名师评课稿
名师做课评课稿
涉村三中 翟新伟
每次参加市里组织的教学活动我都有不小的收获,这次去听名师做课更是如此,现将自
己听课的一些感受写出来,大家交流,如有不当之处,欢迎大家指正。 讲课的3位老师各有千秋,崔淑涛老师的课给我的印象最深,先来说说他的课。崔老师
的亮点太多,我想按照他课堂的发展来评一评:
1、 引入与其他学科交叉,注重了学科的融合,这是符合新课程改革方向的做法。新课
改就是倡导学科的相互渗透,相互促进,有利于学生的综合发展。
2、 对学生的表扬真诚而切合实际,学生也乐于接受。“你能站起来回答问题就是一种成
功”这种结合教学的表扬学生会更有成就感。以往我们上公开课时,不少老师的表扬方法有
点为表扬而表扬的味道,初中学生并不看中的。
3、 重点突出。对于功的学习,功的两个必要因素的分析是重点,又是难点,怎样突破?
崔老师给出了一个很好的答案。强调“成效”,反复强调,加深理解。
4、 学用结合,边学习边巩固。这和第3点是相联系的。在对重点难点分析的同时,用
适量的练习来帮助理解。令人叹服的是练习的精心选择的,利用各种变式反复练习,学生不
想理解都很难!
5、 运用多种方法,结合学生生活实际。用学生读书和 考试作类比很有意思,学生也易于接受。这儿还渗透了“类比”这种物理学科常用的一
种方法,是一举两得的。
6、 过渡自然,没有痕迹。从功过渡到功的原理没有突然的感觉。
7、 实验设计合理,高效。这堂课给我震动最大得就是这个实验设计。利用小黑板上的
小钉子和事先画好得刻度线,使整个实验简单明了,学生理解起来没有障碍,实验有非常得
节省时间,对于物理课上实验得设计给出了一个很好得范例。我觉得这个实验可以做成自制
教具,长期使用。
8、 课件制作与教学结合紧密。我自己也用课件上课,但是能把课件和教学结合的这么
完美就不容易了。这个课件实用而不缺乏美感,是一个优秀得课件,值得大家认真学习。
9、 前连后导,承上启下。引入时复习了旧知识,学习时又为学习机械效率作了准备,
这种把握教材得能力也是每个教师应该学习的。
10、 教态自然,应变合理。有亲和力的笑容贯穿整堂课,也给人留下了深刻的印象。 这节课的优点太多了,我感受很深,以上10点写出来和大家交流一下。那么,这堂课有
没有发展的空间呢?我想从以下几个方面说说: 1、
有两个实例选用不当。 这两个实例是做功的特殊情况,不适合用来引入功的概念。这个是教材中得一个不当之
处,换用其他例子就可以了。
2、 功的原理实验时课件没办法直接添入,要中断放映,不是很合适,可以改为用“圆
珠笔”直接写入即可。其实实验数据基本可以预计,也可以事先添好的。 以上是我个人的一些看法,不对的希望大家批评指正。篇二:小学数学评课用语精选及
优秀评课稿
小学数学评课用语精选及优秀评课稿
1、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起
来了。
2、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思
考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛
围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自
己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,
同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用
教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生
活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,
学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;
学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学
生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相
辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰
当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16、教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体
现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
17、课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,
体现了数学学科的本质:
18、做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
19、探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成
新知,而不能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
21、不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足
够的探究时间和体验的机会。 小学数学优秀评课稿
一、课前引入比较有新意 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学,所以艾老师在本节课开始时,
先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字,这样一来,既激发了学生的学习兴趣,同时也体
现了学科间的联系。另外,让学生先来估计一下有几个字,也培养了学生对数的估计能力,
同时通过这一活动,也可以了解到学生的知识的基础,充分了解了学生的认知起点以后,也
可以根据具体情况调整教学,学生已经会的,就不必过分强调,对于学生还未理解的,就可
以放手让学生在动手操作,合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解 发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内,
数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,蔡老师首先让
