家乡山水美如画教学反思
放手,再放手
—《家乡山水美如画》教学反思 本次校优质课评选中,我执教的《家乡山水美如画》是鲁教版品社三年级下册第二单元的一课,意在让学生了解家乡的自然环境特点,通过访问、调查等方式搜集有关家乡名胜古迹的图片、传说、历史故事,进而激发学生爱家乡、建设家乡的感情。
有了明确的教学目标,课程的设计就有了大体思路和框架。课前我让学生做了大量的准备工作,搜集照片、传说故事,了解山东著名景观,通过准备,学生上课前已经储备了足够多的学科知识,有句话叫“巧妇难为无米之炊”,品社课堂就是这样,再优秀的教师,如果没有学生的“胸有成竹”,那上课也注定是枯燥的“独角戏”。 开始,我设计的问题是“你了解山东哪些美丽景观,一些美丽的景观背后还有些动人的传说故事,你听说过吗?”动员同学们通过多种途径方式搜集资料,结果发现学生的调查结果五花八门,没有一点代表性,很多同学居然挖掘出“闻所未闻”的一些景点,散乱毫无秩序,上课的整体思路因为课下搜集结果的呈现,不得不重新调整。劳老师告诉我,品社的课堂不在于学生掌握了多少书面性的知识,而引导学生完成情感的提升是关键。问题的设置必须要让学生有话可说,所以听了劳老师的建议,将问题改成自由谈话的“你曾经去过山东哪些地方旅游?给你印象最深的是哪里,为什么?你最想去山东哪个地方转转看看?”问题这么一改,将同学们的生活经验带到课堂,课堂就能在一种轻松自由的谈话气氛中推进。情感目标的达成自然不
是难事。
课堂是学生的,必须把主动性完全交给学生,上课前,我一直这样告诫自己,市教研室刘莹老师的提醒也一直在我耳边响起:教师要放手。可是,本来满怀信心的我到了讲台上居然又“大包大揽”一通,我的“放手”教学尝试以失败告终。课余回想课堂每个环节,觉得每个环节我都有可“隐身”之处,如学生展示自己旅游图片并作介绍时,我可以把主动权完全交给学生,学生自己介绍,自己谈感受,而不是课上由我“牵”着鼻子走,问一句答一句。本该是学生风采展示、学习效果展示的时刻,教师的掺和,真是“大煞风景”。所以,我想要放手,再放手,那样才能回归品社课堂教学的本质。
放手,再放手,教师仅仅是一个方向的引领者,学生才是操舵手,要围绕学生的生活设问,因为生活处处有品社的影子,所见所闻来源于生活,但认识情感却高于生活,放手让学生去想,切身的体验感受胜于没感情的白纸黑字带来的情感冲击。
放手,再放手,课堂应给学生足够多的发挥展示空间,教师的点拨补充仅仅是抛砖引玉,放手让学生去说,“钟不敲不响,话不说不明”,话说出来了,学生可能也就恍然大悟,明白这节课要学习的生活道理了。