"纠小"背景下的园本教研调整·生成·特色
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“纠小”背景下的园本教研调整·生成·特色 作者:杨雄
来源:《今日教育·幼教金刊》2012年第11期
[自觉行动]·园长篇
《幼教金刊》:园本教研是教师专业成长的有效途径。近几年,各个幼儿园从实际出发,努力探索、积极开展适合自己的园本教研,请您谈谈您幼儿园的教研之路。
周昌碧:从《重庆市幼儿园教研管理改革与发展》到国家教育部《园本教研制度课题研究》,我园都紧紧跟随、参与,积累了相当丰富的实践经验,探索出了一条曲折又夯实而别人也无法复制的教研之路。具体包含以下几方面内容:①从重视个体发展到重视群体智慧提升的研究。教研主体由单个的教师向群体性教师转变,充分发挥群体智慧,开展分组教研与集中教研、集体备课与现场研讨,将集体合作意识与集体智慧交集;②重视集中教育活动研究到一日生活的研究。教研活动不单只是单纯的研课,更是解决幼儿园一日生活学习中各方面的问题。孩子入园的晨间活动,到出行户外,到进餐中的礼仪培养,都成为我们研究的重要问题;③重视研的过程到研以致用。重视研的过程固然重要,但仅仅研而无果就意义不大,在经历了只研无果的过程后我们开始重视到研以致用,比如幼儿物品整理标志的运用,洗手流程图的推广等;④重视单一问题到系统化问题研究。以前是发现一个问题就解决一个问题,而今紧紧以幼儿园办园理念为核心,研究凸显校园文化的课程、教师文化元素等。
《幼教金刊》:随着幼儿园小学化倾向问题的凸显,大家也意识到了幼儿园小学化的危害。它针对这样一种情况,政府及时出台了相关文件,现在每个幼儿园都在根据自己的实际情况进行纠正,请问,在这样一个大背景之下,幼儿园开展园本教研的指导思想是否发生变化? 周昌碧:我园非常重视对此问题的管理与研究,目前以《3~6岁儿童学习与发展指南》为园本教研的指导思想。“在教研中研究幼儿发展为本”,“以幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望”为目标开展园本教研工作。
《幼教金刊》:教师在开展园本教研时,是否真正落到实处,幼儿园小学化现象是否得到改善?
周昌碧:幼儿园已有20多年历史,涌现出一批优秀的教师,同时也存在个别教育思想顽固、教学方式僵化有小学化倾向的教师。但在经历幼儿园近几年扎实有效的园本教研后,这部分教师的教育观念发生改变,小学化倾向基本消失。比如不再存在教师只重视智力教育,而轻视德、体、美、劳教育的行为,在一日活动中,教师们除安排有“学习教育目标”外加入“养成教育目标”“运动教育目标”“劳动教育目标”;教学方式上,教师们更加注重操作、探究、游戏