范进中举教学设计
昌吉学院 论文(设计)分类号: 本科毕业论文(设计) 密 级:
小学语文课堂评价语优化使用情况研究
——以且末县第一小学二年级为例
系 院 中文系
学科门类 文 学
专 业 汉语言文学
班 级 中文B1201
学 号 1225801043
姓 名 那迪热·亚森
指导教师 魏忠元
教师职称 副教授
二〇一六年五月十六日
毕业论文原创性声明
本人郑重声明:所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果或作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
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年 月 日
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年 月 日 年 月 日
昌吉学院2016届本科毕业论文(设计)
摘 要
课堂评价语是教学过程中有效课堂教学重要的组成部分,是老师对学生在课堂上的行为表现做出评价的话语。新课标理念下,要求老师重视课堂评价语的使用,因为小学教师的课堂评价语能有效地引导学生向全面发展的道路走去。从心理学上说,小学二年级学生的心理尚未成熟,他们的学习能力和模仿能力都非常强,老师的评语对于小学生的学习起着非常重要的作用。本文根据近些年小学语文课堂评价语的相关理论和研究作为参考,并以且末县第一小学二年级学生为例,进行详细调查分析,利用相关的理论知识,联系客观实际进行小学语文课堂评价语使用情况的研究,并针对存在问题提出可行性建议。
关键词:小学语文;语文教学;课堂评价语
I
小学语文课堂评价语优化使用情况研究
目 录
摘 要 ......................................................................................................................................... I
引 言 ........................................................................................................................................ 1
1 课堂评价语的概念界定及其重要性 .................................................................................... 2
1.1 课堂评价语的概念 ..................................................................................................... 2
1.2 新课标对课堂评价语的要求 ..................................................................................... 2
1.3 课堂评价语在小学语文教育中的重要性 ................................................................. 2
1.3.1 有助于调动学生语文学习的积极性 .............................................................. 2
1.3.2 可以提高小学生语文知识水平 ...................................................................... 3
1.3.3 能够增强师生间的交流 .................................................................................. 3
2 调查结果与分析 .................................................................................................................... 4
2.1 调查实施过程与资料回收情况 ................................................................................. 4
2.1.1 调查实施过程 .................................................................................................. 4
2.1.2 资料回收情况 .................................................................................................. 4
2.2 且末县第一小学二年级语文课堂评价语的使用情况调查 ..................................... 4
3且末县第一小学二年级语文课堂评价语存在的问题 ......................................................... 6
3.1 语文老师评价语使用率低 ......................................................................................... 6
3.2语文老师的评价语言空洞单薄 .................................................................................. 6
3.3 语文老师的评价语缺乏情感 ..................................................................................... 6
3.4 语文老师的评价语使用不正确 ................................................................................. 7
4 小学语文课堂评价语改进的建议 ........................................................................................ 8
4.1语文老师尽量更多使用评价语 .................................................................................. 8
4.2提高课堂评价语的类型 .............................................................................................. 8
