五年级科学上册教案
五年级科学上教案第一单元:地球和地表的变化
1、地球内部有什么
教学目标:
1、 能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
2、 知道地球内部分为地壳、地幔和地核。 知道地球内部有炙热的岩浆。
3、 知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。
体验探究的球的乐趣。
教学准备:橡皮泥.熟鸡蛋.
教学过程
一、 导入新课
1、师: 说起地球,我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中,地球只
能算得上沧海一粟,但她却是我们人类可爱的故乡,唯一的家园。人类对大自然
的一切认识,都是从地球开始的。作为地球的儿女,我们对于这颗养育自己的行
星又有多少了解呢?请问大家地球是什么形状的?(配课件)
2、我们都知道地球是一个圆球,那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什
么样的呢?今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》(板书课题)
导入2:
上个世纪,法国有个科幻小说家凡尔纳,他写了许多地理科幻小说,其中《从地
球到月球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行;他的另一部小说《地
心游记》则幻想到地球中心去探险,这两部小说代表了人类“上天入地”的梦
想。100多年过去了,现在已有6000多颗人造卫星飞上了天,月球旅行也
已实现,甚至有航天器飞出了太阳系。人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳
的想象,而对地球内部的探索情况如何呢? 我们生活在地球的表面,地表以下
的地球内部是个什么样子?今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》(板书
课题)
二、探究活动
活动一:猜测地球内部有什么
1、我们都知道,由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色,这颗玲珑剔透的行
星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝,这么美的地球,它里面是什么样子的呢?
让我们来猜测一下好吗?
2、学生交流(生:我觉得有好多的石油。 生:我觉得有好多的煤炭。 生:
我想还有许多矿物,如:铁、铝等。 生:我猜想还有许多水。 生:我想还
有许多岩石。生:我觉得地球应该有一个很硬的壳。„„)教师适当评价
活动二:人们是怎样了解地球内部的?
1、师:同学们都提出了自己的猜测,到底地球内部有什么?要回答这个问题,
最好把地球挖开来看一看,对吗?但直到目前,钻得最深的井,也只有12千米,
这个数目还不到地球半径的1/500。那科学家们又是怎么去了解地球内部的
呢?让我们一起交流一下资料。
2、 学生分组交流收集的地球构造资料(课前布置学生收集有关地球内部构造的
资料)。
3、过渡:查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法,但很花时间和精力,
如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天**小组的成员就做得
非常好!我们要向你们组学习。
4、 讨论:通过同学们的资料,我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法
来研究地球。将来,假如让你来研究,你会怎么做呢?
5、 师生交流
活动三:认识地球内部的结构特点
1、 说了这么多,那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗?让我们一起来
看一段录像。(播放录像)
2、 原来地球的内部分了三部分,分别是地壳、地幔、地壳。(板书)
3、 介绍各部分厚度及相关知识。
4、师:通过科学家的研究我们发现,地球并不是一个圆形,而是一个椭圆形,
就像这个鸡蛋(出示鸡蛋)鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关系?
5、 实验验证,弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。
7、师:假如你能留意发生在身边的事,假如你在发现的基础上能做个细心人,
假如你能多问个为什么,那么,你会发现生活中处处有科学,科学也许就存在于
你的不经意之中!
自由活动:做地球结构模型
1、师:在科学研究中,对于无法直接观测的内部的事物,科学家会按照对事物
已有的认识建立一个模型,对于我们来说,虽然我们无法亲眼看到地球的内部,
但根据我们对他的了解,可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”,好不好?
2、师:为了能具体、形象地看到这个构造,我们今天就要来把一些枯燥的地球
数据变成一个地球模型。下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题:(课
件展示)
(1)打算用什么材料制作模型,怎么做?
(2)制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造;
(3)制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少?„„)
3、 交流汇报,确定方案(学生分组讨论后汇报:用三种颜色的橡皮泥表示地
球的地壳、地幔、地核„„)
4 、分组制作。
6、 各组展示后切开相互评价。
2、火山
一、教学目标:
1、知识目标
通过教学使学生了解一些简单的火山知识,知道火山的成因及地球的内部构造。
2、能力目标
培养学生的想象能力和推理能力、学生自主学习的能力和勇于探索的精神。
3、情感目标
渗透科学自然观,树立关爱地球的思想,体验学习的乐趣,激发学生的自豪感和科学兴趣。
二、教学难点:
知道火山的成因及地球的内部构造。
三、教学准备:
课件、牙膏、鸡蛋、拉罐。
四、教学过程:
(一)导入
出示课件,谈话导入。
(二)新授
1、出示课件,观看火山喷发的壮观情景。
2、提问:所看到的火山喷发都有些现象?
3、提问:猜想一下岩浆是怎样喷出地面?
4、出示实验。(为突破教学难点作准备)。
5、出示课件,详细探索火山喷发的原因。
6、出示课件,小结火山是怎样形成过程。
7、自主学习,看书了解火山的其它知识。
8、开放提问,比一比谁是“问题 大王”。
(三)巩固(出示课件)
(四)结语
3、地震
一、教学要求:
1.通过本课教学,使学生初步知道地震的原因,以及预防地震伤害的方法。
2.培养学生的想象能力──在Flash动画和图的启发下,想像地球内部的运动。
3.向学生进行科学自然观教育和爱国主义教育。
二、教学重点:
地震的成因.
三、教学难点:
地震的求生。
四、教学准备:
毛巾
三、教学过程:
(一)导入
1.看“地球”图片,让同学们知道,我们生活的这个地球是银河系中最美的星球。
2.再看有关地震一起的不同灾难的资料图片,让同学们感到地球还能产生一种巨大的毁灭能力,能使几百万人口的城市一夜间完全毁灭(出示有关“唐山地震”的文字资料)。
3.你们知道这是什么现象吗?(引出课题:恐怖的地震)
4.同学们你们想了解地震的有关知识吗?
(二)新授
1.这样恐怖的地震是怎么形成的呢?(地震的成因)
观看Flash课件:恐怖的地震(成因篇)。
提问:
在看课件中,注意观察地震是怎样形成的?
(了解地震成因初步了解地震是由板块和板块之间的挤压造成的(也叫弹性回跳说))。
2.地震既然对人类和大自然造成了这么大的伤害,那么我们应该如何来预测地震,从而尽量减少地震灾害呢?
