[21世纪课堂评价]回复学习内容

M1

结合一个教学实例，谈谈评价对您的教学有什么样的促进作用？

由于学生的个体差异客观存在，我们不能用统一的标准去评价学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，要理解并接受学生对知识掌握程度不同步的现实。本人在提问学生时，有所则重，分层提问，对于后进生，只提问简单直观的问题“血液的成分”；对于中层生，就加深一点，“血细胞的特点”；对于优等生，则加深拓展提问，“血细胞中的各成分特点”。

对于学生的任何一次发言，教师都应认真对待，因为这是学生在公众面前展示自我的一次机会，任何一位学生都会在意自己的表现是否得到其他人的认可和赞许。教师的评价，除了对知识上的勘误外，更要让学生对自己的每次发言感到有价值、有兴奋感。

血液是物质运输的载体。本章教材是以血液为中心，通过对血液运输的原理、血液循环的动力等介绍循环系统的基本知识。所以，了解循环系统，首先要了解血液的知识。

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

城乡之间、优质校与薄弱校、优生与后进生之间的距离加大。新课标新教材是建立在城市重点学校的层面上以一种理想化的形式出现的，教材中的很多提法，农村学生没法做到，甚至会让他们产生自卑感。如综合实践活动，到天文馆去参观，不说农村学生，就是城市学生有几个能做到？农村孩子连学费都交不齐，怎么有条件上图书馆、上网？还有大班学习与小组学习的矛盾怎么解决？

M2

在课堂教学中您使用过哪些评价方法或评价工具？如何用那些新的评价工具或不同的评价方法以促进学生的学习？

一、在生物教学中我使用了以下的评价方法：

1、 道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感。

2、 收集和分析反映学生发展的资料收集和分析反映学生发展的资料。

3、 建立促进学生发展的评价体系，根据信息收集后的分析报告，根据学生发展的成就、潜

能和不足，明确学生发展的改革要点，用清楚、简练、可测量的术语表达出来，制定改进计划。

二、在生物教学中我使用了以下的评价工具：

(1)教师自制的各科测验；(2)各类标准测验；(3)行为观察记录；(4)问卷法；(5)交谈法；(6)实验报告、研究报告、考察报告；(7)个案分析；(8)各类奖惩。

三、合理应用学科知识进行教学评价，提高评价效率。

借助合适的学科知识搜集、管理评价素材，辅助评价题目的编制和评价标准的制定等；借助测验管理软件，针对不同学生实施分层次评价，或者对评价实施的时间、评价时限等进行控制和管理；利用电子表格、数据库软件或其他统计软件准确、迅速地统计、分析评价结果，或者对测试题目进行难度、区分度等方面的分析；利用学科知识记录和收集学生学习过程的信息，帮助实现过程性评价。

适合各类教学活动的教学评价形式：(1)“教学摸底”型评价。(2)“教学反应”型评价。(3)“教学反馈”型评价。(4)“成果把握”型评价。(5)“认可”型评价。(6)“实态把握”型评价。

常用的评价工具有：(1)教师自制的各科测验；(2)各类标准测验；(3)行为观察记录；(4)问卷法；(5)交谈法；(6)创作，作品分析；(7)技能实演；(8)实验报告、研究报告、考察报告；(9)

个案分析；(10)各类奖惩。

结合结业作业第1步所选教学单元内容，反思自己课堂教学中评价量规的使用，您认为需要做怎样的改进？

《血液》的评价量规，本人认为一份好的评价量规应当避免学生在分数上过于计较，应主张：先描述活动任务，确保学生都清楚任务要求，并尽可能将评价量规和任务描述设计在同一张纸上（可以是正反面）；第一行用“为了得到3分，你得满足下列要求：”这样的语句；在这行下面，列出各项指标。最后，写上“为了得到4分，你必须在完成以上要求的基础上，做到以下几点：”，继而描述出更多的指标。

1.哪些情况下，应该使用评价量规来评价，它与其它的评价工具有什么不同？

我们教学的目的是让学生获取知识、培养能力、提高素养，但是如何在教学中正确客观的对学生的成长进行界定呢？这就用到了一种评价手段，教学评价就是指以教学目的为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。在初级培训的学习中，我们知道了教学评价按其功能可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。只有通过评价，老师才能正确了了解学生的掌握情况与提升情况，学生才能真正的认识自己的学习水平，以便修正自己在学习中的偏差。