4.3改变正确的评价观念,评价语要情真意切 .............................................................. 9
4.4正确使用评价语营造良好的教学氛围 ...................................................................... 9
结 语 ...................................................................................................................................... 11
参考文献 .................................................................................................................................. 12
致 谢 ...................................................................................................................................... 13
II
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引 言
课堂评价语一般是指教师在课堂教学过程当中对学生的学习表现做出即兴的、即时的评价时的语言。课堂评价语一般具有反思和总结的作用,是具有展示激励积极导向功能的语言表现形式。课堂评价语言包括教师的口头语言和肢体语言,一般是以口头评价语言为主要评价语。在课堂教学过程中,教师应该使用适当且正确的评价语,这样不仅能够保护学生的自尊心,而且能够呵护学生的求知欲、激发学生的创造欲,从而提高学生对学习的兴趣。反之,课堂评价语一旦使用不当,教师未加思考的评价语会挫伤学生的自尊心,遏制学生的表达欲,阻碍学生的思维发展。不适当的课堂评价语不仅给学生还给此学科带来很不利的影响,而且还在很大程度上直接影响课堂教学效果。 1
小学语文课堂评价语优化使用情况研究
1 课堂评价语的概念界定及其重要性
1.1 课堂评价语的概念
课堂评价语就是教师在课堂中对学生的学习行为主要是问题,作业,解释,表现所做出的即兴的、及时的评价时的语言。课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言,主要起到了反馈,激励,导向,调控并且促进学生后续学习的作用①。
课堂评价语是课堂教学的有机组成部分,在动态生成的语文课堂中,教师的评价语往往决定了课堂教学的走向以及学生的学习成绩,直接影响课堂教学效果。
1.2 新课标对课堂评价语的要求
《新课程标准》明确指出:“课堂教学评价应该充分关注学生在学习过程中表现出来的情感,态度和价值观,要求教师对学生课堂中的学习行为的表现,及时的、准确的给予鼓励、表扬等积极的评价。强调教师对学生的评价应该以尊重学生,激励学生,保护学生为主,并且采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,使学生感受到学习的乐趣,教师要善于发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。”②可见,教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。教师对学生的课堂评价语精当,具有强烈的吸引力、亲和力和感染力,就能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心,呵护学生的求知欲,激发每一个学生的创造欲望。反之,课堂评价语一旦使用不当,教师未加思考的评价语会挫伤学生的自尊心,遏制学生的表达欲,阻碍学生的思维发展。因此,教师要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语,以获得课堂的最佳效应。
1.3 课堂评价语在小学语文教育中的重要性
1.3.1 有助于调动学生语文学习的积极性
了解学生上课的情况是课堂评价的前提条件。课堂评价能让语文老师准确的了解小学生的语文水平,通过适合的评价,语文老师可以根据学生的实际情况来对语文教学进① 任洲仪.小学教师的课堂评价语研究[D].东北师范大学,2012.
莫莉.小学语文课堂教学评价语浅析[J].才智,2011,14:149-150.莫莉小学语文课堂教学评价语浅析[J].小学教学②
研究,2011,19:26-27.
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行调整①。小学二年级的学生还停留在比较贪玩的时期,他们之中有的学生不爱学习,如果老师的课堂气氛不融洽或者老师讲课死板,会让学生产生厌倦。而课堂互动就是可以最大限度吸引学生注意力的方式,而它的最直接的表现就是课堂评价语的使用。适当的课堂评价语能让老师通过口头语言或者肢体语言显示出语文的魅力,能让学生喜欢上语文课堂,从而有助于调动学生学习语文的积极性,增强学生对语文科目的喜爱,同时能够完善学生的心智健康②。而反之,不适当的课堂评价语将极大程度的影响学生对语文学习的兴趣。
1.3.2 可以提高小学生语文知识水平
小学语文是一门基础且重要的学科,而它的首要教学任务就是培养、发展、提高学生学习语文的兴趣,增强阅读能力和理解能力。新的语文课程标准明确指出:语文教学应该“以学生为主体,激发学生语文学习的兴趣”,只有激发学生对学习的兴趣,才能提高学生对学习的积极性,同时对学生的学习产生积极的影响,从而达到提高学生语文知识水平的目的。
而语文老师的评价语就是学生学习语文很重要的一项指引。语文老师在语文课堂上更多的使用评价语不仅能够让课堂教学充满生机、活力,还能让学生们更加喜欢上语文课,在课堂教学中提高学生学习语文的兴趣,激活学生的思维,使他们的思维处于活跃状态,提高学生的主动性和积极性,从而有效的提高学习效率和语文知识水平。
1.3.3 能够增强师生间的交流
某位教育家曾经说过一句话:“教学不仅在于传授学生多少知识,更多是对学生的激励和鼓舞。”教师在进行语文教学的时候,运用多种激励语言对于学生在学习语文的过程中能在心灵上感受到老师对自己的肯定,毕竟在小学生的心中,老师就是他们的指导者,老师的一言一行对学生来说都有标榜作用③。语文老师善意的赞美能让学生产生满足感,以及语文老师的肯定评价语能让学生在学习语文的时候更加乐观和放松。课堂评价语能让老师和学生的关系更加融洽,并且能让老师更好地营造教学氛围从而增强师生之间的交流④。 ①
②
③
④徐品品.小学语文教师课堂教学语言的语用探究[D].曲阜师范大学,2014. 张静.新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考[D].西北师范大学,2006. 李维娜.小学语文教师课堂即时评价行为研究[D].山东师范大学,2014. 刘志林.语文课堂教学评价语运用策略研究[D].湖南师范大学,2014.