⑴东汉时的张衡就已经开始着手进行地震的预测了,现在的
科学能使我们尽快了解地震的产生时间,但是生活中的一些变化和现象也可以使我们提前知道地震即将发生。老师和学生一起观看Flash课件:恐怖的地震(求生篇前),并尝试一起讨论其他预示现象。
(了解地震的原理和地震的过程。使学生初步了解纵波、横波、体波和面波基本知识。教师对这部分知识做相应讲解,使学生对引起地震灾难的纵波(P波)、横波(S波)、体波和面波有一个基本概念。)
纵波(P波):速度快,引起地面上下颠簸。
横波(S波):速度慢,引起地面水平(左右)方向摇晃。
体波:P波和S波统称体波。在地球内部传播。
面波:体波到达地表后激发的次生波——面波。它沿地表传播,速度慢,对地面的破坏作用较大,。
⑵我们了解了地地震的相关知识,那我们遇见地震时候该如何自救呢? 接着观看Flash课件: 恐怖的地震(求生篇后),了解逃生基本要领,学生和教师一起学习,相互讨论包括如何抓紧时间逃生,哪些地方相对安全等。
提问:
同学们相互讨论,地震来临时我们应该怎样自救?(看PPT课件)
3.知识竞赛。
PPT课件。
规则:题答对加分,答错不减分,其他组补答正确可以加分,每答对一题加十分。答题分为判断题和问答题。同学举手,教师叫到的小组才能回答,抽到同学回答正确才能加分,齐答题不加分。希望同学注意答题的规则。
三、全课总结
地震的形成。地震灾害的预防。
1.地震的形成:地震是由板块和板块之间的挤压造成的(也叫弹性回跳说)。
2.地震的求生方法:
⑴地震时,从地震发生到房屋倒塌,一般有12秒钟的时间,此时要保持冷静,12秒钟内要因地、因时地作出瞬间避险抉择;
⑵不要拥挤在楼梯,过道上;
⑶撤到室外或正在室外的人员,要选择空旷地带避;
⑷不要盲目破窗跳楼 ;
⑸不要在高楼、烟囱、高压电线、狭窄巷道、桥梁等处停留;
⑹避震时,要注意保护头部;
⑺地震发生时,应及时采取正确措施,紧急避险。来不及撤离,应就近避震。
四、作业:
地震在重庆容易发生吗?请大家到课后寻找答案。
4、做一块卵石
教学要求:qSQ小学科学学科网站群
1.通过研究卵石的成因,使学生知道地球表面在风化、搬运等地质作用下,是不断变化着的。
2.培养学生根据自然变化结果,推测自然变化原因,想象自然变化过程的能力。
3.向学生进行自然界是永恒变化的辩证唯物主义自然观教育。 教学重点:
卵石是怎么形成的,为什么都是光滑圆润的。
教学准备: 酒精灯、大口玻璃瓶(有盖)、卵石、碎砖块(个儿较小、棱角分明的)、页岩、盒子。
教学过程:
一、导入:
二、师:今天,同学们带来了很多卵石,各组同学交换看一看这些卵石都是什么样子的?
生:它们很小,表面很光滑。
生:有些是圆圆的,像鸟蛋的形状。
师:你们是从什么地方找到这些卵石的?
生:河岸上、小溪边、沟渠里、池塘边。
师:你们觉得还有哪些地方有卵石?
生:大海边、沙滩上、小湖边、河道里„„
师:卵石的这些分布情况会给我们什么样的启示?
生:有卵石的地方都有水。
生:卵石不是本来就有的,是在水里形成的。石头长时间受到水的冲击就变成卵石了。
师:是这样的吗?当许多石头被水流冲起来时,会出现什么情况?
生:许多石头在水流中会互相碰撞、磨擦,时间长了,就被磨得光滑了,有的还会磨得很圆呢!
师:想实际研究一下吗?
生:想!
二、实验推理:
1.实验1:
老师组织学生按课本第10页实验1的要求进行实验:把一些棱角明显的碎砖块放进装有多半瓶水的玻璃瓶中,盖好瓶盖,用力摇晃。摇一会儿,把碎砖块取出来,观察它们的形状有什么变化?想一想,为什么会发生这种变化? 师:哪个组先来谈一谈你们的实验情况?
生:这些砖块的棱角被磨掉了,不那么尖了,摸在手里也不扎手了。 生:有些砖块的棱角变得圆滑多了。
生:在摇动的过程中,瓶子里面的砖块互相碰撞,慢慢地就把砖块磨滑了。 师:这说明在水的作用下,这些碎砖块转动起来,相互碰撞和磨擦,表面和形状都发生了变化,这是一种自然的破坏和变化,我们把这种自然破坏叫做风化。
2.观察:出示挂图:大河两岸的地貌图
(1)学生观察逐一描述河的上、中、下游岩石及水流的情况。qSQ小学科学学科网站群【学科网站群】
生:河的上游地势险峻,岩石很大,水流急。中游岩石体积变小、下游水流变缓慢,岩石变成卵石。qSQ小学科学学科网站群【学科网站群】
生:上游岩石大,棱角分明,下游是卵石,很小很圆滑。qSQ小学科学学科网站群【学科网站群】
生:上游的大山上有很多悬崖峭壁,峭壁上有很多裂缝,水从很高的山上流下来,一些石头被水流很急冲了很远。
(2)教师简要记录学生所描述的事实,填写图表。
(3)小组活动,比较、整理观察所得到的事实。
河道上游岩石的特点是:个儿大,棱角分明;中游:个儿中等,光滑圆润;下游:个儿细小,粒粒砂子。
河道中的岩石分布是有规律的:从河的上游到河的下游,石块越来越小,形状越来越圆。 3.推理:
引导学生研究事实,认识卵石的成因。
(1)小组研讨:河道下游的卵石是从哪里来的?是什么力量使山上的岩石逐步跑到了河的下游?
(2)学生描述岩石被流水搬运的过程。教师简要记录。
高山岩石(风化) 上游(流水搬运) 中游(流水搬运) 下游卵石
(3)引导学生对磨圆作用进行推测。
师:在流水把岩石从上游搬运到中游、下游的过程中,你还会想到什么问题?岩石为什么变得越来越小,越来越光滑圆溜?
学生结合实验1描述,教师完善前面的记录。
上游(磨圆) 中游(磨圆) 下游
(4)教师小结:高山上的岩石经过风化,在重力和其它外力的作用下,来到了
河道的上游,流水又将这些岩石搬运到了中游和下游,在搬运过程中,岩石的棱角被逐渐磨圆。由于经过长时间、长距离的搬运和磨圆,到达下游的岩石有的就变成了光滑的卵石。
4、想象卵石的将来。
师:我们明白了卵石的过去和现在,卵石的将来又会是怎样的呢?
学生研讨,交流。
生:卵石继续被流水搬运、磨圆,越来越小,直到变成沙子。
师小结:不光是岩石、卵石,整个自然界都是不断运动变化的
三、实验模拟:
师:想想看,生活还有哪些作用也可以对石头造成破坏?
