学校工作经验交流
“实现课堂高效的突破口在哪里?”“实现育人质量提高的根本途径是什么?”这是豫灵一中人在全市上下深入推进“高效课堂”教学改革,努力提高教学、育人质量的大潮中,思考最多的两个问题。解决了这两个问题,就抓住了学校管理的“牛鼻子”。
从2013年开始,该校进行了艰苦的探索。如今,以小组合作学习为突破口,打造“高效课堂”动车组;以班主任队伍建设为抓手,营造团结、合作、互助、向上的班级文化环境,形成了该校管理的两大特色。
一、创新小组合作学习模式,构建“高效课堂”的动车组。
来到豫灵一中的每个班级,都能看到,各小组给自己起的组名“”,看到各个小组的奋斗目标、誓词;正是小组学习,充分点燃了每一个同学的激情,让一中课改坐上了动车组。
该校的小组合作学习,依托“自主、合作、反馈、激励”教学模式,时刻凸显学生在教学中的主体地位,这一模式下,课堂教学一般程序为自主学习——合作研讨——反馈检测——激励评价。小组合作学习在这一模式下有了充分的必要性和广阔的空间,主要体现在:自主学习环节:学困生在组内成员的帮助下完成自学任务,掌握基础知识;合作学习环节:组织学生通过小组内的讨论、交流、合作来解决教师适时设置较深层次的问题,并进行小组内的展示、全班性的展示和互改互评。反馈环节:小组成员自主完成教师预设的反馈题,小组长批改组内成员的题目,并帮助学困生补错,汇报组内掌握情况。激励评价环节:教师及时发现学生、小组的点滴进步,适时、适当表扬激励,保持学生高涨的学习积极性,形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。
为充分发挥小组在合作学习中的重要作用,豫灵一中不断创新小组合作学习的方式:
1、小组的设立:按成绩优、中、差相结合,把学生每四人分为一个学习小组;按成绩确定组长,每组内设正组长、副组长、副副组长、组员。需要说明的是:这个分工不是固定不变的,如果组内组员成绩上去了,超过了副副组长,那么这个组员可以升格成为副副组长;副副组长成绩上去了,可以成为副组长……如此,不断形成了比学赶帮超的浓厚氛围。
2、小组的运作:1)、作业批改:作业完成后,组长检查、批改副组长,副组长批改副副组长、副副组长批改组员,然后,组长汇总本组成员作业中出现的问题,向教师汇报;2)、讲解疑难。组长主要针对学习较差的同学,及时为他们讲解不会的地方。3)、小组长在教学展示环节结束后,改错,纠错,并针对展示中出错的地方,为本组同学出类似的巩固题。
通过小组内、小组间的互相帮助、互相交流,逐步形成了“小组长、大先生”的良好的互动格局,达到了小组成员的共同提高、共同进步。成绩好的同学,在帮助组内学困生的同时,巩固了知识,加深了认识,学得更活;学困生在小组的帮助下,打好了基础,掌握了知识,学会了技能。
为了充分发挥小组的作用,该校举办了两期小组长培训班,帮助这些“小先生”了解小组合作学习的意义,认识自己的职责,学会组织小组成员高效合作的技巧,打消他们的顾虑,使小组合作学习蔚然成风,收到了良好的效果。在新一轮高效课堂达标活动开展之际,学校正在号召全体教师进一步探索、创新小组合作学习的新形式,新方法。