心理剧活动计划总结
“健康心理、阳光人生”校园心理剧活动计划
心理健康教育是未成年人思想道德建设的基础性工程。为发挥学校在未成年人心理健康教育中的主阵地作用,全面提高未成年人心理品质,绿园区教育局创造性地开展了校园心理剧评选活动。我校为了进一步提高本校的心理健康教育工作实施水平,提高学生的心理互助和自助能力,特积极投入到活动中去,现将“健康心理、阳光人生”校园心理剧选拔计划制定如下:
一、 活动目标
以学生在日常生活中和学习中所遇到的心理冲突、困惑和应对方式为主题,以表现学生在学习、生活以及人际交往中发生的故事为内容编写校园心理剧,用以提高学生的心理互助和自助能力,使学生的心理品质向积极方向发展。
二、 活动内容及过程
以班级为单位,各班编写剧本,以角色扮演的方式进行表演,然后全校进行评比。
三、 活动时间
2009年4月
四、 成绩评选
比赛的成绩将从以下方面评选
1、 剧本设计是否符合学生的实际生活。
2、 学生表演是否到位,能否真实的表现出人物的心理活动。
3、 演员间的配合是否默契。
4、 全校评选出一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名,优秀奖五名,并将一等奖心理剧报送到区里,参加绿园区“健康心理、阳光人生”校园心理剧评选大赛。
2009年4月
“健康心理、阳光人生”校园心理剧活动方案
一、指导思想
心理健康教育是未成年人思想道德建设的基础性工程。为发挥学校在未成年人心理健康教育中的主阵地作用,全面提高未成年人心理品质,绿园区教育局创造性地开展了校园心理剧评选活动。我校为了进一步提高本校的心理健康教育工作实施水平,提高学生的心理互助和自助能力,特积极投入到活动中去,现将“健康心理、阳光人生”校园心理剧选拔活动方案制定如下:
二、活动主题“健康心理、阳光人生“
三、参赛对象:全校学生
四、 比赛地点:
87校多功能厅
五、 比赛形式
以班会形式进行现场表演
六、 比赛要求
各班要高度重视,鼓励和动员全体学生积极参与。
七、 心理剧内容、形式及要求
1、 剧本由学生或者学生与老师共同编写,以角色扮演的方式进行表演。
2、 内容以学生在日常生活中和学习中所遇到的心理冲突、困惑和应对方式为主题,表现学生在学习、生活以及人际交往中发生的故事,用以提高学生的心理互助和自助能力。内容要健康、积极向上,剧情要有起因、发展、高潮和结局。
3、 比赛成绩将从学生的表演是否到位,能否表现人物的心理活动、演员之间配合是否默契等方面进行评判。
2009年4月
“健康心理、阳光人生”校园心理剧活动总结
校园心理剧作为一种新兴的心理健康教育形式,以其生动性、直观性、体验性、灵活性等特点,在心理健康教育工作中发挥了很好地作用,我校根据区教育局的要求,在全校开展了“健康心理、阳光人生”校园心理剧评选活动,取得了良好的效果。
一、 达到了“润物细无声”的教育效果。
通过开展自编自演校园心理剧活动,避免了生硬说教,把当前学生所面临的心理问题和应当受到的心理健康教育融为一剧,寓教于剧、寓教于乐,学生在愉悦身心的同时,感悟到了人生的哲理,树立了正确的人生观和价值观,促进学生健康、全面、协调发展,达到“润物细无声”的效果。
二、 充分调动了学生的积极参与性。
通过此次活动,充分调动了学生的参与性。发挥了学生的内在潜能,调动了他们学会心理调节,积极参与改变自身现状,获得健康人生,学会表达,学会健康的人际交往的模式。在同伴中推广心理健康知识,使更多的同学在遇到心理困惑时获得了积极正确的引导。
三、 点滴成绩
本次校园心理剧比赛,我校共评选出一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名,优秀奖五名。
一等奖:5年2班
二等奖:6年2班 5年1班
三等奖:4年2班 4年1班 6年1班
优秀奖:3年1班 3年2班 2年3班 2年1班 1年1班
本次评选活动后,5年2班的心理剧《我是农民工的子女—我骄傲》代表我校参加了区里的“健康心理、阳光人生”校园心理剧活动大赛,并获得了唯一的特等奖。区里领导在看剧后曾说“一等奖不足以鼓励这部剧,为这部剧设立一个特等奖。”这对我校校园心理剧继续良好的开展指明了方向。
2009年5月