师:想不出来没关系,下面我们来做个实验开发一下大脑。
1.模拟实验
老师指导学生进行实验
2:用镊子夹住一块石头在酒精灯火焰上烧一会儿,然后把这块石头放入冷水中;接着再烧,再浸入冷水中。反复几次,观察石块有什么变化?
2.思考联想:
师:做了这个实验,你们有什么要说的?
生:我们组第二次把烧热的石头放入冷水时,石头上掉下了两小片碎石。 生:这说明温度冷热变化会使石头破裂
师:你想得很好,那由此你能联想到了什么?
生:山上的石块也会有这种冷热变化。夏天温度高,冬天温度低,大石块就会破裂成小石头。
师:对!那在同一个季节里会有这样的现象吗?
生:同一天里,白天和黑夜的温度也有很大的变化,我想这也会破坏山上的岩石的。
师:看来,温度对岩石也有破坏作用,这也是一种风化。除此之外,还有其他情况吗?小组充分讨论
生:树木也可以。
师:能具体说说么?
生:岩缝里的小树长大长粗后,会挤破两边的岩石。
师:你的说法真好,还有谁能说说另外一种也能挤破岩缝两边的岩石的情况? 生:冬天雨水流进岩缝里,结冰后会胀大体积,于是就把岩石撑破了。
3.总结认识:
师:以上这些情况都是风化作用,都能破坏岩石,使山上的许多大石块破碎成小石头、小石子,但是这些小石头与卵石有什么关系呢?
生:卵石就是由山上破碎的石头变成的。
师:谁能来具体谈谈?
生:高山上的岩石风化后变成了碎石头滚落到山下的河水里,在河水的冲击下相互碰撞磨擦,于是越磨越光滑,越磨越圆,最后就变成卵石了。
师生共同总结:高山上的岩石由于风化作用崩落下来,在河水的搬运过程中,受到水流的冲击和相互摩擦碰撞,形成了卵石。
四、迁移延伸:
师:请同学们看课本12页的插图,想想海边的卵石是怎样形成的?
学生互相交流想法:海滩上的卵石与河滩上的卵石的成因基本上是相同的。
海岸边的岩石经过长期的风化和海浪拍击而破碎崩塌,被海水搬运到海滩,它们在海滩上长期受到海水冲刷以及相互摩擦、碰撞,便形成了卵石。
5、各种各样的矿物
一、教学目标:
1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产,以及探究它们是怎样形成的。
2、了解能源矿产的开采方法。
3、认识能源与人类的关系。
4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。
5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
二、德育目标:
提高学生合理开发、利用矿产意识
三、教学重难点
认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产,以及探究它们是怎样形成的。了解能源矿产的开采方法。
四、教学准备
教师准备:煤、石油、天然气开采图片或制成的课件、录像;煤、石油提炼物的图片制成的课件;煤、石油、天然气的形成过程课件;能生产“石油”的植物图片。
学生准备:学生搜集的相关资料。
五、教学过程
1、导入新课:
提问:同学们每天要吃饭、喝水,用什么来煮饭、烧水呢?
(学生根据经验交流。)
师小结:把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴火、天然气等在燃烧时都能提供能量。
提问:开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢?
(学生根据经验交流。)
师小结:汽油、柴油燃烧时也能提供能量,它们是从石油中提炼出来的。像煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物质资源,我们把它们都叫作能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起研究能源矿产方面的知识。
2、学习新课
(1)引导学生提出要探究的问题。
师:关于能源矿产,你想了解哪些方面的问题?
生1:能源矿产是怎样形成的?
生2:能源矿产怎样开采?
生3:能源矿产能不能采完?
生4:煤、石油、天然气有没有其他的用途?
(2)指导学生认识能源矿产的开采方法。
①教师引导谈话:人类之所以是“万物之灵”,最重要的是因为人类懂得运用工具,因为人类懂得追求更美好的生活,能够运用智慧从事各种各样的活动。
那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢?请随着图片和文字来一次“地下之旅”吧!
②学生利用自己搜集的资料,分组进行研究。
③汇报研究结果,小组之间相互补充。
④教师播放课件:
井底下的昨天:马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具——木制勺子等。
井底下的今天:现代煤矿开采的图片,配有解说词。
⑤看到井底下的昨天与今天,同学们有什么感受和想法?
(3)指导学生认识煤、石油和天然气的形成过程。
①教师播放煤的形成示意图的课件。
②小组讨论煤是怎样形成的.
③汇报要求:重点说说煤形成的大约时间,煤是由什么变成的,经过怎样的变化。
④小结。
⑤根据煤的成因,推想石油和天然气是如何形成的。
⑥煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点?
⑦小结:它们形成的时间长,在短期内不可再生,是人类的宝贵财富。
(4)指导学生认识能源矿产的重要性。
①认识煤、石油的全身都是宝。
提问:煤、石油除了可做燃料外,还能干什么?从石油中又能提炼出什么呢? 学生查阅资料了解并进行总结。
②教师结合制作的课件时行总结。
③讨论:我国是个人口大国,对煤炭、石油的需求量大,我们该怎样办? 生1:节约作用,不浪费。
生2:不让小煤矿乱采煤。
生3:开发新能源。
④小结:播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源——潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。
(5)谈收获。
通过这节课的学习,你们有什么收获?知识方面的或其他方面的都可以谈谈。
3、课外探究活动:
写一份倡议书或办一份小报,倡导保护能源矿产。
板书设计:
7. 各种各样的矿物
金属矿产
矿产:非金属矿产
能源矿产
煤的形成
六、教学反思:
6、地表的变化
一、 教材说明:
《地表的变化》是新编青岛版小学《科学》教材五年级上册第一单元《地球和地表变化》单元的最后一课。其教学目标主要是引导学生通过实验探究“滴水穿石”实验和“水流的冲刷力模拟实验”了解地表的变化与水流的力量有关;培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。本课以“火山喷发”为切入点,再现地表的变化,使学生能利用学到的科学道理解释身边的自然风貌形成现象,激发学生学科学、用科学的热情。
二、教学目标:
1、会查阅书刊及其其他信息源;能对地表改变的现象进行合理解释。 2喜欢大胆想象;意识到人与自然应该和谐相处。
3、了解地表是不断在变化着的;了解人类活动对地表改变的影响。
三、教学准备:面粉、滴管、烧杯、米尺、托盘、沙子、碎石、草皮等;课件准备:新疆沙漠图片、三峡工程、开山修路、三北防护林、人类填海造陆、乱砍森林、过度放牧等
四、教学过程:
(一)创设情境、激发兴趣
师:同学们近几年我县的建设很大,谁能列举几处大型的基础设施建设。 生1:有孙武湖。
生2:体育会展中心
„„
师:好,这些基础设施建设后你还能想起原来的地形吗?
