奥鹏国培项目心得
参会专家：鲁子问教授、雷云萍教授
一、 鲁子问教授答疑
1、 鲁子问教授首先就近期在重庆举办的小学英语语音观摩活动进行总结性介绍。
2、 强调英语语言学习的特征：
1) 单元音学习较难;
2) 双元音训练很重要;
3) 辅音与汉语发音较相近，重点是词尾辅音的读法，注意中国学生发音习惯：辅音+元音结尾， 这点需要纠正。美音发音要点：breakfast、idea发音，词尾不卷舌，只有单词词尾有r结尾时，才卷舌;
4) 句调是达意的。英语发音要注重语调，让学生听录音来模仿;
5) 克服“拖腔”，让学生跟着录音读;
6) 小学教学讲究“拼读规则”，请教师用歌曲和歌谣教学，学生应该到初中阶段再学习音标，小学生就做小学该做的事。
二、 雷云萍教授答疑
1：“对农村小学来说，硬件条件落后，教师如何利用现有资源进行语言教学呢”?
答：建议农村小学利用录音机进行读音模仿练习，模仿教学磁带录音，培养学生感知语言“准确性”。
2：请专家介绍一下“听力教学方法技巧”。
答：小学听力很重要，只有大量的语言输入才有输出，只有听得多才能讲出来。听力教学分为2个方面：“听”和“理解”。听力教学分听前、听中和听后，教师按此操作即可。
1) 听前：让学生看教材上的图来了解故事背景;
2) 听中：听课文录音，有目的的听;
3) 听后：学习新的语言，跟读新的语言，模仿课文语音语调。
课外听力，可以按如下步骤操作：
1) 听前让学生讨论，引出学生不熟悉的词汇;
2) 带目的去听、听录音;
3) 开始做题。
3、 用什么方法让学生牢记单词并灵活运用呢?
答：词汇学习的活动应该在“语音、词形、词义和如何运用”四方面展开。词汇教学分“学习词汇、理解词汇、运用词汇”三大类。小学毕业生要达到熟悉200个核心词汇的运用。
1) 请老师多用黑板这一教具进行教学，每节课呈现“动板和静板”，动板上的东西是可以擦掉的，而静板上的东西是需要学生牢记，并不可擦掉的。
2) “边写边读”，潜移默化的帮助学生记忆。
关于运用：
1) 教师先展示这些词是怎么用的，向学员介绍运用这些词汇真实的语境。
2) 教师要设计“语义真实、语用真实”的任务。
4、 如何让学员掌握语法知识并运用?
答：小学语法教学属于隐性教学，目的是让学生理解语法意义，初中语法教学为显性教学。小学阶段，教师需要培养学生对语法的理解，对不同学生要有分层次的目标要求。
5、 如何提高课堂评价的实用性?
答：小学阶段的评价属于形成性评价，评价做得好，对学生可以起到积极、鼓励的作用。评价要服务于教学，促进教学，避免“以考代教”，不要按学生分数来分组，可以将不同特长的学生分在一组，互相协作完成任务教学。
6、 综合回答问题：“小学生不爱动口说英语是什么原因?”、“教学内容多，如何在有限的时间内完成教学任务?”、“如何提高并保持学生英语兴趣”、“如何遏制学员的两极分化?”
答：1)教师在学生面前尽量不要提“优”、“差”生的概念，每个学生都有自己的特长和不足，教师要把学生已有的兴趣“英语化”，在课堂教学中开展感兴趣的活动，把兴趣和语言学习结合起来，雷老师举了电影“云水谣”中的教学案例，如“教师用倒立的方式，让学员用英语数数等等。
2)教师要进行有效教学，有效教学即“有效果，同时也有效率”。教学资源的运用是否合适也能反映教学是否有效，如果运用了大部分时间做与语言教学无关的活动，则是无效的。
7、 怎样使英语课堂“活而不乱”?
答：教师要有很好的教学设计，培养学生享受教学学习效果的习惯，教师不能失去对课堂的把控，比如可以把教学活动设计到课堂快结束前夕进行，这样活动结束了，也到了下课时间，学员可以利用下课时间交流课上活动的乐趣，而不至于影响下节课的教学。
8、 简笔画如何有效地运用在课堂教学中?
答：简笔画就是要简洁，高效，用彩色笔在和黑板中体现简笔画，同时图下面一定要标上英文单词。
9、 学生用与英语相近的汉语拼音来标注英语音标，怎么办?
答：这样做是绝对不可取的，请老师一定要纠正学员的问题。
10、 如何面对小学英语和初中英语脱节的尴尬?
答：小学英语和初中英语的衔接是“知识、能力、学习方法和学习策略”的衔接，教师一定要明确教学要求，科学安排教学设计，进行差异化教学，帮助学员顺利进入到初中学习。