优化语文课外作业的形式-设计
优化语文课外作业的形式\设计
【摘 要】实施多样化的语文作业形式是一个重要的切入口，将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容、形式上改革和创新，进而逐步实现初中语文作业方式的多样化，培养他们兴趣，提高学习效率，使学生从单一、枯燥的课外作业练习中解脱出来。
【关键词】课程标准 课外作业 设计 形式
《语文课程标准》指出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”长期以来“课堂教学任务化”已经深入人心，但是我们对于该给学生留有怎样的课外作业这一问题却了解不够。教师应该改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息。教师学会科学地设计作业对提高教学效率是非常必要的。
作业的设计应当形式多样，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。作业不仅要顾及到其一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。 如何科学地设计课外作业，使完成课外作业成为学生高兴做的事而不成他们的负担，引导学生自主学习和主动发展，已成为我们广大教师面临的紧迫问题。为了深化和拓展课堂教学，我们教师必须力争做到：
（1）建立符合初中学生实际的有效作业策略的体系，最大限度地培养学生运用有效的语文学习策略的能力，提高他们的自主性，全
面提高学生素质。
（2）语文教师更新教育理念，大力改进课堂教学方法，既要努力提高教学效率，又要精心设计，布置课外作业，从根本上实现“减负增效”。始终把培养学生在交流中运用语言的能力作为语文教学的出发点和归宿，提高语文教师的业务水平和能力。
（3）增强作业的趣味性。教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。让学生运用所学的语文来表达自己的思想，为学生创造一个发挥自我的空间，培养学生的发散思维和创新思维。
（4）加强作业的探究性。激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己兴趣的内容，培养学生探究、求异及创新能力。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现，强调答案的多样性和获取信息的广泛性可以使孩子们更不受约束地扬长避短。
（5）提升作业的合作性。小组合作有利于学生积极思考，取长补短，彼此交流，增进沟通。
（6）强化作业的评价性：积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久作业兴趣。
通过多次课外作业调查，总结经验，努力探索新型的课外作业形式，我们设计出下列课外作业：
（1）有声作业语文是一门实践性很强的学科，对于听说能力的要求很高，而听说能力的培养和提高需要相关的语言环境。对于我们的学生而言，我们教师应当努力为学生创造这种语言环境。可以让学生课外充分利用家里的有声资源，加强语文听说能力的培养,表1。
（2）改编作业
改编作业就是学生对已获取的知识信息进行知识创新和提升的一种作业。它培养了学生的自学能力和创造能力,表2。
（3）设计作业
实践作业就是布置学生利用课外的生活闲暇时间，调用已有的生活经验通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成的一种动手操作的作业，它更具开放性也更能体现学生的创造能力,表3。以上各种形式的课外作业都不是孤立的，他们之间是不可能截然分开的。学生在实践中需要体验、总结、创造，多种作业形式往往结合交替使用。
总之，新颖多变、生动活泼的探究型课外作业，为语文教学撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣，学生在一次次活动中体会到语文学习的趣味性和自我能力实践的成就感，但是探究型课外是作业布置的一条新思路，是一种新型的作业形式，要经过不断的磨砺才能趋于成熟。在日常教学中，我们一定要把传统的作业形式和探究型作业有机的结合起来，使探究型作业成为传统作业有益的补充。
参考文献
[1] 教育部，《语文课程标准》（实验稿）.
[2] 苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》.
[3] 王文彦、蔡明《语文课程与教学》.