[伸出爱的手]

《伸出爱的手》说课稿

——四里五中心小学 王邈

【教材分析】

《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题，整个单元教学旨在培养学生的社会责任感和公德意识。这个主题教学意在让学生了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，并能走近、尊重、关爱残疾人，把爱推及社会对需要帮助的人献出爱心。

【学情分析】

当代学生的生活环境和条件较优越，自我中心的意识较强。在他们的生活中不容易体会到由于残疾而给生活带来的不便和困难，同时由于学生年龄小，缺乏关心爱护弱势群体的意识。因此在教学中合理利用多媒体设计了一些贴进学生生活的模拟活动，引导学生亲身参与活动，引导学生体验发现，来唤起学生的情感共鸣，激发他们的爱心，关爱残疾人,关爱所有需要帮助的人。

【设计思路】

本课教学设计以“走进----尊重----关爱”残疾人为主线，层层递进，最终延伸至对社会弱势群体的关注，充分体现了品德来源于生活，知道生活，高于生活的基本精神。同时将本课目标锁定在“了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人”这三个方面。同时教师采用情境教学法，通过情境教学，引导学生角色体验，亲历残疾人，让学生首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便，能从他们身上学到身残志坚的品质和精神力量。从初步了解，进一步了解，再到深刻的了解。之后再拓展升华本课主题，由此引发学生关爱社会、关爱弱势群体的情感，并希望付诸于行动。

【活动目标】

知识与技能：

1、知道残疾人也需要人们的关心和帮助。

2、懂得做人应该有爱心和同情心，懂得怎样去关心和帮助残疾人。 过程与方法：

1、体验残疾人的生活过程。

2、尝试用不同的方法进行探究活动。

情感与态度：

1、体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们为克服困难所付出的努力。

2、愿意关心和帮助残疾人，尊重他们的劳动和生活。

行为与习惯：

1、做人要有同情心和爱心，关心爱护残疾人。

2、不讥笑捉弄残疾人，努力做到尊重并尽力帮助残疾人。

【重点难点】

重点：体验残疾人的生活，并由此产生对残疾人的尊重、理解和友爱。 难点：增强学生尊重、关爱残疾人的情感。

下面我来说一说具体的教学流程

一、创设情境，激发情感。

为了使学生很快进入学习状态，教学伊始以图文结合的方式引起学生的求知

欲望，通过让学生猜测他们的生活，然后教师以“想了解他们的生活吗？”为切入点，带领学生走近残疾人，来了解残疾人的生活。

二、指导体验，引导发现。

生动的情景模拟、亲身的体验，旨在引导学生学会换位思考，能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易，情感产生共鸣，心灵受到震撼。为了达到这样的目的，教师以“你觉得残疾人这样的生活容易吗？苦吗？累吗？为什么？”为题引出第二个环节的学习，在这里我设计了让学生亲历残疾人的学生活动：模仿盲人、体验肢残者。模拟体验后，教师请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。让学生真切的体会到残疾人生活得不容易;这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容，进一步感受残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。

三、整体感悟，产生同情

为了使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振。在这一环节我利用播放视频来完成教学，将同学们平时见不到的带到课堂上。在这里我选择取了断臂钢琴师刘伟和《千手观音》两个视频片断。通过观看视频和老师的介绍以及视频中残疾人感人的话语和坚强的品质，使学生心灵深处受到极大的触动，学生深刻体会到残疾人的生活本身就很不容易，但是他们却能通过自己坚强的意志创造了一个又一个奇迹，真是了不起真是令人敬佩，从而进一步加深对残疾人的理解、尊敬和关爱。

四、感悟提高，拓展升华

带着对残疾人的尊重和敬佩之情，师生共同进入了“关爱残疾人”这一环节的学习之中。我是这样设计的：先向同学们出示一组图片，其中内容有“歧视、嘲笑、伤害”，然后教师提出。假如你是其中的残疾人，你的心情会怎样？假如你是其中的同学，你又会怎样做呢？这样设计的主要目的是将同学们带入生活中，通过换位思考和自我反思，来体验残疾人的内心活动和辨析小同学做法错与对，以此让学生懂得残疾人不仅光需要尊重，同时也需要同学们的给予更多帮助和关爱。

在教学过程中，教师始终强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。

“让学生关注社会，心中有他人，培养社会责任感”是《品德与社会》课的基本理念之一。因此在完成了针对“残疾人”的教学之后，教师进行拓展：“除了残疾，社会上还有哪些人同样需要我们去关注呢？我们又能为他们做些什么呢？”通过师生的讨论交流，使知识进一步内化，关爱弱势群体的情感得到了进一步的升华。

在课的总结部分我是这样设计的：同学们，在同一片蓝天下，生活着幸福的你和我，同样也生活着不幸的“他”，请同学们伸出爱的手，仁慈爱的讯息，让世界的每一个角落都充满爱！（之后播放让世界充满爱课件）

以一曲动人的旋律做衬托，以滚动的图片做为知识的回顾与升华，改变了以往的一问一答式的课堂小结和拓展延伸，而变为教师的祝福和希望。升华本课的主题，体现了品德课的人文性。

本课的教学设计不仅能够帮助学生参与社会、还能使学生学会做人。这就是是品德与社会课程的核心。这样就达到学生了解、理解、尊重、关爱残疾人的教学目标。总之，教学中教师要从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动让学生在不同的类型的体验活动中，学生不仅用眼睛仔细观察，用耳朵认真倾听，用身体亲身经历，而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验。以生活为起点。活动设计从儿童生活出发因而体会更深刻、更真实。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的教育效果，落实了预设的实效点。