生:不能了;时间长了就想不起来了。
师小结:这就是地表的变化
板书课题:地表的变化
师:同学们,今天我们大家一块来研究地表的变化的。
生:(齐)好。
师:刚才我县把地表改变了一下这种变化是自然的变化还是人为的改变?
生:人为的改变。
师:你的理由是什么?
生1:用了装载机、挖掘机等工具。
生2:还用了汽车等。
师:同学们真棒,很善于发现问题,看来,我县的近期的地表改变确实是人为的改变。
板书:地表的变化----人为改变
师:我国的京杭运河就是世界上开凿最早的运河,连接我国的五大江河,改善了我国的南北交通状况。同学们,你知道连接了我国的哪五大江河吗?阅读课本上的插图。
生1:有长江、黄河。
生2:还有淮河、海河、钱塘江
生3:真了不起,有那么大的力量。
师:同学们,现在想一想除了人为的改变,地表还有其他的改变的方式吗?
(教师提示:地球原来就有高山、高原吗?)
生1:有的山是火山喷发后形成的;有的是地震后形成的。
生2:四川汶川地震后,有的河流变成了湖泊。
生3:我们这里的地下有许多沙子,说明很久以前是河流或者是大海。
师:同学们的想象太厉害了。想一想这种变化和人为的变化相同吗?
生:不同。
师:这属于什么力量呢?
生:自然的力量。
师:对,这种地表的变化叫做自然的改变。
板书:地表的变化----自然的改变
师:我们在课堂上不可能直接研究自然的改变地表的变化,但是我们可以利用相似的实验来证明地表的变化。
(根据学生的猜测,自愿选择实验方法。)
(二)探究自然方式改变地表:
师:请同学们利用桌上的材料开始实验吧!
(学生分组进行实验活动,发给学生记录单)
我的研究
我的发现
说明的道理
师:同学们,哪个组愿意讲讲实验的结果。
生1:我们组发现在一个个面堆被水冲的四溅。
生2:我们小组的发现跟他们组一样。
生3:我们小组发现水流把沙子冲走了一段距离,水流大时,石子也挪动了。
师:同学们完成的很认真,观察的很细致。能不能用自己的一句话说明地表的变化呢?
小结:刚才我们研究的是水流的冲击对地表的改变,自然界中的河流大多数是这样形成的。
(三)深入生活解疑
师:在喜马拉雅山的岩层中找到了许多海螺的化石,猜想一下在喜马拉雅山一带原来是什么地势?
生1:喜马拉雅山一带原来是海洋。
师:你是怎样知道的?
生1:因为海螺只能生活在海洋中。
师:你真了不起!
师:新疆沙漠中埋藏着一个古老的城池----楼兰古城,猜想一下为什么楼兰古城消失了?
生1:原来是好的土地,人们能生活。
生2:后来变成了沙漠,人们不能生活了。
生3:大风带着沙子把她淹没了。
师:为什么大风带着沙子,沙子是原来就有的吗?
生:是人们破坏了哪里的环境,植物大量的死亡,水土流失的原因。
师:同学们说得很正确。先是人为的因素,然后是自然的因素共同是楼兰古城消
失的。可见人为改变地表是要慎重考虑,不能只顾当前的利益,殃及后代的生存。
师:板书:地表的改变 人为的要慎重。
(四)深入探究
师:其实在我们的生活中还有很多地方利用了地表改变为生活服务的例子。出示课件:三峡工程、开山修路、三北防护林
小组讨论:各有什么好处?
师:出示课件:人类填海造陆、乱砍森林、过度放牧等
小组讨论:各有什么害处?
(五)课堂评价
师:这节课你对自己的表现满意吗?哪个地方做的还不够?你认为哪个小组表现的最出色?
生1:我们小组非常团结合作。
生2:我们小组做的实验很成功。
生3:我们小组设计的实验合理。
……
(六)拓展活动
师:这节课很快就结束了,同学们不但在课堂上善于思考,回答问题也很积极,并且知道了地表改变有时造福人类,有时危害人类。请观察各种自然现象(沙尘暴、水库蓄水、人工运河)
生:(齐)好。
10各种各样的声音
一、活动背景
生活中各种各样的声音无处不在,有鸟叫声、雷鸣声、树叶的沙沙声,琴儿的叮咚声„„这些都会引起孩子们的好奇和探索,而孩子语言能力的发展又是以倾听为基点的,因此,我选择了这一内容设计本次活动。
二、过程实录
(一)活动目标
1、使学生乐于倾听各种悦耳的声音,培养学生的倾听能力。
2、通过探索、操作活动,激发学生对各种声音的兴趣。
(二)活动准备
1、展示台上面陈列着各种会发声音的玩具及乐器,能够使学生人手1至2件,并用布遮盖好。
2、电脑、投影仪、投影屏、激光笔及“这是谁的声音”光盘。
(三)活动过程
1、,找声音。
(1)引导学生进入活动室,请配班老师启动“会发声的玩具狗”。
师:哎呀,活动室里可真安静。听,谁在叫?„„
生:是小狗在叫,“汪汪汪”。
师:哈哈,原来是玩具狗叫了,你们喜欢玩玩具吗?今天,我们准备了好多玩具,大家来玩一玩,并听一听它们会发出什么声音。学生自由地玩玩具,听声音,教师鼓励多交换。
(评:在安静的环境中,以玩具狗的叫声吸引孩子的兴趣。同时,错落、美观又便于取放玩具的展台及各种启动后会发声的玩具,更激起了探索的欲望。整个环节让在自由的摆弄中探索它们发出的声音,并尝试模仿其声音,充分调动了触觉、听觉,使多种感官协调作用,符合认知特点。此时的情绪十分高涨,都有了迫不及待地想表达自己发现的愿望,为下面的表述做了充分的准备。)
(2)交流自己听到的声音。
师:你玩得开心吗?你怎样让小玩具、小乐器发出声音的?你会学这个声音吗? A:我很开心,我一压娃娃的肚子,娃娃就唱歌了,它唱“我的好妈妈„„” B:我敲了琴,它叮咚,叮咚,叮咚响,很好听。
C:我发现它有电池。我一开,汽车就跑起来了,还有“嘀嘀”的声音。 D:我在“小青蛙”开关上转呀转,它一边跳一边叫“呱呱呱”,怎么也停不下来。开始很好听,后来就觉得吵了。
(评:在良好情绪的激励下,几乎每人都讲了自己的发现,还学了各种声音,能力强的还表达对声音的喜好,因此既交流了成功的体验又为正确区分悦音与噪音打下了基础。)
2、回忆以往听到的各种声音。
师:除了这些玩具、乐器会发出声音,平时在公园里、马路上、家里,你还能听到什么声音,你来学学看?
