数学微格教学教案

科   目： 数学

课   题：求一个小数的近似数

执   教：白艳丽

训练技能：结束技能

设计理念：

课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。

对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。这都是教师备课不精，计划不周所至。这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。

课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。

本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。

教学过程：

训练技能

结束技能

教学课题

求一个小数的近似数

执教者

白艳丽

教学时间

8分钟

教学目标

1、使学生学会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似值。

2、初步了解小数保留不同位数与精确度的关系。

时间

教师的教学行为

教学技能要素

学生学习行为

30秒

过渡：通过前面的学习及练习,现在我们一起来总结一下今天的学习。

（课件出示板书）今天我们学习的内容是：（求一个小数的近似数）

明确学习内容

学生思考回答

2

我想通过今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。

（相机指导说出以下知识点）

A、求小数的近似数的方法？

B、保留小数的方法

C、保留小数的含义

引导学生

归纳总结

学生小组内总结交流。

指名汇报。

3

1、比较1.0与1的不同,明确保留小数位数与精确度的关系。

2、你认为在求小数的近似数的时候有什么需要注意的问题吗？（如果请你当小老师提醒同学们注意什么呢？）

A、要注意审题读清要求。

B、在保留的位数里，小数末尾的0不能去掉。

比较分析

提炼升华：保留的数位越多，小数越精确

概括巩固

学生比较。

独立思考。

1

师：你对今天自己的学习满意吗？能给自己打个分吗？

学习评价

学生自我评价

1

布置作业

A、猜一猜：老师的身高大约是1.6米（经过四舍五入保留了一位小数）,实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高。

B、一量自己的身高，分别保留两位小数，一位小数，整数，看看哪个更精确？

置疑生趣

引导运用

读记作业题

结束技能评价记录表

学科：          执教：         评价：

评    价   项   目

好 中 差

比重

1、结束环节目的明确，紧扣教材内容

2、结束有利于巩固所学的内容

3、结束环节及时反馈了教学信息

4、结束有利于促进学生思维

5、结束安排学生活动

6、教师语言清晰、简练生动

7、结束布置的作业及活动面向全体学生

8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷

9、结束环节时间掌握好

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0.15

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0.10

0.10

0.10

0.05

0.10

0.10

0.10

对整段微格教学片断的评价：

微格教学教学技能评价

表1:语言技能评价记录表:

评    价   项   目

好 中 差

权重

1、讲普通话，字音正确

2、语言流畅，语速、节奏恰当

3、语言准确，逻辑严密，条理清楚

4、正确使用本学科名词术语

5、语言简明、生动有趣

6、遣词造句、通俗易懂

7、语调抑扬顿挫

8、语言富有启发性

9、没有不恰当的口头语和废话

10、体态语配合得当

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0.10

0.20

0.15

0.15

0.05

0.10

0.05

0.10

0.05

0.05

表2:板书技能评价记录表:

评    价   项   目

好 中 差

权重

1、板书设计与教学内容紧密联系,结构合理

2、板书有条理,简洁

3、方字书写规范

4、板书大小适当,便于观看

5、板书配合讲解,富有表达力

6、能激发学生的思维和兴趣

7、应用了强化手段,突出重点(如彩笔、加强符号等)

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0.20

0.15

0.15

0.15

0.10

0.15

0.10

对整段微格教学片断的评价：

表3:讲解技能评价记录表:

评    价   项   目

好 中 差

权重

1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系

2、描述、分析概念清楚

3、能创设情景，激起学生兴趣

4、能启发学生思考，培养思维能力

5、采用相关的例子，类比等变化方法

6、讲解内容、方法与学生认知水平相当

7、声音清晰，速度适中，有感染力

8、讲解用词规范化，科学化

9、与其他技能配合，能与学生呼应

10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整

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0.15

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0.10

0.10

0.10

0.10

0.10 0.10 0.05

对整段微格教学片断的评价：

表4:提问技能评价记录表:

评    价   项   目

好 中 差

权重

1、提问的主题明确，与课题内容联系密切

2、问题的难易程度适合学生认知水平

3、提问有利于学生发展思维

4、提问有层次，循序渐进

5、提问能复习旧知识，引出新课题

6、提问能把握时机，促使学生思考

7、提问后稍有停顿，给予思考时间

8、对学生的回答善于应变及引导

9、能适当启发提示，点拨思维

10、提问能得到反馈信息，促进师生交流

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0.15

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0.10

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0.10

0.05

0.10

0.10

0.05

对整段微格教学片断的评价：

表5:导入技能评价记录表:

评    价   项   目

好 中 差

权重

1、目的明确，能将学生导入课题情景

2、导入吸引了全班学生的注意力

3、导入的方法很有趣

4、导入用的演示效果好

5、导入具有启发性

6、导入内容与要研究的概念联系紧密

7、教师的教态自然，语言清晰

8、导入的时间掌握好

9、导入能面向全班学生

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0.20

0.15

0.15

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0.10

0.10

0.05

0.10

0.05

对整段微格教学片断的评价：

表6:结束技能评价记录表:

评    价   项   目

好 中 差

权重

1、结束环节目的明确，紧扣教材内容

2、结束有利于巩固所学的内容

3、结束环节及时反馈了教学信息

4、结束有利于促进学生思维

5、结束安排学生活动

6、教师语言清晰、简练生动

7、结束布置的作业及活动面向全体学生

8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷

9、结束环节时间掌握好

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0.15

0.15

0.10

0.10

0.10

0.05

0.10

0.10

0.10

对整段微格教学片断的评价：

表7:变化技能评价记录表:

评    价   项   目

好 中 差

权重

1、能引起注意，有向导性

2、能强化教学信息传递

3、能有效激发学生兴趣

4、声音节奏、强弱变化适当

5、手势、动作变化自然得体

6、变化教学媒体

7、师生相互作用变化

8、面对突发情况，能应变自如

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0.10

0.10

0.10

0.15

0.15

0.15

0.15

0.10

对整段微格教学片断的评价：