[动手做(二)]教学设计和反思

《动手做(二)》教学设计和反思

听江小学：叶金会

教学内容：北师大版小学数学一年级（下）第42—43页“动手做（二）”。

教材分析：

本节课是在前面认识三角形、圆形、长方形和正方形的基础上，结合认识、了解、拼、摆我国古代的一种数学图形游戏――七巧板，来巩固认知几种平面图形的特点，并利用已经学过的图形创造出独具个性的新图形。学生学习图形的基础是他们的经验和活动，他们对图形的认识是通过操作获得的。因此，在认识几种平面图形以后，安排一系列的“动手做”活动，目的是为学生提供操作、探索和思考的机会。教学时，教师要注意提供具体的问题情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与发展创新意识与实践能力。

教学目标：

1、通过用七巧板拼、摆图形的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。

2、通过拼、摆等操作活动，培养学生的观察、操作、想象和一定的创造能力，发展空间观念。

3、在活动中培养学生的合作意识，激发数学学习的兴趣，感知数学与生活的密切联系。

教学重点：会用七巧板拼摆各种图形，在操作中感知图形特征。

教具、学具准备：七巧板、多媒体课件、多媒体电子白板系统

设计意图：让学生在操作中认识七巧板，让学生动手操作中感受学习数学的快乐。 教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

师：今天老师请来了一位熟悉的朋友和我们一起学习，看看它是谁呢？ 生：（齐）七巧板。

师：七巧板是我国古代的一种智力图形游戏，至今已有2500多年的历史了。它非常喜欢动脑筋的孩子，想和我们交朋友，大家愿意吗？ 生：（高声齐）愿意!

师：你知道它为什么叫七巧板吗？ 生1：因为它有7块。

生2：大概因为它有7种颜色吧。 生3：因为只有心灵手巧的人才会拼、摆七巧板。

生4：因为它是把一个大正方形分成了颜色不同的七块。

师：大家说得真好！那么这个大正方形所分成的七块各是什么图形呢？从中你还能发现什么呢？在小组内想一想，说一说。 （学生在小组内互相交流图形名称及各自的发现。）

师：有没有不认识的图形？

生1：我们小组全都认识。 生2：我们小组只有一个人不认识3号图形，我们已经教会他了，是平行四边形。

生3：我们都认识这个平行四边形。

师：对，这个3号图形是平行四边形，请再仔细看一看，然后闭上眼睛想一想，记住它的样子。（学生依要求去做。）

师：记住了吗？ 生：（齐）记住了。

师：在观察这些图形时你们有什么发现呀？

生1：我发现这里面有5个三角形，1个正方形，1个平行四边形。 生2：我发现1号和2号三角形一样大，也是最大的；4号和6号一样大，是最小的。 生3：我发现4号和6号拼起来和7号三角形一样大。

生4：我还发现1号和2号三角形合起来占这个大正方形的一半。

师：大家真是爱动脑筋、爱观察的好孩子！

（二）拼摆活动

师：看到大家这么聪明，七巧板也很想和大家一起玩。听，它在说话：我们兄弟七个可不简单，只要我们齐心协力，就能摆出各种漂亮的图形。聪明的同学们，想试一试吗？ 生：（齐）想！

师：我们先进行一个小小的比赛。请你拼出一个正方形，试试看有几种拼法，并说出各是由哪几个图形拼成的。

生1：我用两个三角形拼出了一个正方形。 生2：我用三个三角形拼出了一个正方形。

生3：我是用上全部的图形拼出了一个大正方形。

师：请你再拼一个三角形。

生1：我是用一个正方形和两个三角形拼出来的。 生2：我是用两个三角形拼出

来的。

生3：我是用一个平行四边形和两个三角形拼出来的。 生4：我用了一个正方形、一个平行四边形和三个三角形。[孩子们可真棒，奖励你们一个小故事，想听吗？

守株待兔的故事

师：同学们真聪明！老师也拼了几幅图（出示：猫、台灯和鸭子），请大家看一看像什么？(学生很快说出是猫、台灯和鸭子。)

师：仔细看清它们是由哪几个图形拼成的，再选择你最喜欢的一个快速地拼出来。 （学生兴致极高地拼、摆，教师注意及时发现和鼓励拼完的学生。）

师：大家拼得真好！这几个图形都是模仿生活中各种物品的形状拼出来的，如果老师说出几种物品名称，大家能不能拼出图形来？选择你最喜欢的一个拼出来。

（出示：鱼、蜡烛、小船三个词语。） （学生独立思考、动手拼摆。很快有学生举手示意，于是，各种不同形状的小鱼、蜡烛和小船呈现在面前，比起教材上面呈现的要复杂得多，令人不得不惊叹学生的创造力。）

