穷人 说课
冀教版六上《穷人》说课
一、说教材
1、课文在教材中所处的地位和作用 《穷人》是冀教版六年级上册第二单元的开篇之作,单元主题是“牵手亲情,唱响关爱”。编者选编了《最美好的礼物》《有月亮的晚上》《成全一棵树》《我的伯父鲁迅先生》五篇文章,选编这组教材的目的,一是让学生把握课文内容,感受人物的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的表达方法。
作为本组的第一篇课文,如果能够借助它让学生掌握阅读方法,实现教材的编写目的,将会为以后四篇课文的学习打下良好的基础,尤其对于《有月亮的晚上》《成全一棵树》这两篇独立阅读课文的学习,更具有示范的作用。
2、课文内容分析 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
写作特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明,结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线,围绕收养西蒙的两个孤儿这件事,前后设置了两个悬念:渔夫是否平安回家? 渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开,逐步消除,从而推动着故事向前发展。这样处理,使得全文波澜迭起,扣人心弦,显示出作者高超的艺术技巧。
二、说学情
六年级的学生有一定的自主学习的能力,有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习,能基本掌握课文的主要内容,有自己独特的感受,能流利地朗读课文。在小组合作学习中,团队的意识较强。并能通过上网及阅读有关的课外书,对课文有更深的了解和感受。
三、教学目标
知识与技能:
学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。
过程与方法:
根据课文内容,展开合理的想象,学习环境、心理活动和语言的描写方法。
情感、态度与价值观:
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体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教育学生要珍惜现在的生活,要好好学习,将来为祖国做贡献。
教学重难点:
根据课文内容,展开合理的想象,学习环境、心理活动的描写方法。
四、说教法、学法
教法
1、以读代讲法:在新课程标准中,有感情的朗读课文贯穿整个小学阶段,由此可见有感情朗读的重要性。而这篇文章感情真挚强烈,作者对于桑娜的心理描写,应该通过反复朗读,加深理解。
2、朗读激情法
在指导朗读时引导学生走进人物内心,想象画面,同时在朗读中体环境描写和心理描写的表达效果。
3、想象画面法:学生在头脑中想象文章的画面,加深理解。
学法
1、读悟结合法:在读中感悟,以读促悟,以悟升情。
2、读写迁移法:在学生朗读理解作者的表达方式,并在续写中加以运用。 3、自主合作探究法:在自主合作探究中感悟课文内容,体会情感。
五、说教学过程
(一)交流资料,引出“穷人”
在这一教学过程,我主要设计两个环节: 1、学生交流课前搜集的资料,了解文章的作者和当时的时代背景。
2、教师总结背景资料,引领学生走进课文:
(二)自主探究:物质上的“贫穷”
首先引导学生自主探究思考:课文中的穷人指的是谁? 他们的穷体现在哪些地方? 画出相关语句,并在旁边写下自己的感受。
全班交流时引导学生从屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件中,明确:桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
【自主探究使学生能独立思考,能总结提炼学习所得。而交流,使学生在思维的碰撞中,体会更加深刻,更加完善。】
(三)品读感悟,精神上的“高尚”
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1. 让学生自主探究:你是从哪些描写中感受到的他们精神上的高尚的? 画出相关语句,并批注。
2、小组交流后,全班汇报,教师点拨。
【这一教学过程,是突破教学重难点的重要一环。让学生从语言文字中深入领会桑娜和渔夫高尚的品质。引导学生用勾画找出环境、语言和心理活动的描写。让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取新知识、形成能力。】 ●品读环境,感悟勤劳、善良:
首先品读第一自然段“屋外寒风呼啸„„五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。”引导学生从室内外的环境的描写中体会桑娜虽贫穷但很勤劳。
然后品读第七自然段西蒙家场景的描写,体会西蒙的贫穷艰难,使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。进一步感受穷人的善良。
在朗读品味中感悟写作特点:通过环境的描写,表现穷人的善良、勤劳。
●品读心理,感悟桑娜的高尚
【理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。】
她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢? 这是闹着玩的吗? 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦? ……不,还没来! ……为什么把他们抱过来啊? ……他会揍我的! 那也活该,我自作自受……揍我一顿也好! ’
引导学生抓住“忐忑不安”和“自作自受”理解桑娜的心理。首先让学生从字面去理解,然后再联系上下文去理解这个词。由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有忐忑不安的心理。而“自作自受”却表现了她收养孤儿的决心没有动摇。
而这些省略号是对桑娜时断时续、由矛盾到平静的复杂的心理活动的描写。
指导朗读,引导读出先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。(现场范读)
感悟写作特点:心理活动的描写,表现了桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。 ●品读对话,感悟渔夫的高尚
让学生分角色朗读桑娜和渔夫的对话。引导从“熬”及渔夫“严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑,同时也说明了他们的生活非常的窘困。接着指导朗读。读出宁可自己受苦也要帮助别人的决心。
读中感悟写作特点:通过人物的对话,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。 3
【进行感情朗读,读悟结合的方法,使学生逐步深入到人物的内心世界,学生在反复品读中“心入于境,情会于物。”水到渠成地感知课文的中心思想,又体会到作者的写作方法。】 (四)总结全文,拓展延伸。
课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质的表达方法。
推荐阅读列夫·托尔斯泰的代作品比如《战争与和平》、《复活》等。
(五)读写结合
渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,运用本课的写法,续写:桑娜拉开了帐子以后„„。
六、教学效果预测:
这节课我和学生一起走进了语言文字。感受了穷人内心的善良与高尚,我们又一起走出了语言文字。带着善良与爱走向生活。俗话说教学有法,但无定法。真实、朴实、扎实,将是我追求教学的最高境界。
板书设计:
穷人
物质贫穷:屋内装饰吃穿忙碌劳动条件疾病
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