学生明白数数可以用不同的方法进行,但是随着数量的增大,可由之前的一个一个数,十个
十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感,教师又利用小棒,让学
生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000。在整个过
程中,针对学生的认知特点及时进行强化,相信学生脑中所建立的1000这个概念,已经相当
深刻了。随后,蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文,“你打算怎么数?”学生很自然地便
能够自主优化出最佳的数数方法,一百一百地数。通过这一活动,再一次强化了1000在学生
脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计,都充分体现了教师对于教材、
对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成 对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展
示1000以内数的组成,通过在计数器上拨出不同的数,使学生在了解到数的组成的同时,也
解决了读数中出现的几个特殊情况,当中间出现0时,不能省略,因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。 本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。
如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数,在这一过程中,蔡老师首先让学生自己
再数一数,然后由学生上台示范数,再由学生自己数,最后让全班一起数,让学生充分感受
数数的过程,突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后, 又能过三辆火车,由浅入深,
体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数,让学生体验到了:数学来源于生活
并服务于生活,密切了数学与实际生活的联系。 小学数学评课稿:《长方形和正方形的面积》评课稿 本节课,沈老师能从新课程标准的基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感
态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到
长方形面积的推导,让学生通过动手摆小正方形,用尺量长与宽的长度等等,让学生亲身经
历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰,教学设计有层次。 这是一节平面图形和计算相结合的课,其中既有结论的推导,也有结论的应用。整节课,
教师能根据教学内容,因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作,主动探究
的训练,每个操作环节都提出了具体的要求,通过学生动手操作,合作探究等活动来加深对
长方形,正方形面积计算的理解,突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握
准确。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养
了学生的学习能力。
2. 探求新知重过程与方法。 我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中,让学
生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识,获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发
展学生的思维和创新能力的新课程理念,取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→
方法归纳→方法的应用上环环相扣,通过自己动手移一移,摆一摆,算一算的方法来探讨长
方形的面积计算。这样,激发了学生的学习积极性,加深了对公式的理解。教师从学生的已
有经验出发,逐步推出计算公式,再推广到身边的长方形面积的计算,为今后学习长方形,
正方形面积的应用打下了扎实的基础。
3. 注重小组合作,自主探究。 教师根据学生的认知特点和教学要求,在教学中沈老师特别注重分组活动,分工合作的
学习方式,调动学生学习的积极性,通过学生动手操作,同伴互助的教学模式,发挥群体的
积极功能,使不同学力的学生都能自主地,自发地参加学习和交流,提高个体学习的动力和
能力,并达成团体目标。学生都主动投入,学生的全面互动,在探究,发现的过程中,学生
通过自己动手和动脑,获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表
现,她对小组里交流的要求说得明确而简要,我们可以明确地观察到,这对学生的操作,对
整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
4. 教态自然亲切,师生关系融洽。 课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定,进一步激发和引导,可以带动和
唤醒其他智能相应的发展,从而,有效的开发每个学生的潜能,提高学生的学习兴趣和对自
我的认识水平。新课程,给我们更大的启示,要关注学生,给学生一个宽松的氛围,给一个
合理的,恰当的,鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课,老师始终面带灿烂的
微笑,对于学生漂亮的发言,总是,给予学生掌声和赞扬声,让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生,潘老师总是耐心的加以启示,引导,点拨。让学生感受
到回答不出或是回答错了也不要紧,让学生处处,时时感受到老师的温暖,班级大家庭的融
洽,和谐。这也是我们教师努力改进的地方。 小学数学评课稿:《圆面积的计算》评课稿
一、目标定位正确:
1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。
2、理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。
3、让学生能利用圆面积公式进行计算,解决实际问题。