A:马路上,汽车的声音最多,“嘀嘀叭叭”。
B:我最喜欢听下雨的声音,“哗啦、哗啦”。
C:我家里的洗衣机声音最响,“轰隆、轰隆”,可难听了,妈妈说这洗衣机要坏了。
D:我家楼上的姐姐会弹钢琴,“叮咚、叮咚”的乐曲声,真好听。
师小结:生活中,会听到各种各样的声音,有的好听,有的难听,好听的声音,我们多听听,那些难听的声音我们不喜欢。
3、游戏:听听这是谁的声音?
师:看你们开心的样子,电脑娃娃也想来和你们做游戏,不过电脑娃娃要你们仔细地听,猜猜是谁的声音,猜对了它还会把小门打开,给你们看看里面有谁并表扬你们。(放“这是谁的声音”光盘。)
老师与孩子看电脑听声音,猜各种动物或乐器等声音。
师小结:今天玩得真开心,电脑娃娃也一直称赞我们听得仔细,我们请它和我们一起去室外听听外面的声音吧!
三、活动评价
1、在整个活动过程中,孩子们始终处于宽松、愉快的氛围之中。孩子们兴趣高涨,积极主动地学习,真正体现了幼儿的主体性,孩子的情感及表达欲望得到了充分的满足。
2、活动中充分调动了多种感官的协调作用,如入场后玩具及展台的布置给以美的视觉效果,主动探索玩具发出的声音又充分调动了听觉、触摸觉等。
3、运用现代教育手段,结合游戏,能更进一步激发孩子的积极性。
4、整个活动目标明确,层次清楚,从第一环节引导孩子有意识地倾听各种玩具和乐器的声音,到第二环节,能回忆日常生活中听到的各种声音,到第三环节分析性地倾听各种声音,环环相扣,层层推进,达到了预期的目的和效果。
11《噪声的危害与防治》
教学目标:
1.了解噪声的来源和危害;知道防治噪声的途径,增强环境保护的意识。
2.通过体验和观察,了解防治噪声的思路,培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
3.通过学习,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识,提高学生的道德修养.
教学重难点:
噪声的来源及危害,减弱噪声的途径,噪声的等级.
教学准备:
玻璃片、铁钉、音叉及相应的图片、录像等
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、提问几个上节课出现的问题,做好知识的铺垫。
2、播放录像
师:声音可以分为两类,一类是能给人以优美享受的声音,叫做乐音;另一类是令人感到心烦意乱的声音,我们把它叫做噪声,随着现代化大工业的发展,近年来噪声己成为国际公害,那么噪声的来源有哪些,它有什么危害,它是通过什么
途径传播的,怎样减弱噪声呢?我们如何今天就来学习第四节的内容,噪声的危害和控制。(板书)
二、进入新课,科学探究
(一)噪声的来源
1、提出问题:令人心烦意乱的声音常来自哪里呢?
2、实验器材:两玻璃片、铁钉。
方案1:将两玻璃片的棱接触后摩擦,让学生听发出的声音。
方案2:用铁制品与水泥地摩擦,感觉它发出的声音。
3、这些声音发声时有什么特点呢?我们用示波器观察一下它的波形,再与乐音进行对比。
老师放一段录像。
总结:噪声的振动是无规则的。
4、生活中还有哪些声音是令你心烦意乱的,
总结:妨碍其他人工作、、学习、休息的声音都是噪声。
所以噪声的来源很多,我们判断一种声音是不是噪声,可以从两个角度考虑,一是从物理学角度看它的振动规则,如果它的振动是不规则的,那么这种声音就是噪声;二是从环境保护的角度看是否影响了人们的工作、生活和学习,如果对其他人有影响,则属于噪声。
5、举一些生活中产生噪声的例子。
(二)噪声强弱的等级和危害
1、等级:虽然都是噪声,但它们之间也是有不同级别的,有的强度大,有的却小,我们如何描述噪声的这种差别呢?
2、我们是否可以将声音分成若干等级,每一级代表一定的强度。于是我们就用分贝作为声音强弱等级的单位,分贝用符号dB来表示。
3、请同学观看课本图1.4-3的声音强弱等级表,找出以下几种声音的强弱。
(1)有利于学习的教室里的声音;(2)人与人之间的正常交谈声;(3)嘈杂的马路上的声音;(4)喷气式飞机起飞的声音。
4、危害
大约有三类:心理效应、生理效应和物理效应
(1)心理效应:使人烦躁、精力不集中、妨碍休息
举例:第二次世界大战期间,法西斯曾用尖锐的噪声来折磨被俘人员,使他们精神错乱以获取口供。
(2)生理效应:出现耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等症状,严重的神志不清、休克或死亡。
举例:20世纪50年代,西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动机噪声作用的试验对象,结果有28人死亡,其余都得了严重的麻痹症。
(3)物理效应:高强度的噪声能够损坏建筑物
举例:曾有一架飞机,在60米底空只以每小时1100千米的速度飞行时,使地面一座楼房遭到破坏。
所以保护环境人人有责,我们应该从自身做起,从小事做起,减小噪声对其他人的危害。
5、噪声监测
播放噪声监测图片或录像,让学生观察,从监测仪上能得到什么知识。
(三)噪声的控制方法
由于我们听到声音的过程是:声源→传声介质→人耳,所以控制噪声的方法也要从以上三个方面加以控制。
例如:你正在学习,但楼下音乐的吵闹声影响了你,你该怎么办呢? 老师总结控制噪声的三个方法
1、在发声处控制
如:摩托车上的消声器;用光信号代替声信号;提高技术,增加金属间的弹性,研制无声合金等。
2、在传播过程控制
如:在公路两植树造林,让树木来减弱噪声;对产生噪声的机器装上隔音罩等。
3、在人耳处控制
如:戴上耳塞就是一个很好的方法。
老师举一些例子,请同学们判断这是采用什么方法控制噪声的。
(四)我国在控制噪声方面的措施
《中华人民共和国环境噪声污染防治法》已于1996年10月29日由第八届全国人大常委会第二十二次会议审议通过 ,自1997年3月1日起施行,各省市结合自己的实际情况,也都制定了相应的法规文件。其中有一条是:在城市市区街道、广场、公园等公共场所组织娱乐、集会等活动,使用音响器材,产生干扰周围生活环境的过大音量的,由公安机关给予警告,可以并处200元以上1000元以下罚款。
法律为我们提供了保护,你还怕什么呢?
