英语语法教学中的困难
语法教学中的困难
如何帮助学生灵活地运用语法，如何讲授语法会更有效一些，这些都是我们在教学中经常问到的问题。您有哪些好的建议吗？你在语法教学中遇到的困难是什么？采取了哪些办法呢？请描述一个具体的困难和您所尝试的措施。
初中英语教学过程当中英语的语法教学一直以来都是最为关键的，与此同时，初中的英语语法教学也是最为困难的，当前我们很多初中的英语教师都逐渐呈现出一种对于语法教学进行弱化的倾向。我们初中英语教师所设计相关内容，相对而言大多数都是围绕学生自身来开展的，在一些课堂的活动中，注重调动学生的学习气氛。特别是在英语语言的实践上，很多学生仍然不能够熟练地去应用这些语法知识。
我尝试的措施是: 1、侧重在文章以及语境之中进行语法功能的应用教学，英语语法课程应更加注重让初中学生能够在教师的指导下，开展更多的英语语言的交流，或者是感知以及实践等内容，从而让学生在语言的实践过程当中去形成英语的一种语感。例如，“have been to”以及“have gone”这两个现在完成时的形式差异，我们英语教师可以在课堂上面构建一个新的语言环境，让一个学生到教材组当中领取相关的新教材，可以去引导学生这个时候应该如何表达这个学生已经去了教材组呢?或者当这个学生回来的时候，问那位回来的学生刚才去了什么地方，学生应选取什么表达短语呢? 通过创造一个语言环境，让学生能够非常清楚地了解这些抽象的语法语言在现实生活之中的应用。
2、创设一些任务，在任务完成过程之中教授语法知识 我们教师应更多地进行任务性质的教学，也就是教师要让学生能够明确自身的任务以及目标，从而更为主动地继续去学习。运用任务型的方式进行语法教学，要建立在学生已经对于课程所涉及到的英语语法知识有了了解之后。比如对于情态动词“can”。如何更好地进行应用。例如要选拔几位擅长歌唱的学生，那么“can”这个单词应该放置在疑问句的什么部分，回答的学生应将“can”放在句子的什么位置。所以这样的一个对话的过程，实际上布置成一个任务的形式，让学生能够在一个任务完成的过程当中，在任务的情境之中完成了英语语法项目的教学工作。
3、要注重在归纳以及对比的方式之中对英语语法知识进行教学。比如英语语法知识体系之中的被动语态，就有不同时态下的被动语态。因此，教师可以引导学生一起归纳出不同时态状况下的被动语态的谓语结构。
初中英语教学是学生积累语法知识的基础时期，因此，要更好地把握学生对英语语法知识的掌握状况，适时地进行引导，让学生培养出一种自主学习的心态，更好地把握英语的语法知识，并且具备初步应用英语语法知识的能力 。