二、引入自然。
1、复习巩固了圆的周长计算公式,同一圆内半径与直径关系。
2、复习巩固了什么叫面积,让学回忆,平行四边形、三角形、梯形、面积计算的推导过
程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。
三、注重学生的动手操作。 在教学过程中,充分体现让学生自己动手画圆,把圆平均分成若干份,再让学生拼成近
似的长方形或平行四边形。让他们仔细观察,研究长方形的长(或平行四边形的底)是什么,
长方形的宽(或平行四边形的高)是什么,从而推导圆面积的计算公式。与此同时,更重要
的是培养了学生的空间想象能力。 探讨的地方 在学生动手操作的过程中,为了照顾中差学生,教师应充分了;利用教具或课件展示,
让学生有充分的观察和思考,真正感悟圆面积公式推导的整个过程。其次是在计算公式中对
半径的平方还需要指导和练习,以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。 《统计》评课稿
整节课从新课的引入,新授,练习和课堂小结各环节的安排比较合理,有序,层次清晰,练
习设计有层次,有拓展,既照顾全体,又为个别学有余力的学生的发展创造了一定的条件,体现
了学生的个别差异性,如果长此坚持下去,定能对学生思维能力的发展起到很好的作用. 在本节课中,李老师能提供学生比较充足的自主学习的时间和空间,如课中老师让学生说
说如何统计班中每种水果喜欢的人数,在出示了统计图后,让学生说说看到了什么,还安排了
让学生看统计图同桌互相提问题等等,这样在学生与学生,教师与学生的互动交流中,培养了
学生的观察能力,语言表达能力以及质疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础. 由于李老师在平时的教学中比较民主,在课中我们欣喜地看到学生能在课中大胆质疑,如
有学生发现教师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向老师提出:如果超过17人该怎么办
这些宝贵资源的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线,爱因斯坦曾说过这样一句话:
提出一个问题往往比解决十个问题更重要. 在这里我也想给李老师提几点自己的想法和建
议:
要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的水果的人数时,教师
明知道有个别学生已重复站立而不加以指正,(班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过
了,但教师没有予以回应.)我想这是因为在教案中教师有这样一个预设的问题:我们怎么知道
班级里每个小朋友都统计到了呢 李老师想让这个问题能在后面顺理成章地出现,孰不知这样
做反而使教师要对班级人数重新进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致后
来教师就干脆造假,把总人数凑齐就算完成了人数统计,这样做的结果显然使统计失去了它的
真 实性和它的实际意义. 教师对学生的提问要规范,表达要确切,如教案中这是统计图吗 这句话表达就不够确切,
应可以这样问:这是一张完整的统计图吗 教师对学生的回答要注意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统
计图后教师要学生回答:你是怎么看出喜欢什么水果的人数最多和最少 当有学生回答:喜欢
草莓的有16人,喜欢菠萝的有1人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的人数最少.这样的回
答显然与教师的要求不相符合,所以教师对学生的回答反应比较冷淡,也没有对该生的回答予
以肯定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上看出数量的多少显然是没有错的,老师对该
生的回答先要予以肯定,然后启发学生从另外不同的观察角度来回答问题,从而让学生从观察
直条的高低来知道数量的多少. 从试教课到正式上参赛课,我觉得李老师的进步是非常明显的,只要她继续不断地努力钻
研教材和改进教法,相信她一定能成为一名出色的小学数学教师.篇三:名师听评课心得体会 名师听评课心得体会 名师听评课心得体会 今天,xx心理教研所的申老师来到xx中学,对我的教学进行指导,我感到受益匪浅。 为了迎接名师的到来,我准备了两节课,一是以“异性交往”为主题的活动课,可是在
一个班级试讲的时候感到效果不是很好。有的学生对这个话题感到很敏感,不敢表达的自己
的想法,而有些大胆的学生却有点“口无遮拦”的感觉,什么都敢说,再加上我本身对这个
问题也没有找到恰当的方法去引导,所以我决定放弃讲这个话题。接着我在备新的主题,我
向我们班其他顶岗的同学求想法,我的好同学们争相帮助,最终在同学们的启发下,我准备
了一节以“友谊”为主题的心理课。不过由于时间的限制,我没能进行试讲。 上午第一节课,申早早的来到,第二节课,就正式开始听我讲课了。陪同申老师一块听
课的有张校长、闫校长、我的指导老师、高姐还有教务处几个老师。刚开始,我比较紧张,
出了满头大汗,而且语速比较快,也经常说错话,不过后来就逐渐进入正轨了。整堂课下来,
还算比较流畅,不过我从没有上过上午第二节课,不知道这节课少五分钟,结果下课铃声把
我给整蒙了,我匆匆的就给下课了。 听完课之后,申老师开始给我评课。名师就是名师,申老师所提的建议就是我所欠缺的。
我自己觉得我最大的问题,就是上课走动的太多,而且语速有些快。经过一学期的锻炼,还
是没有什么改变啊。申老师总共给我了提八条建议,条条建议都很中肯,对我的帮助都很大。 这八条建议分别是:一,语速较快,走动比较大;二,心理活动课可以灵活的调一下座
位;三,要适合这里学生的特点;四,要及时给予课堂反馈;五,一些活动规则,可以让学
生来读;六,每小节的过渡语;七,要积极关注一些内向者,要争取全员参与;八,活动之
间要有梯度。申老师的这些建议,肯定会我今后心理课的教学带来很大的帮助。 今天收获颇丰,难以忘怀!篇四:名师告诉我们怎么说课、听课和评课 名师告诉我们怎么说课、听课和评课
一、说课
(一)说课要求“六说”:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法
是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外