(五)噪声的利用
噪声也能利用,例如,利用噪声可以消除杂草,发电、制冷、除尘等。
(六)练习:
课外活动小组参考课题:
研究噪声对植物生长的影响
这个活动适合以4~6人的小组为单位展开。学生通过课堂学习和查阅资料,了解相关知识,选定要研究《噪声对植物生长的影响》,并拟订实验方案。
12《秋季星空》
教学目标
1.能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划;在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用图画描述出北斗七星的形态特征。
2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;在活动中愿意合作与交流。
3.知道北斗七星,认识秋季里北斗七星在天空中的位置;了解秋季的其他星座。 教学准备
秋季星空的资料,如北斗七星、仙后座的图片资料或录像资料等,辅助学生进行课堂探究活动。
教学过程
一、欣赏星空图片,导入新课:
课件展示璀璨的星空,让学生置身星河,教师谈话:神秘而美丽的星空,曾经给我们带来无限的遐想,你想像科学家那样去解开星空之谜吗?让我们带着无限的遐想,来研究美丽的秋季星空吧。(教师板书课题)
二、交流课前观察,制定研究目标:
1、学生交流课前观察收获,提出问题。
2、明确探究主题:我们如何观察星空呢?
三、观察星空的方法指导:
1、课件展示秋季星空中的显著星座———大熊座和仙后座,让学生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五颗亮星的形状特征。
2、讨论与交流:你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的?如何描述它们在天空中的方位?
3、教师讲解:观察星座时确定方位很重要,我们常常把头顶的方向称为“天顶”,天顶以北称为“北天”,天顶以南称为“南天”。仙后座和大熊座都是北天比较容易找到的显著星座。在纸上画星座时,应先在纸上定出方位,一般应与实际观察的方位相对应,如观察北天时,纸的上方为南,下为北,左为西,右为东;观察南天时,纸的上方为北,下为南,左为东,右为西。
4、画星座:认准方向,把我们课前观察到的北斗七星及“我的星座”(学生自主选择的星座)组成的形状画在纸上。
5、小组交流:自己所画星座的形状以及画星座时应注意的问题,如是否在纸上标明了方向及观察的是北天还是南天,星座所在的位置是否准确等。
四、引导学生制订观星计划:
1、提出研究的问题。
刚上课时,同学们提出了很多想研究的问题,如北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗?这个问题就很值得研究,当然,你也可以研究其他星座或问题,想一想,你打算研究什么问题?
2、引领学生作出假设。
(1)太阳、月亮每天东升西落,我们要观察的星座每天是否也有东升西落的现象?如果有,怎样才能观察到这一现象?
(2)月亮在不同日期的同一时刻的形状、位置都有变化,星座在不同日期的同一时刻形状、位置是否也会发生变化?如果有,怎样才能观察到这一现象?
(3)教师小结:要观察星座组成的形状、在天空中的位置是否会发生变化,需要我们在观察时间上作出安排:一是在每晚的不同时刻进行观察;二是在不同日期的同一时刻进行观察。
3、制订观察计划。
我们以观察“北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗?”为例,我建议同学们在制订观察计划时要思考以下问题:观察地点、观察方法、观察时间如何确定?观察结果如何记录?除此之外还应做哪些准备?这些问题想好了就可以动笔了。
4、修改、完善观察计划。
将部分同学制订的观察计划进行展示,让同学们提出修改及补充建议,然后学生各自修改完善观察计划。
5、观察过程中的注意事项。
(1)每位同学坚持长期观察两个以上的星座。
(2)每一次观察时,一定要选择一个固定的参照物(如建筑物、树木等),便于观察星座位置的变化。
(3)要选择安全、开阔、固定的观察地点,最好有家长陪同。课后,老师会发给每位同学一份《致家长的建议书》,让家长协助我们共同完成观察活动。
四、制作观星箱:
1、教师讲述使用方法:选择一个合适的观测点,放置好观星箱,观察时观星箱的位置要固定,不能随意变动。
2、学生采用自己喜欢的方法制作观星箱,并试用观星箱来
13《冬季星空》
教学目标:
1.能提出对冬季星空进行探究活动的大致思路,能倾听和尊重其他同学的不同观点和建议;能用图画描述冬季代表星座。
2.激发学生的好奇心,培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识,并让学生体验在观察活动中的乐趣。
3.知道冬季的代表星座;学会采用不同的方式进行观察。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,冬季是一年中星空最热闹的季节,众星座争相辉映,好似在开星辰世界的群英会。相信同学们经过最近几天的初步观察,已经对于冬季星空的情况有所了解。这节课,我们继续研究冬季美丽的星空。(板书课题:冬季星空)
二、探究活动
(一)交流我们的观察和发现
1、提问:根据我们的观察,从秋到冬,星空发生了哪些变化?
2、学生分组讨论:
(1)一天之中有什么变化?
(2)从秋到冬有什么变化?
3、汇报交流。
4、师生小结:从同学们的汇报交流中,我们已经知道从秋到冬,北斗七星的勺柄指向发生了变化,你能把它们画出来来吗?
学生画北斗七星。教师提示学生:先要在纸上确定方位,即面对北天,上南下北左西右东。
5、交流展示。
6、师生小结:一天之中,南天的星座大多会随时间的推移自东向西移动,北天的星座大多会围绕北极星作逆时针旋转;从秋到冬,许多秋季的星座会消失,而冬季星座会不期而至。但北斗七星和仙后座依然能够看到。
(二)认识冬季星空的显著星座
1、交流关于冬季星座的资料。
谈话:冬季有哪些显著的星座?把你搜集到的资料在小组内交流一下。 (学生交流资料)
(1)认识猎户星座。
出示冬季星图(重点显示猎户星座)
①谈话:这就是冬季南天最引人注目的猎户星座,相传海神的儿子奥瑞恩因经常夸口没有自己猎不到的猎物而惹恼天后,于是天后派天蝎将其蛰死,死后的奥瑞恩被惜才的众神之王宙斯提升到天界,变成天上的猎户座。
观察一下,看这个星座有什么显著特征?
(学生观察回答)
谈话:这个星座很像一个左手持着盾牌、右手高举大棒的威武猎人,所以取名叫猎户座。
②提问:面对冬季的南天,你怎样才能尽快地找到猎户座?
(学生观察、思考回答)
③教师在学生回答的基础上予以补充。
只要找到“猎人”两个肩膀、左脚、右腿部位的四颗星和腰带部位的三颗星,这七颗星是识别猎户座的明显标志。
(2)认识天狼星。
出示冬季星图(突出显示天狼星)
①教师介绍:这是冬季全天最亮的恒星---天狼星,它所在的星座叫大犬座,相传大犬是猎户座“猎人”的养犬。
②提问:观察星图,看能否通过猎户座找到天狼星?
(学生观察星图后回答)
③教师补充:从猎户座“猎人”腰带部位的三星向东南方看去,就可以找到这颗泛着蓝白色光芒的亮星---天狼星。
(3)认识冬季大三角。
出示冬季星图(突出显示冬季大三角)
①谈话:经常观星的人都知道,在冬季的南部夜空里,有一个著名的冬季大三角,你知道是怎么回事么?