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小学语文课堂评价语优化使用情况研究
2 调查结果与分析
2.1 调查实施过程与资料回收情况
2.1.1 调查实施过程
笔者利用空闲时间在且末县第一小学二年级的十个班级中进行进班派发调查问卷,除了回收的调查问卷外,笔者还问了一些例如“你理想中的语文课堂是怎样?”“你对现在的语文课堂是否满意。”“你希望和语文老师建立良好的师生关系吗?”等问题,希望通过口头交流从而最真实地反映学生们的内心想法。
2.1.2 资料回收情况
本次调查共发放200张调查问卷,因为采取一对一方式,回收率100%,除去因数据缺失或填写错误造成的无效问卷22份,有效问卷178份,有效率为89%,通过实地调查掌握第一手资料,结合问卷数据结果进行统计性的分析。
表1 问卷的发放与回收情况
调查对象
学生
合计 发放问卷 200份 200份 回收问卷 200份 200份 有效问卷 178份 178份 回收率(%) 有效率(%) 100 100 89 89
2.2 且末县第一小学二年级语文课堂评价语的使用情况调查
从调查问卷的结果分析可得出大部分学生认为当前的语文课堂比较死板,学生并不是很喜欢上语文课,在课堂上也不是特别想要主动回答老师提出的问题,很多时候都是被老师点名要求回答。由表2可以看出当前小学生对语文课喜爱的程度,有50%近一半的学生表示他们不喜欢语文课,有20.22%的学生表示他们一般喜欢语文课,有18.54%的学生表示他们很喜欢语文课,而只有11.24%的学生表示他们非常喜欢语文课。这样一来,课堂教学不仅没有达到好的效果,而且对学生以及对此学科造成了很不利的影响,导致了学生对语文学科失去了学习的兴趣。
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表2 且末县第一小学二年级学生对语文课喜爱程度分析统计表 (N=178)
不喜欢
一般喜欢
很喜欢
非常喜欢 人数 89 36 33 20 百分比(%) 50 20.22 18.54 11.24
由表3可以看出有78.09%的学生表示在回答完问题后老师不给予他们任何评价,有12.36%的学生表示在回答完问题后老师会给予简单的评价,而只有9.55%的学生表示在回答完问题后老师能够给予详细的评价并指正而且会表扬学生。当学生回答老师的问题后,老师也稍作简单的评价就让下一位同学发表见解。当回答正确的时候,老师也不会很具体的进行表扬,使得越来越多的学生对语文课堂失去兴趣。绝大部分学生理想中的语文课堂是一个非常活跃的课堂,学生们发表自己的见解后,希望老师可以就自己的答案进行详细的评价,或者让其他同学进行评价,学生们非常愿意听到老师或其他同学的称赞①。而当自己回答错误的时候,学生们希望老师可以追问自己的想法,给予提示,然后给自己思考补充答案的机会。小学二年级学生的思想还停留在比较纯真的时期,他们喜欢表现自己和得到老师的表扬。大部分学生都希望老师可以多使用评价语营造活跃的课堂氛围,带动课堂气氛,从而让学生们爱上语文课,并在语文课堂上获得更多的知识。
表1 且末县第一小学二年级语文教师使用课堂评价语分析统计表 (N=178)
不评价
简单评价
详细评价并指正而且给予表扬 人数 139 22 17 百分比(%) 78.09 12.36 9.55
①刘丽书.小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[D].东北师范大学,2014.