的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。
(二)、“六说”的具体要求
1、说课标
主要说两点:
(1)所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求,在
整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,
确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中
的作用。
(2)根据“地位”和“作用”,制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定: a、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育,历史唯物主义,辩证唯物主义教
育,道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等
③思维品质教育——各学科有其独 特的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换,
数形结合,分类讨论;语文——学习与生活相结合;英语——交际能力。 b、知识传授目标
主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能的教学目的和要求。 c、能力形成目标
记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确
的要求。
2、说教材
主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。重点。难
点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理
论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义,
归纳段意,数理化的概念,定理的解释等。
3、说学生
主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题,上、中、
下三类学生的分别,以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法的选
择,课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯
于精英教学,喜欢从高点来设计,而忽视学生的实际接受能力如何。说课,把说学生提出来,
就是为了加强教与学的针对性,使老师的每一份努力都能作用 在全部学生身上,收受实在的课堂实效。
4、说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简
便,而要根据教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种
方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的,但是有选择运用它,要看
学生的实际,所以说教法的选择,最大程度上取决于学情的分析。
5、说训练
主要说明训练的目的,训练方式,训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径,
是教学的重要环节。
课堂教学中的训练,要根据学习目标来设计,为目标而服务。 训练一般分为①形成性②
巩固性③分层能力训练三种类型。 ①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌
握情况,使上中下三类学生通过此练习都有所得,培养能力。
6、说程序
说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指
教学程序的设计、
说课的内容是“六说”,方法有两种。一是将材料按“六说”分六块,一一分别来说,这
样说材料容易组织,条理清晰,但艺术性不强,给人以支离破碎的印象。二是综合组织,按
教学程序来说,将“六说”内容分布在各教学环节中,这样说艺术性强,流畅,浑然一体,
但组织材料 费力,还会条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。
二、上课
新课程改革要求老师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式。 新课程理念突显教学的生成性,倡导人本观,课程观,教学观,生成性教学对老师提出
了新的要求:教师要尊重学生的学习权利和创造性,教师要转变角色和教学行为。 新的教学理念注重学生动手、动脑,追求课堂活泼生动,但热闹过后,某些学生脑子一
片空白,热闹中学生忘乎所以,心情无法平静,对老师提出的问题缺乏深层思考,因而对知
识没有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜,而对这种状况老师应该这样:
一、把握热闹的“度”,该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的,
反之,从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。 老师应是一堂课的“控制师”,如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。
二、老师应该给足学生思考问题的时间,不要让学生很快说出答案,应杜绝学生信口开
河的发言习惯,学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一
样的,一定要因人而异,因材施教。作为课堂的“控制师”,老师提出的问题应从简单逐步走
向复杂,循序渐进,实实在在让学生一步一个脚印的走,另外还应注意培养学生读书,思考,
做练习认真细致的习惯。
新的教学理念追求生成性、领悟性,但违背生成规律缺乏有效的引导,也会导致学生无
所是从,也是课堂的一种病态。 要想使一堂课高效完美,老师们应该这样:
1、摆正心态,自然和谐的生成,不违背规律,不拔苗助长。
2、认真钻研教材,以生成的动态为导向,提高预设的可变性,不死搬硬套,多设想几套
教学方案,根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。
3、设计问题有针对性,提问有价值的问题,提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问