(学生观星图回答)
②教师补充:从猎户座“猎人”右肩膀处的亮星参宿四向东看,在不远处也可以找到一颗很亮的星,这颗星的名字叫南河三,属于小犬座,与大犬一样,相传小犬也是猎人所养的猎犬,想象着把参宿四、南河三和天狼星三颗星连接起来,可以构成一个接近等边的三角形,这就是著名的冬季大三角。由于他们所处的位置适当,所以世界大多数地方的人都可以观察到。
冬季的夜空繁星满天,只要我们想办法、找规律,就可以认识更多的星座。
(三)制订继续观察、研究星空的计划
1、谈话:我们来设计一个具体的研究计划,晚上继续观察。
2、学生分组讨论制定研究计划。
3、交流制订的计划。
(四)预测从冬到春的变化
1、谈话:我们已经了解了星空从秋到冬的变化,那么,从冬天到春天,星空又会发生什么变化呢?
2、学生作出预测。
三、自由活动:
1、利用冬季星图和冬季星空歌了解更多的冬季星座。
2、讲星座故事。
14 木材
教学目标:
1、能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路,并能根据自己的设计进行观察实验;知道探究不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是假设,什么是事实;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。
2、在探究木材特点的观察实验活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果;意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。
3、知道木材是天然材料,了解木材的性能及用途。
教学重、难点:
能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路,并能根据自己的设计进行观察实验,从而发现木材的特点是本节课的重点也是难点。
教学准备:
1、各种木材,如:杨木、柳木、枣木、榆木、梧桐木、槐木等。
2、 仪器:酒精灯、火柴、放大镜、电池、小电珠、导线若干、小刀等。 教学过程
一、谈话引入
同学们,你们家里都有哪些家具呀?这些家具都是用什么材料作的?(学生自由回答,从而导入新课。)
二、探究新知
1、认识木材的特点。
(1)鼓励学生提出研究问题。教师梳理重要知识:①木材的年轮;②木材在水中的浮沉;③木材的软硬;④木材能否燃烧;⑤木材能否导电;⑥木材的传热性等
(2)确定研究问题并根据学生意愿分组。
师:你对哪个问题最感兴趣?还有谁对这个问题感兴趣?对①号问题感兴趣的同学为一组:对②号问题感兴趣的同学为二组……如果大家对其他问题也感兴趣,可在研究完第一个问题后,再研究其他问题。
(3)对所确定的问题进行研究。
①小组同学共同制定研究方法。
师:你对你们要研究的问题准备采取什么样的方法?需要哪些用具呢?以小组为单位商量一下。
②汇报研究方法,其他小组提出有效建议。
③各小组在其他小组建议的基础上,对原有研究方法进行适当修改,形成新的研究方案。
④教师进行实验前的指导,提出指导性意见,提醒学生注意实验安全。
师:下面我们就开始进行研究。不过老师有四个要求:一是小组内选好组长,组织你们的活动,小组成员要积极参与,密切配合;二是小组内分工要明确,领取材料的同学要认真负责,研究时老师给你们每组发一张研究记录单(出示记录单),我们要认真做好记录;三是老师还为同学们准备了一些实验工具,你们如果用得着组长可以到旁边的桌子上来拿,要保护好实验器材;四是注意安全。(附实验记录单)
⑤学生进行实验活动。
小组在研究过程中,教师进行个性化指导和根据情况进行集体指导。重点是研究方法、合作情况和研究结果的展现方式。
(4)各小组展示实验成果。
师:你们组是怎么研究的,有什么发现?
哪个组也研究了这个问题,有没有补充?其他同学有没有疑问和建议?
(5)成果共享。
①师:对各组同学的研究进行汇总,有哪些收获?
②总结:木材的共同特点。
2、认识到木材是天然材料,要珍惜木材。
(1)多媒体展示一棵树长到成材的时间资料。
(2)认识到木材是天然材料。
(3)展示生活中对木材的浪费情况。
(4)小结:木材生长期长,来之不易,要珍惜木材。
3、创新想象:有什么材料可以代替木材?
(1)学生自由想象。
(2)20年后木材的展望。
(三)科学与生活
师:说一说生活中人们是怎样利用木材的特点的。
(四)课后拓展
1、调查:一天中,一个中等规模的饭店共用掉多少双一次性木筷?照这样计算,一年中会用掉多少木材?
2、要求认真完成,并撰写调查报告。
15 纸
教学目标:
1、能够运用感官和工具对纸进行深入的研究,能够运用自己喜欢的方式交流实验的收获。
2、养成节约用纸的习惯,提高学生的民族自豪感和紧迫感,意识到保护天然资源的重要性。
3、会观察、描述、记录、比较实验的现象,知道不同种类的纸性质不同,用途也不同,知道纸的发明史。
教学准备:
各种各样的纸纸样品(如蜡光纸、餐巾纸、宣纸、复写纸、砂纸)、实验记录表、滴管、烧杯、放大镜、多媒体课件。
教学过程:
一、新课导入
1、谈话:同学们老师给你们带来一些礼品,你们想看看吗?从同学们的表情当中,老师就知道你们非常喜欢这些礼品,但你们知道这些礼品是用什么材料做的吗?(学生自由回答)
2、谈话:谁能说说,我们身边哪些物品是由纸做的?(学生自由回答)
3、谈话:我们身边很多东西都是纸做的,这说明了纸在日常生活中的作用非常重要。今天我们这一节课就一起走进纸的世界,去了解纸,去研究纸。(板书课题)
二、实验探究
1、谈话:同学们,纸的用途有好多,要想真正的了解纸,我们还要进一步研究,请认真观察纸,你有什么发现吗?
(学生小组内观察各种纸,并讨论纸的不同特点)
2、谈话:刚才同学们观察的很仔细,要想更好的研究纸的特点,你们想用什么方法来进行这些实验呢?
(小组交流)
3、讨论完善实验计划
(1)师生交流:如纸的结实程度,可以通过撕各种纸,感觉它们的难易程度来判断。观察纸的毛边可借助放大镜观看。纸的吸水性可以用吸管将水滴到纸上看出来。纸的透明度,可通过把几种纸分别对着光亮看一看,比较哪种纸的透明度最好。)
教师强调一下滴管的使用:先挤压一下它的后面橡胶胶帽,然后把吸口放入水中,松开橡胶胶帽,水就吸上来了。然后轻轻挤压橡胶胶帽就可以把水挤出来。
(2)你们觉得在做这些实验的时候,应该注意些什么问题呢?
4、学生分组实验。
5、汇报交流:
谈话:通过比较之后,你们有什么发现?对纸有了哪些了解?
(学生自由发言)
同学们讲的真好,相信你们现在对纸已经有了比较深入的了解了。
6、了解纸的发明史
谈话:造纸术是我国古代四大发明之一,我们的老祖先可在很久以前就发明出了纸,关于纸的发明历史,你们了解吗?
