这么没意思,你能用朗读把这种没意思表达出来吗?
(课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)
师:科利亚只能一个人静静地躺在————
(出示课件:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。)
生:接读:病床上,呆呆地望着窗户。
师:是呀,科利亚一个人躺在病床上,病房里可真安静呀!谁能把这种静悄悄的气氛读出来?
生:
师:还不够安静,谁再来把这种静悄悄的气氛读出来?
抽生读
师:病房里只有科利亚一个人,可真安静呀!
手示意—齐读。(注意:静静地、呆呆地)
生:齐读。
师:是啊!静静地躺在病床上的科利亚,呆呆地望着窗户,他想要从窗户看见什么呢? (出示课件:科里亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。他想看到_________。)
生:自由答。
师:可是,从三楼能望见什么呢?除了——
(出示课件:除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。) 生接读:对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
师:(指图)是呀,从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。(图上显示字幕:楼房 一角天空)所以他觉得——(指板书)
生:(真没意思。)
师:想要见的人见不到,想要做的事做不了,病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。
此时的科里亚还会感到——?(课件:感伤的音乐) 生:科里亚感到__________。(孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦„„.. )
师:你能把他的这份(孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦„„.. )读出来吗?
师:是的,在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨,还要忍受孤单寂寞的煎熬,所以他觉得—— (指板书)生:(真没意思)
师:是呀!原来这“真没意思”的背后还包含了科利亚心底的那份令人无法承受的孤单、寂寞、难受和痛苦呀!我们再来读读第1、2自然段?把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来!
生:看课件(配音乐)
(二)研读“高兴地笑”
师:正在这时,突然科利亚仔细一看,他看见了什么呢?
答案都藏在课文的四、五自然段呢!
赶快读读四、五自然段,找找答案吧! 师:科利亚看到了什么呢?
生:
课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。)
师:这是一张可爱的小脸,你能读读这句话,让大家都感受到这张小脸的可爱吗?
生:抽生读
师:我看到了教室里一张,一张,一张张可爱的笑脸,你能用“可爱的”说个句子吗?
生:我有一个可爱的布娃娃。
E. 你说布娃娃可爱,你喜欢他吗?„„
F. 现在如果我们把“可爱的”去掉,
(课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张小脸。)
你觉得那一句好?为什么?
生:第一句好,因为用“可爱的”表明科利亚喜欢这个气球、讨人喜欢„„..
师:你们能通过朗读让我们感受到科利亚真的很喜欢这张可爱的小脸吗?
师:科利亚看见气球上这一张小脸,觉得这是一张可爱的小脸,还觉得这是一张怎样的小脸?
谁能把这整句话读出来?
(生读,师相机出示:望着窗外那张“逗人”的小脸,科利亚高兴地笑了。)
望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸,科利亚——
生:高兴地笑了。(师相机板书:高兴地笑)
师:科利亚高兴地笑了,你能像他一样高兴地笑笑吗?我看到你高兴地笑了,他也高兴地笑了,谁能把你这份高兴读出来呢?
(抽生)让我们大家一起再来读一读,让大家都感受到科利亚的这份高兴和快乐!
(生齐读)
C. 师指板书,疑惑的问:这下老师就不明白了:这个气球难道有魔力吗?怎么一下子就让躺在病床上,觉得没意思、愁眉苦脸的科利亚高兴起来了?
生:因为他猜到了是米沙放的气球„„
a. (课件:这下他猜了出来,准是米沙想的招儿。„„„)
招儿的意思是——(就是“方法、办法”的意思),
准是”是什么意思?你找个词语替代一下嘛?(一定是、肯定是)
看来科里亚很肯定就是米沙想的办法,
你能帮科里亚把这份肯定读出来吗?(齐读)
读到这里,聪明的孩子有问题要问吗?
生:为什么会这么肯定地猜是米沙想的办法呢?„„.
师:是呀!为什么会这么肯定是米沙想的办法呢?从这个“准是”你觉得米沙平时会是一个怎样的孩子? 生:
所以科里亚猜出:这准是——
生:
师:你还能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?
生:
师:说一说,在平时,他们都会怎么帮助对方?
句式出示,填空:当科利亚__________时,米沙___________。
当米沙____________时,科利亚_____________。
师:所以科利亚猜到这——
生:
师:米沙和科利亚真是一对亲密无间的好朋友呀!知道好朋友借着气球来看望自己,所以他——(指板书) 生:高兴地笑了。
科利亚望着窗外那张既可爱又逗人的“小脸”——
(出示课件,学生接读:科利亚的心情一下子好了许多, „„)
想着米沙和同学放气球时那手忙脚乱的样子,科利亚——(指板书)
生:高兴地笑了。
(出示课件:窗前的气球,代表了同学们来问候科利亚。)【师生接读】
师:同学们会怎样问候科利亚呢?
生:
(师点评:你的问候多么的真诚呀!你多么想念科利亚呀!„„)
师:女同学来读出你们真诚的问候和祝福!(女生读)
男同学来读出你们真诚的问候和祝福!(男生读)
想到同学们真诚的问候和祝福,科利亚——
生:高兴地笑了——
师:此时此刻,窗前的气球还仅仅是一只气球吗?
你认为,这只气球还是什么呢?
生:
师小结:现在老师明白了,原来不是这只气球有魔力,而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰, 包含了这许多美好词语的爱有魔力呀!正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。
三、拓展与小结
1. 如果你也是科利亚的同学,除了放气球,你还有什么好方法把心中的这份爱和祝福送给他呢?
2. 师小结:相信有了你们这些新朋友的爱和祝福,科里亚的病会好得更快的。让我们也像米沙、科里亚和他的同学们一样,团结友爱、关爱他人、帮助他人、珍惜友情 ,让我们二年级九班成为一个温暖的大家庭好吗?
四、作业
请给你的朋友或曾经闹过矛盾的同学写几句真心话并交给他!
板书: 22窗前的气球
真没意思 ?? 高兴地笑
关爱、友情 „„