师：大家拼的图形真漂亮，比老师拼的还要漂亮。现在请同学们和七巧板一起休息一下，听老师给大家讲个“守株待兔”的故事。边听边注意看，老师在拼什么，是故事中的哪个角色。（师边讲边拼摆“守株待兔”图形组。）

古时候，有一个农夫到田里去干活。当他走到田边一棵大树下时，忽然一只兔子飞快地跑过来，一头撞在树上，死了。农夫白白捡了一只又肥又大的兔子，很高兴。于是，从此不再去田间劳动，天天站在树下等兔子来撞树。

师：故事听完了。谁能回答刚才的问题？

生1：第一个是那个农夫。 生2：中间是故事中那棵大树。 生3：右边是那只撞死的肥兔子。

师：大家想不想边说故事边拼图？请你试一试吧。

（学生或个人或小组进行拼摆活动，当学生个人发现自己只能拼摆出一个图形，要拼另一个必须把这个给打乱的时候，他们便主动地融合到小组活动中去，把几副七巧板合在一起，各有分工地开始边讲故事边拼摆图形。教师及时鼓励和表扬优秀小组。）

师：拼完“守株待兔”的故事后，你想对大家说些什么？

生1：我认为这个人再也不会拾到兔子了。 生2：我们用了三副七巧板才把这三幅图摆出来。

生3：我自己试了试，只能摆出一个，我们小组一起就全部摆出来了。

生4：我们是由小组长讲着故事，我们三人一起摆图形。

（三）拓展延伸

师：生活中有很多东西的形状可以用七巧板拼、摆出来，大家能发挥自己的想像力，用七巧板拼出最喜爱的图形吗？可以独立拼、摆，也可以几人合作。

（学生很快完成拼图。学生的作品精彩纷呈，各有千秋。他们兴奋地为自己的作品取名字，配解说。）

组1：我们用了两副七巧板拼的“龟兔赛跑”，现在是兔子领先，不过兔子一定不会再骄傲的。

组2：“放风筝”，我们先摆了一个小朋友，又拼出了两只风筝，一只是蝴蝶，一只是小鸟，然后画上两条线，就是小朋友在放风筝了。

组3：“小猫钓鱼”，我们拼了一只小猫和两条小鱼，再画上钓鱼竿，就是小猫在钓鱼了。

生1：我摆的是“骑士”，一个勇敢的骑士。 生2：我摆的是“空中城堡”，是以后人类的太空基地。

生3：我摆的是一朵七色花，每一片花瓣都可以帮助人类做很多的事情。

板书：

正方形 1个

平行四边形 1个个（一副七巧板）

三角形 5个

3、填书：完成说一说

（四）、巩固

1、让学生自己完成书本上的练一练

2、自己收集一下七巧板的历史

〖教学反思〗

《七巧板》这一课是借助七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟悉认识的平面图形，并初步、直观认识平行四边形。我主要设计了四个环节：（1）认识七巧板；（2）用七巧板拼各种平面图形；（3）用七巧板拼图案；（4）介绍七巧板的历史

（一）认识七巧板

课件中用学生熟悉的机灵狗的口吻，介绍并展示出用七巧板拼成各种事物的神奇画

面，初步给学生展示出七巧板的神奇和美丽，激发了学生的好奇心和求知欲望，以及对美的追求。通过发挥想像力，学生说出了用七巧板拼成的事物，提高了学生的观察、想象的能力。

在此基础上恰当的利用课件，生动、直观的演示出了由正方形分割成七巧板的过程，再涂色编号。使学生初步对七巧板各块板之间的关系有了初步的认识，对以后进一步学习七巧板的有关内容作一下初步的铺垫。在这里学生们看得非常仔细、认真，仔细观察七巧板后，学生们马上发现了七巧板里有三角形、正方形、还有平行四边形，还发现三角形有三种大小不同的三角形，两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形。通过观察学生们还发现，两大三角形相等，两小三角形相等，同时在熟悉七巧板的过程中，学生根据自己的想象，说出了两大三角形可以拼成一个大三角形或正方形，两小三角形可以拼成一个小三角形或小正方形，这里说明学生是具有了初步的空间想象力。在这个环节中学生不仅进一步熟悉了学过的平面图形，还认识了新的图形---平行四边形。因为是初步认识平行四边形，因此在这里设计了一个平行四边形的变式，即拿出一个平行四边形模型，通过不断改变它的位置与方向，让学生分别认一认，说一说，并且让学生到那个用七巧板拼成的地方找一找平行四边形，学生的学习积极性非常高，将所有的平行四边形都找到了，潜移默化的巩固了对平行四边形的认识。