(学生回答:东汉时期蔡伦通过总结前人用布、麻造纸的经验,发明了用树皮、麻绳头、破布、旧渔网作原料造纸的新技术,生产出了大量轻便、便宜的纸张,从而结束了古人用石头、树木、甲骨、木椟、竹简作为书画材料的历史,促进了人类科学文化的传播和发展。)
谈话:同学们,通过以上的介绍,你有什么感受。(学生谈感受)同学们说得很好,从以上的介绍,我们知道了纸是我国古代劳动人民集体智慧的结晶。下面,我们一起看看现在纸的生产过程。
(课件出示纸生产过程)
同学们,你们知道吗?“一张最普通的贺卡要消耗10克优质纸张,每10万张为1吨,合4.8—5.2立方米木材,相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡,将要砍掉500棵这样的树!
三、拓展延伸
谈话:可是在我们生活中,有很多人却不珍惜纸,将纸张随意乱扔。你们是这样做的吗?你们是怎么处理的?
(学生回答)
谈话:其实我们的这些废纸是可以进行再生产进行造纸。知道怎么做吗? (教师用课件出示纸再生的流程,让学生有感性认识。)
总结:同学们,你们知道吗?通过废纸再生产,我们可以节约多少地球上的森林资源啊!
四、小结评价
师:同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获或者感想呢?
(学生发表意见)
师:同学们说的真好,相信同学们对纸的了解一定加深了很多,你们也和纸成了很好的朋友,老师相信你们在以后的学习,生活中一定会节约用纸,不乱扔纸张,和纸做永远的好朋友的。课后请同学们按照老师刚才教的再生纸的制作方法,自己做一张再生纸,好吗?
16陶瓷
教学目标:
1、能针对研究陶瓷的特点提出观察试验的大致思路,能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划,并能根据自己的计划进行观察实验;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见。
2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3、知道陶瓷是人造材料,了解陶瓷的性能及用途。
教学准备:
学生准备:有关陶瓷的资料、陶瓷物品碎瓷片、木锤、小刀等。
教师准备:关于陶瓷的录像片段及陶瓷物品、陶瓷资料。
教学过程:
一、新课导入:
1.谈话:同学们,你们知道“China”表示什么意思吗?
生:当然知道了,就是中国呗。
2.谈话: 还有其他的意思吗?
生:我知道在小写开头字母“c”时,它还可以表示陶瓷。
3.谈话:那么,为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢?
生:因为中国是陶瓷的故乡,我们的祖先早在六千多年前就开始使用陶瓷。 生:我知道欧洲人是通过陶瓷认识中国的,所以他们就直接用陶瓷这个单词来代指中国。
4.作为中国人,你有什么感想呢?
生:我感到很自豪,我们的祖先真是太伟大了!
师:今天我们就来研究陶瓷。
二、猜想过程
根据生活经验,大家来猜猜看,陶瓷可能有哪些特点呢?
学生猜想。
三、设计实验方案
1.制定计划:科学家在做实验之前最重要的什么?(做计划)咱们是未来的小科学家,实验之前也要有个小方案。看这些问题(电脑屏幕提示上述问题),你们认为哪个最有研究价值,做一个小方案,来进行研究吧。
(学生制定方案 教师巡回指导)
2.汇报交流设计方案:同学们,来,说一说你们的方案吧。
例:投影展示A
一个夹子和一些导线。我们想把陶瓷片连在电路中,看看它能导电吗?
师:大家觉得他们的方案怎么样?有没有要补充的地方?
生:我想提醒他们在连电路前一定要先检查电珠和导线。
生:谢谢你的提醒,我们会注意的。
师:我觉得这个组的同学设计方案很清晰,特别是汇报的同学,讲的头头是道,多好呀,你们呢?能不能比他讲得还好?
四、科学探究
1.学生探究实验:大家的方案都不错,现在咱们就来按照各组的方案来领取仪器,开始实验吧。
2.汇报交流:说一说你们探究的结果。
例:
生1:我们组做的是陶瓷能不能导电的实验,我们把陶瓷连在了电路中,我们发现电珠不亮了,我们得出的结论是,陶瓷不能导电。
生2:我们研究是陶瓷的吸水性,经过反复的研究,我们发现陶瓷颗粒紧密的一面吸水性差,颗粒松散的一面吸水性强。
生3:我们也做了这个实验,我们发现带有釉面的那面不吸水,断裂处没有釉面的能吸少量的水。
四、课后拓展
1.小结:今天我们的成果真不少,来,看一看,我们学会了哪些科学知识。 生:通过学习,我知道了陶瓷的很多特点。如:陶瓷很脆,很硬,不吸水、不导电、能传热但是能力很差。
2.拓展:课后,请同学们查阅有关陶瓷的资料,进一步了解陶瓷的历史。
17 金属
教学目的:
通过学生自己动手认识常见的金属的共同特点:导电、传热、延展性、金属光泽。 教学准备:
铜丝、铁丝、铝丝、铝片、铅丝、铜片、木条、陶瓷小勺、塑料条、电池、小电珠、锤子、沙纸、杯子、等
教学过程:
一、导入新课:
师:请同学们仔细观察下咱们的周围都有些什么东西?(4-5名学生)你能说出它们是用什么材料做的吗?
师:今天老师也给大家带来了很多材料,你能按照材料的不同种类给他们分分类吗?
师:哪个小组来把你们的分类情况跟大家说说? 你来说(举起来给大家看看) 生:……….
师:谁再来说说?
生:…………
二、探究活动:
1、猜想
师:根据平时的生活经验,你认为它们有哪些共同的特点呢?
生:导电 传热。
2、制定方案
师:你打算设计一个什么样的方案来验证呢?下面就请各小组讨论一下,咱看哪个小组的同学最聪明,设计出的方案最多。
……
师:还有想验证其它特点的吗? 咱班的学生真聪明,想出了这么多的方法。那好,下面就按照你们的办法去进行实验,不过动手前先请同学们想想,在实验过程中应当注意什么问题呢?
3、学生实验,教师指导。
4、汇报交流
师:请同学们坐好了,哪个小组的同学想把你们的发现告诉大家?
生:通过实验我们发现,铜、铁、铝都导电,都能传热 ,木头,陶瓷,..都不导电,也不传热。铜,铁,铝能掰弯,但不断,能砸扁,但不碎。别的有的能掰断,也能砸碎。
生:我们也是发现那些铜,铁,铝能导电,能传热,别的就不能了。 ……
5、总结归纳
师:同学们真不简单,通过实验发现金属都具有四个特点。 (7)用途 师:想想看,生活中那些地方用到过金属呢?
……
三、拓展活动:
出示锡铂纸,它是纸吗?谁有办法来证明?