我认为在教学过程中，下面几种情况适合使用评价量规：

1、单元主题教学完成后；

2、单元主题教学过程中；

3、教学目标达标测评时；

4、教学活动组织时；

5、学期结束学业评定时；

6、课时教学完成后

7、单独学生考评时

评价量规与其他评价工具的不同是：A、是定性与定量的组合；B、详细具体，可操作性强；

C、能直观看出优秀的地方和需要改进的地方；D、是一种二维评价；E、由评价指标、权重、评价标准描述、评价等级、评价方式等构成。

教学设计

目标符合课程标准、教材和学生实际学情，设置具有层次性、可操作性，表述清楚；情境创设能贴近学生的最近发展区，新颖有趣，能促使学生质疑，便于学生提出问题和发现问题，形成自学提纲；提示的方法明确有效，但不影响学生独立思考；问题的设计具有系统性、层次性和探究性，能控制学生学习的方向，引导学生主动参与问题的探究。

教学组织

以学生自主、自探、自悟、合作交流为主，将“中心”让位于学生，给他们留足思考、练习、交流的时间，关注全体学生（特别是后进生），适时指导，有效地为学生自主探究服务；教学民主，多鼓励表扬，能实现课堂信息和情感的多向互动交流；能体现“以学定教”的思想，课堂活而有序，反馈及时，坚持教师的“三讲三不讲”。

学生能全员、全程参与，参与方式多样化；能独立思考，能自觉、积极、主动、平等地参与问题的探究；

能自主解决问题，尝试新的做法，有新的发现；能对学习材料、信息资源有所选择，进行概括、分析处理，不是一味机械地接受。

课堂氛围民主和谐，有利于实现信息和情感的多向交流；学生展现并发展个性，不单纯依赖别人，不盲目向别人看齐；积极进行评价（包括自我评价、评价他人和对师生评价的再评价），敢于发表自己的意见，敢于尝试操作，错了也不怕；能认真倾听别人意见，吸取他人的长处；能对学习活动进行自我调控，主动寻求合作伙伴，既有竞争又有合作。

思维积极主动，能发现和提出问题；敢于向课本、教师等“权威”质疑问难，质疑的问题具有挑战性、价值性；有一定的质疑、释疑能力。

能掌握基础知识，目标达成度高；能从具体问题的探究中初步形成自己的思路和方法；能初步感悟到自主、合作、交流是学习的主要方式，有一定的自学、自悟、自探的意识和创新意识，能联系实际创造性地解决问题。

M3

您将如何在结业作业所选教学单元当中使用“观察检查表”这种评价工具？ 在《血液》教学中使用“观察检查表”评价工具

一、观察的目的明确

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。所以在学生进行活动时，我们要强调观察的目的，一步步引导学生仔细、认真、持久地观察，并与思维紧密结合，养成良好的观察习惯，提高观察的效率。如：在观察血涂片时，要求学生要观察到红细胞及白细胞，强调注意细胞的大小、形态、有没有细胞核，颜色有什么不同，有没有看到血小板等。所以在观察之前，教师明确观察的目的.

二、观察要得法

首先就得学会有计划、有次序地顺序查看，从不同角度、不同顺序上去观察同一事物或同一顺序观察不同事物，从而把握观察对象的整体和实质。观察顺序，首先指的是被观察事物的不同空间顺序，如从上到下、从左到右、从东到西，由近及远等；观察顺序，还可指被观察事物的不同结构组织部分的次序，如从头到尾、由外到内，从整体到局部再到整体。所以，观察同一事物，既可以依循其空间顺序，也可以从其不同结构次序入手，获取的信息不同，认识事物的角度也不一样。

在学生开展学习项目或其他活动的时候，教师观察学生的行为并做记录，这些记录可以很好地反映学生在知识性内容学习和21世纪技能培养方面的情况。下面的指南将有助于教师通过观察记录下有用的相关信息：

 建立一个日程表，保证每一个学生都被观察到。

 制定一套记录系统，让教师既能观察个体学生也能观察小组中的学生。在条件许可的情况下，可以用技术手段来帮助搜索和整理记录。确保观察记录简短、重点明确、具体。

 对学生的优点和缺点都做记录。

 不要轻易对观察记录做出判断或推理。

 在多种情境下做观察记录，例如一天中不同的时间、不同的学习主题或活动。

 为了准确的记录，可以开发你自己的速记方法。

请记住，记录对学生的观察只是评估过程的前一半。请留出时间并结合其他类型的评价数据来分析你的观察记录。

在探究性学习中学生需要学会学习，请思考一下，如何在您结业作业中所选教学单元使用“班级讨论会”这种评价方法来促进学生的探究？

班级讨论会是评价学习的一个重要环节,也是检验学生观察评价效果的重要手段。经过学生的认真观察、积极探究,学生获得观察探究结果后,他们会有一种成功感和成就感,会有一种表现和展示的欲望。在班级讨论会中不仅可以锻炼学生的表达能力,而且可以使学生发现各组之间的差异和存在的不足;同时在班级讨论会中会诱发学生发现新的问题,为进一步探究提供了课题。