题。
4、根据学生的接受情况随时调整教学内容,教学环节,教学流程,不要照本宣科,自我
陶醉,要每一堂课都树立:
“服务”意识——为学生的学习服务。 “需要”意识——为学生的需要服务。 “生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要,随机调整。篇五:《生命生命》评课
稿
让学生在朗读中感悟生命的精彩 ——聆听黎鋆赟老师授课《生命生命》案例评析 2014年11月17日,我们乌鲁木齐已经是严寒笼罩,可是在乌市15小的多功能厅内却
是暖意洋洋,第一届“走进名师课堂活动”正在这里上演,来自各个区县推荐的名师们在这
里汇聚一堂,为我们乌市的小学语文老师们送来一份盛宴,四位老师为我们带来了四节风格
各异的《生命生命》的课堂教学,这种“同课异构”充满了挑战性,也就要求教师更要精心
研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,这为集体研讨提供很好的研究
平台。它是我们教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。“同课异构”
让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教
学效果,由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,能够体现资
源共享,优势互补,同时也为实现真正的高效教学搭建了平台。 《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。人教版
小学语文四年级下册第五单元以“热爱生命”为主题,编排了精读课文《触摸春天》、《生命
生命》,略读课文《永生的眼睛》、《花的勇气》, 单元教学总目标:1、有感情地朗读课文,
理解课文内容,深入体会文中人物的思想感情。体会生命的权利、 价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识;2、培
养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。背诵自己喜欢的部分。 《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小
苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考,表达了“珍惜生命、决
不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。 作者还表达了自己积极进取的
人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。因为是四年级下册的课文,而现在学生还
正处于四年级上学期,四年级学生对“生命”这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤
浅,学生在读通课文和理解课文的思想内容上有一定难度,特别是一些关键词,需在联系上
下文和生活实际中理解词语意思,体会作者用意,反复朗读达到感悟目的。四位老师针对学
段目标和课时目标,结合自己对文本的解读设计了具有自己特色的教学,都十分精彩,而来
自达坂城区的老师黎鋆赟的设计是我和她一起研讨的结果,作为设计者和听课者的双重身份,
我想就这一节课的教学内容的选取意图及教学目标的达成效果谈一谈我的想法。 这篇课文虽然篇幅短小,但是文中一共例举了三个关于生命的事例,考虑到学生能否深
入读懂课文,我们把三个事例划分到两个课时,今天的第一个课时就引导学生读懂“飞蛾求
生”和“瓜子生长”两个事例,把“静听心跳”放在第二个课时里,因此我们的教学目标就
定为: 1、扫清字词障碍,掌握本课生字词。
2、正确、流利有感情地朗读课文,读懂课文内容,简单概括三个事例。
3、细读“飞蛾求生”“瓜苗生长”的事例,抓关键词句读思结合,体会句子含义,感悟
生命的意义。
为了达成这一目标,我们预设采用这样的教法和学法: 创设情境:通过多媒体创设情境,让学生在特定的情境中体验,以情动人,以美感人。 以读代讲:“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径。文
章有其独特的意蕴,通过反复朗读,在读的过程中体会作者的写作意图,领会其深刻而丰富
的思想内涵。 角色体验:通过设计飞蛾与作者的角色互换场景,让学生体验弱小的飞蛾强烈的求生欲
望及感受作者被飞蛾感动从而引发的尊重生命的意识。 围绕教学目标,我们共设计了五大板块:引出“生命”、认识生命本质、理解生命含义、
创造生命价值、总结。设计由“生”字的演变入手,引出“生命”的词义,进而揭题走进课
文;指导学生两次通读课文,扫清字词障碍,理解课文内容,认识课文中的“生命”指的是
什么;接着把重点放在了“飞蛾求生”“瓜苗砖缝中生长”的事例上,通过各种形式的朗读去
理解、感悟生命的意义;最后拓展阅读《夏蝉》,让学生的情感得到升华,由作者的事迹引发
思考——我们应该创造生命价值,自然而然过渡到下一节课的学习。 五大板块层层递进,从读通课文到读懂课文,让学生体悟作者对生命的思考,并能获得
自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者珍视生命、尊重生命、善待
生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。 板块一、导入(引出“生命”)
1、出示“生”字汉字的演变,理解“生”及“生命”词义 ① 板书“生”字,出示“生”字的汉字演变。 ② 学生观察甲骨文、金文的“生”字。 ③师讲解甲骨文“生”字。 古时候,人们用一横来代表大地,而这就是破土而出的嫩芽,后来人们又在下面加一个
圆点或者一短横强调芽苗是破土而出往上长的。再后来,草木的芽苗形变成了“十”,逐渐发
展成了现代的“生”字。
④ “生”让你想到了什么? 师小结:生就是“生长、长出”的意思。后来引申为生育、出生,于是产生了新的生命
(板书),而我们的世界就是在一个又一个、一代又一代的生命中得到延续(板书)。生命本
身就是一桩奇迹啊!今天我们一起来读台湾著名女作家杏林子对生命的思考和感悟。
2、揭题读题:(加题号)19、生命 生命
【考虑到大多数的老师都有可能会从作者的身世入手引入课文,我们希望通过这样与众
不同的引入方式激发学生的学习兴趣,同时也引导学生对于“生命”有了初步的认识。学生
对这样的引入表现出了一点兴趣,如果这时的“生”字演变能够出示成动画的,效果可能更
好。