培养小学生阅读写作能力的基础训

培养小学生阅读写作能力的基础训练工作 鄂尔多斯市杭锦旗实验小学 李俊玲 017400

摘要：培养和强化小学生良好的语文阅读能力至关重要，是小学生提高写作水平的基础，也是教师提高语文教学质量的关键。在提倡素质教育的今天，传统的语文教育教学方法显得日益落后而远离实际，语文教学只把考试强调的重点部分当做中心任务完成，严重影响着学生的思维能力，阻碍了学生学习活动的个性化发展空间，不利于学生充分发挥自身的潜力。因此，在近年来的教学活动中，笔者从培养和加强小学生的语文阅读能力入手，把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的阅读兴趣和写作能力。

关键词：小学生；阅读；写作；基础；训练

一、提高阅读兴趣，夯实写作基础

教师在语文教学过程中要积极引导学生强化阅读基础训练，充分积累写作所需要的语言材料和结构文章的艺术技巧。阅读前做好科学引导工作，因为小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，教师应该抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，设法提高他们的学习兴趣。笔者曾经在教学“雨”这篇课文时，首先引导学生说：“你们都见过„雨‟吧，有谁能描述一下“雨”的状况，„雨‟对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这

些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写„雨‟的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”启发性话音刚落，同学们就情绪高昂地认真朗读起课文来，恨不得尽快从中找到答案。对于作文教学来说，激发小学生的阅读兴趣非常重要，当一个人的兴趣培养起来，就会积极主动增加阅读数量，有了兴趣，就能够提高阅读效果，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。教师围绕写作教学的需要，指导学生科学有效开展阅读，深入理解课文的中心主旨，精心选择适合学生年龄特征和知识水平的课外阅读作品，太深奥会挫伤孩子们的学习积极性，太浅显容易导致孩子浮躁，对提高写作水平不利。

二、创设教学情境，培养写作激情

随着教育教学的改革发展，现代多媒体技术可以更加便利地设计作文教学情境，引导学生去积极探索形象生动的情境背后的深刻意蕴，让学生从中体验文学作品的魅力和尝试写作的快乐，进一步提高学生的文学素养和写作能力。通过多媒体教学资源整合实时创设最佳教学情境，是小学作文教学的一个重要组成部分，对于高效率推进小学作文教学现代化进程，提高作文教学效果，培养学生的观察分析问题的习惯、激发写作兴趣、强化形象思维能力等方面都有其优势和潜力。现代多媒体技术辅助教育已成为时代的潮流，同学们的日常生活、学习、工作等已很难离开多媒体，构建多媒体教学环境已经成为小学生的生活和学习的主要空间，把数字化信息技术与小学语文课程进行有机结合，成为当前语文教学改革的重要组成部分，有利于促进学生熟悉信息化环境，提高学生的综合素质，真

正发挥新媒体技术在语文教学中的有效作用。现代多媒体技术和网络技术对语文教学有很便利的辅助作用，把它运用在作文教学中与传统教学方法重新整合，是新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。这种整合是指在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施优化教学的活动，实现信息技术、信息资源、信息方法和作文教学内容的有机结合，优化教育教学过程，培养学生的创新精神，有效提高写作能力。现代信息技术在语文课程教学中的广泛应用，极大地拓展了教育的时空界限，根据作文教学的需要，可以随时把作品中的情境还原到过去某一时空的环境中，可以很方便及时看到激情饮酒挥毫泼墨的李白，也可以随时与忧国忧民生活潦倒的杜甫接近，这极大地改变了传统教学结构中的课堂教学模式，提高了学生学习写作的兴趣。多媒体技术与语文课堂教学的有效结合，有利于创设最佳作文教学情境，提高写作教学质量。

三、科学指导写作，提高作文水平

教师对学生的作文能力，往往只强调多读、多写、多观察，从语言运用的基础工作做起，逐步提高阅读写作能力，在长期教学中，教师往往只强调宏观的教学指导，而忽略了微观的写作技巧的传授，其实这二者缺一不可。长期以来，教师与学生之间难以建立真正意义及教学上的心灵沟通，说到底，阅读鉴赏是一种审美心理活动，克服阅读的盲目性、片面性。虽然指导阅读训练的方法很多，但是相对科学合理的方法还有待于我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践。读书的目的是为了做有益的升华和充实，尤其小学生读书，教师必须作好关于课外阅读的指导。阅读首先要选择好书读。作文课堂教学必须把写作中应该注意的技巧性和经验性东西讲清楚，尽量把提高写作

能力的功夫放在课外阅读和观察思考上，强化平时每天写日记的锻炼。教师有责任有义务帮助学生选择最佳优秀读物，并且选择最佳时间实时指导阅读，尽量不把应该在课外下功夫的事放在有限的课堂中完成，也不要把课堂上应该讲解的技巧让学生在阅读中完成，不能让课外阅读成为辅料，应该让课外阅读成为提高写作水平的有效途径，所以教师对于学生的课文阅读不能放任不管，必须实时关注，勤于指导，让课外阅读成为学生不可丢弃的习惯，同时能够收到有助于写作能力提高的良好效果。与课外阅读相比，课堂教学要起到引导和释疑的关键作用，是教师集中解决阅读与写作过程中一切问题的最佳时间。选择课外书籍主要依据应是：思想内容健康，艺术结构独特，描写语言耳目一新的优秀作品，内容尽量与当前作文教学的重点结合，选择适合自己的阅读能力和阅读兴趣范围内的作品，教师在帮助学生选择好书的同时一定要综合考虑知识性、趣味性和艺术性的紧密结合，否则是不会收到理想效果的。

结束语：新时期，为培养以能力和素质为主体发展目标的人才，必须从小学阶段就注重语文素养的形成，以强化语文阅读、写作训练为基本途径，逐步夯实语言运用基础，拟培养综合型高素质人才，为建设社会主义精神文明培养新型写作人才。

参考文献：

1. 武贺松. 如何指导学生写作[J]《素质教育论坛》，2009年

2. 李有为. 浅析课外读书活动的指导与讲评[J]《东方青年教师》，2011年