M4

教学目标与评价目标有什么关系？在为您在结业作业中的教学单元设计评价时，教学目标会做怎样修改？

评价目标是由教学目标决定的，而评价目标又反作用于教学目标。 我在《血液》的教学单元设计评价时，教学目标会作以下的修改：

1、通过实物观察血液，使学生自己列表写出血液的组成。

2、学生通过显微镜观察血涂片，让学生有目的区分白细胞与红细胞。

3、通过解读血液常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐固等相关知识，并能通过书本知识理解血液的功能。

4、通过师生交流、生生交流，令学生认同无偿献血和骨髓捐献的意义，提高自己的公民意识，培养高尚情操。珍爱生命和关爱他人。

M5

经过本课程学习， 您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩？

1. 学生自我评价：

学生依据学习成绩评价内容的四个方面，对自己的学习情况和行为表现进行综合评价。

2. 组内相互评价：

组内成员之间依据学习成绩评价内容的四个方面，对各成员的学习情况和行为表现等进行综合评价。

3. 教师评价：

依据学生学习成绩评价内容的四个方面，对学习目标达成程度，行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与组内相互评价的情况，对学生的学习成绩进行综合评价。

M5

使用反思表设定目标和反思学习，用反思来收集和组织量规中的内容。建立一个班级学生档案袋来收集学生在整个学期在学习、反思 和评价方面的资料。这个档案袋既能显示英语学习和运用，又能说明21世纪技能发展的情况。

我在上七年级下册第九章第一节“血液”专题时，先给每个学生都建立一个文件夹， 让学生学会如何用电子表格来记录评价数据。

我用手提电脑随时收集并随时输入数据，这样可以更方便地把数据转为电子表格的格式。课前给学生明确的评价指引，通常以评价表格的形式出现，让学生明白每一项评价标准。根据学生学习情况进行综合评价。评价结果分为A、B、C、D四个等级。 A ：9—10分定为优秀(A级) ，B： 8-8.9分定为良好 (B级)， C: 7-7.9分定为中 (C级) ， D：6-6.9分以下定为合格(D级) 。这样让学生了解自己在项目的学习情况，了解自身不足，引导学生借鉴别人的好方法，加以改正自己的缺点，完善自己。让学生写日记和自评，让他们对自己的学习情况作出评价和反思，对进步大的学生大力表扬，鼓励学生继续努力，争取更大的进步。

我在教学过程中，让学生使用进度计划、检查表、目标反思和同伴反馈等工具来自我评价和自我监控，以达到预期的目的。再让学生订好项目计划，项目计划可以帮助学生及时更新信息，帮助他们在讨论会、小组会议和自主监控中讨论他们的学习进度。在学生学习过程中，还通过观察、日志（博客）、同伴互评、课堂讨论、展示等来支持自己展开评价计划。让每一位的学生都能体验成功，树立信心，让学生感受到读书求学的趣味和拥有知识的人格魅力。

课前我首先明确单元探究目标，让学生有的放矢，上网或到图书馆查阅资料，将收集的有关资料汇总；然后根据学生的认知水平、实践能力，创设探究活动的问题，引导探究过程的情境；接着，在探究活动中，教师要介入学生的探究活动，观察、了解每一小组的探究情况进行汇总；最后，让学生树立“每一个数据都很重要”的意识，要求学生准确记录每一组的数据，不随意修改，在数据中挑选符合自己想法的内容，不随意丢失资料。

第1步当中的计划，只停留在对课本内容的掌握上，而没有从发展学生的21世纪的技能上去考虑计划，通过本次课程的学习，我对教学计划与目标的安排有了新的认识，在新的评价计划中，我觉得最值得与同行分享的是，我们的课堂教学把主动权交给了学生，他们是课堂教学的主体，老师起的是指导者和监督者的作用，同时，我们还应给予学生发展的空间和发展的平台，激发他们探讨问题，解决问题的兴趣培养他们的21世纪技能。

我觉得这次英特尔未来教育项目学习21课堂评价是比较难的，这是个全新的理念，促进了我向专业化发展，帮助我如何更好地将信息技术和资源融入到课堂教学中，从而促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。

这次学习提供的一系列实践性强、生动有趣的资源，如单元计划、评估策略和工具等均能很好地支持学生高级思维能力的培养。

这次学习向我介绍21世纪课堂评价，更多的评价如评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度等，怎样将评价整合于单元教学等。

通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，在老师悉心教导下，在不断修改，在制作的过程中掌握技术技能。

通过学习，我尝试制定一个个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，提高工作效率，改善教学实践。