了学生合作与交流的能力
在生物课堂教学中,开展小组合作学习的体会
图们市三中 李环英
随着素质教育前进的步伐,我市教育也在不断变革,“自主、合作、探究”成为教育改革倡导的学习方式,这种学习方式能在传授知识的同时挖掘学生的潜力,培养学生的合作意识和能力,真正实现课堂上的学生主体地位的确立,同时为学生的长远发展打下良好的基础。但是要使“合作学习”有效进行,就必须探究其运行的一般机制,确立相应的基本策略。下面本人就近两年在生物课堂内的小组合作学习,谈一谈我的一些做法:
1.创设学习情境
课内讨论、交流和展示是小组合作学习的主要内容,指在课内通过小组活动共同完成学习任务的一种合作方式。我会根据本节学习的内容,创设好学习的情境,目的就是为了激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生的思维能力。比如在教学《生物的进化》这一节内容时,针对书本中的知识点设计出问题(能反映本课的教学目标、知识重点、难点等):①列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的;②说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。③谈谈动物园里猴子的行为特性与人类的异同;让学生带着问题学,对着问题动,放手让学生主动思考和探究,使学生清晰地知道这节课学什么,怎么学,学好了有什么意义,促进学生自主学习的积极性,有助于学生对教学内容全面深入地理解,掌握分析生物进化的原因,模拟自然选择的过程。
2.明确学习任务,促进合作、交流与探究
为了让学生的小组合作学习开展得有声有色,要有明确的学习任务给学习小组。我们要向学生说明本节学习的内容和学习目标、完成任务的方法,评价的标准等等。学生明确了目标任务,他们的热情就会高涨,围绕着问题互相提问,争相讨论和交流,会积极想办法解决问题,避免了学生无所事事、无处下手的现象发生,使合作学习落到了实处。
当然,合作中还应有分工。所以发布的这些学习任务除了合作外还可以分工来解决,让小组中的每个成员共同参与,每个人都有事情可做。学生有了明确的学习任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性。交流是小组合作学习中分工的具体表现,一个人的力量是有限的,团结的力量是巨大的。小组每个成员所分工探究的内容是不全面的,从中获取的知识是片面的,只有通过交流,才能将小组合作学习中获得的片面性的知识整理、汇集到一起,从而形成完整的知识。交流可以使成员们获取知识、完善知识;也可以对其他成员说的不足或不对的地方及时补充或纠正,只有这样才能把知识层面逐步引向深入,使学生对知识点有全面、深刻的理解和掌握。
3.以优带差,各尽所能,体会集体荣誉感
小组合作并不是纯粹的合作,是既有合作又有分工的合作,可以使后进生得到锻炼和表现的机会,激发学习的兴趣。小组内的每个成员层次各不相同,分工也不相同,但都应该树立整体意识和团队精神,树立“我为小组作贡献,小组以我为荣”的意识。特别是对于那些性格比较内向的、学习基础稍差的、语言表达能力稍弱的同学,更应该帮助他们克服障碍。学生明确了学习任务后,我们就应立即引导学生开始合作、探究,这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工,都应担任一种特定的角色,也就是说,学习任务已经落实到个人,小组的成员共同合作完成学习任务,以保证小组合作学习的有效性。
后进生就像是被大树遮挡住阳光的小草,他们缺少了阳光的温暖与照耀,难于获得发展与成长的机会。在小组合作学习中,学生不仅自己要努力学习,还有责任关心帮助他人,以小组都能学好为目标,培养与提高后进生的合作意识对小组合作学习的实施有很大帮助。针对后进生虽然在学习上稍有落后,但在其强势力项目方面(如文体卫)比大多数同学要好的特点,我设计出的问题都或多或少包含了有他们一展风采的内容。比如有的字写得比较好的,就交由小组长安排为书记员,动手能力强的安排为操作员,喜欢高谈阔论的则安排为总结发言人。在他们积极回答问题(就算回答得不对)、完成任务后给予表扬鼓励,让后进生重
拾自信,激励其积极投入小组合作学习中。让他们明白,每个人表现的好坏直接影响到自己小组的荣誉,从中培养小组成员们的集体荣誉感。
4、良好的评价激励机制是小组合作学习的保证
良好的评价能充分调动学生学习的积极性,尤其是后进生更需要有效的评价机制来激励他用功学习。适时、恰当运用激励性评价,用欣赏、表扬、鼓励和发展的眼光看待他们的小组合作学习活动,激励后进生积极参与活动,能提高小组合作学习的质量。
结合初中生物课程标准中提出的培养目标及小组合作学习的目标,我们应当把个人评价与小组评价相结合起来,把学习过程的评价与学习结果的评价相结合起来,图们市三中生物科课堂教学小组学习活动评价表
第 小组 姓名:
经过两年的尝试,学生已开始学会在合作交流中分享学习的快乐,敢于展现与众不同的想象与创造。小组合作学习有利于学生主动参与教学活动,容易形成良好的学习氛围,能使小组成员间相互激励、相互促进;提高学生的学习效率;
培养学生的团结合作精神;激励学生的学习兴趣;促进共同进步;能充分激发学生探究学习的内在动力,促进学生全面发展。
总而言之,引导学生实践证明:进行合作学习,有利于优等生的聪明才智得到发挥,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高,为学生营造一种生动活泼的学习氛围,促进学生积极进取,勇于尝试探究,有利于培养学生的合作精神和交往能力,让课堂焕发出无穷的生命活力