这节课有三次拼图活动，在每次活动时学生都是伴随着动听的音乐来拼，音乐给学生带来一种美的熏陶，同时为学生拼图提供灵感，音乐停止拼图结束，学生听到音乐停止，会自觉坐好。

（二）用七巧板拼各种平面图形

1、用七巧板拼不同种类的图形，越多越好。

学生动手、动脑拼各种平面图形时，老师没有规定必须拼出哪些图形，而是充分发挥学生的主体性，拼的图形种类越多越好,学生的积极性很高。反馈时我惊奇的发现，学生拼出的图形种类非常多，如长方形、正方形、三角形等。先展示认识的图形，然后我问学生：“除了这些图形，还有没有拼出其它图形的吗？”有的小组跃跃欲试,他们不仅拼出了以前认识的长方形、正方形、三角形，还拼出了刚刚认识的平行四边形。更为可贵的是有的小组竟拼出了还没学过的梯形，特别是直角梯形，学生展示自己的欲望非常强烈，我马上抓住这个闪光点，给予了极大的表扬，为孩子们以后再次发挥想象力拼图，打下良好的情感基础。

2、用七巧板拼同一种图形，方法越多越好。

这时学生们的思维被打开了，方法非常多。他们没有局限在用两块、三块拼，而是用四块、五块，甚至还把七块全用上了。当时备课到这里时，我也自己尝试着拼了拼，很惭愧，拼法真没有孩子们的多。看到孩子们拼出了这么多种方法，使我感受到，有时我们大人的空间想像力真没有孩子强，所以我们真不能低估孩子们的能力，更不能束缚他们的发展，我想这也体现出我们新世纪的教学的确注重孩子能力的发展。反馈时，有一小组的学生谈到，用两个平行四边形横着并排放可以拼成一个平行四边形，还可以把一个平行四边形转一下放上面，又是一种新的拼法，这说明学生的确是在动脑子拼，他们是在认识了图形的基础上创造性的拼。

用七巧板拼图形，学生不仅进一步体会出了七巧板中各块板之间关系，以及七巧板与所学过图形间的联系，巩固了对图形的认识，还扩展了原有的知识面，如拼梯形。通过同一图形的不同拼法，使学生对所认识的图形有了进一步的认识，同时培养学生的发散思维能力，提高动手实践能力。

（三）用七巧板拼图案

用七巧板拼出生活中的事物，提高了拼图难度，但学生拼的积极性非常高。在这个环节我特别注意了因材施教，体现出不同的人在数学上要有不同的发展。想像力稍差的孩子可以模仿着投影拼图，想像力强的孩子可以充分发挥想象力拼自己想拼的图，能力很强的孩子还可以多拼几个图案。

学生发挥想象力，拼出了各种各样美丽的、有创意的图案。在展示作品时，学生们也为他们有这样优秀的作品感到自豪，从而更加感受到七巧板的神奇。此时令我感到惊奇的事情发生了。在全班都沉浸在七巧板的神奇氛围中时，有一个孩子却高声说：“不神奇！”，我当时没有忽视这一声音，而是让孩子大胆的发表自己的见解。他说：“七巧板是可以拼出许多图形、图案，可是七巧板拼不出圆形，如果要拼出圆形，那就要把角都去掉。”说得多好啊，七巧板的确很神奇，但再伟大、再神奇的东西，也存在它的局限性。作为教师忽视了这一点，而我们的孩子确有这样的想法。他的见解确实有其独到之处，我给予了这个学生很高的评价。在这里学生没有人云亦云，没有墨守成规，思维没有只停留在一节课上，想到了更多的东西，思维得到了较大的延伸，我想，这不正是一节课最大的价值所在吗？

（四）介绍七巧板的历史

课的最后用课件演示以机灵狗的口吻介绍七巧板的历史，学生们更加感受到发明七巧板的人真聪明、真伟大，激发了学生的民族自豪感，同时也激发学生对我国悠久历史

文化作进一步探究的兴趣。很多孩子说到：“其实，有些人老觉得我们中国人不行，好象外国的什么东西都好。其实，我觉得我们中国人挺棒的，有很多发明都是我们中国人最先发明出来的，有一些外国人发明的东西，他们也是受我们的启发后发明出来的。”听了这番话，我非常受感动，也感染了许多学生，不约而同响起热烈的掌声。我想一节数学课能对孩子有这样大的教育意义，就不失为一节较为成功的课。

另外，上完这节课我还有一种很强烈的感受，就是向大家推荐都去拼拼七巧板，如果您有孩子一定要给他买一幅，在玩中体验乐趣，在玩中空间思维得到发展，在玩中感受到看似简单却蕴含无限神奇的七巧板，同时感悟我们中国人真的很伟大！