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3且末县第一小学二年级语文课堂评价语存在的问题
3.1 语文老师评价语使用率低
通过调查发现,且末县第一小学二年级的语文老师大多数遵循自己老一套的教学方式,对课堂评价语不是很注重。例如,在《葡萄沟》一文中“说葡萄沟真是一个好地方,是因为那里不仅有_____还有_____,教师请学生补充完成句子。”学生A回答“说葡萄
答教师没有给予任何评价就请学生A坐下,再请学生B回答。老师提出简单问题让学生回答,并没有对学生的答案表示肯定,也不会给予评价,更不会多加表扬;如果学生答错了,老师就直接说出正确答案,也不会进行过多的评价与指正。这种做法会导致学生失去了由错误答案到正确答案的一个思考的过程,语文老师吝啬给予学生评价可能还会让学生在学习语文的过程中找不到乐趣,失去对探讨正确答案的耐性,导致学生渐渐失去对学习语文的兴趣①,也会极大的影响课堂气氛,缺乏引导性、活跃性和对学生的吸引力,对整个班级的学习氛围的营造和学生的语文学习成绩的提高造成不利影响。
3.2语文老师的评价语言空洞单薄
根据调查问卷的调查结果显示,学生们表示语文老师吝啬使用评价语,就算偶尔有评价语都是一句简单的“回答的不错”就对学生的解答进行了评价。使得很多学生由于得不到鼓励性的评价语而失去上课回答问题的积极性,甚至对语文学科产生抵触。
从调查问卷结果来看,且末县第一小学二年级的语文老师在课堂上评价学生用“好”“可以”等词语,不仅评价语言空洞单薄,而且毫无新意,甚至有的时候老师以自我为中心,评价过于客观且不留余地。这样不仅很容易伤害到学生的自尊心,还难以调动学生在课堂上回答问题的积极性,从而让他们厌烦语文,逃避学习语文。
3.3 语文老师的评价语缺乏情感
通过调查分析所得,且末县第一小学二年级的语文老师使用课堂评价语不但很少,而且使用的评价语缺乏情感,让学生觉得老师对他们的肯定和赞扬并不是发自内心的,仅仅只是老师客套的话语。如果老师的评价语不能让学生们感到自信和鼓励,那么语文课堂就会显得很沉闷,学生们也会失去学习的激情②。大部分的学生在得到老师的表扬①
②王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].陕西师范大学,2012. 严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江师范大学,2010.
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时内心是非常激动的,而且还会让他们感觉学习语文很简单,满足了他们的心理需要。而回答问题后没有得到表扬或只是得到较为敷衍的一句“你回答的很好,请坐”这类评价语的学生内心会觉得十分失落,从而打击了学生对课堂互动的积极性和对语文学习的主动性。对于课堂表现不是很好或者回答问题答错的学生,老师的漠视和指责也会伤害学生的感情和自尊,从而影响学生的语文学习。
3.4 语文老师的评价语使用不正确
在语文课堂上,语文老师正确使用评价语是非常重要的,因为老师是课堂上的实施者,老师的评价语会影响整个课堂的气氛。通过调查结果却发现且末县第一小学二年级的大部分学生认为语文老师很少正确使用评价语,当他们希望得到老师赞扬的时候,老师的评价既机械又简单①,最常用的是“你回答的很不错”、“这个问题你没有答到点上”、“上一堂课讲的东西你们都没有记吗?”“上节课明明说过这个问题怎么这节课就忘了?”等,这让学生们感到老师的评价非常死板,而且课堂气氛沉闷,提不起学生回答问题的兴趣。
正确的课堂评价语应该是在学生回答正确的时候进行表扬,当学生回答的并不是很完整的时候进行鼓励,并根据学生的回答情况引导学生更深入的思考,带动其他学生进行补充,对补充的较好的学生进行表扬。当学生回答的不正确的时候,在纠正的同时进行引导和鼓励,老师也需要反思自己是否在教学方法和指导思路上出现了偏差,以便更好的使用合理且正确的课堂评价语,从而提高学生对语文学习的兴趣。
①莫莉.小学语文课堂教学评价语浅析[J].才智,2011,14:149-150.莫莉小学语文课堂教学评价语浅析[J].小学教学
7 研究,2011,19:26-27.
小学语文课堂评价语优化使用情况研究
4 小学语文课堂评价语改进的建议
4.1语文老师尽量更多使用评价语
要改进小学语文教师课堂评价语的现状,尤其对于且末县第一小学二年级的语文老师来说,首先应该在评价语的使用量上下功夫。只有评价语的使用量到达一个层次,才会实现质的飞跃,这是提高小学语文课堂评价语使用情况的必要前提。目前,不少小学语文老师认为语文课堂教学就是仅仅教会学生识字,所以甚少使用评价语去鼓励学生学习,这样导致了语文老师不能很好的发现学生的其他特长。例如,有学生非常喜欢写字,而且字体非常漂亮,如果加上老师的表扬,如“你的字写得越来越好看了,老师看好你,以后要继续努力哟”等鼓励性的评价,这位学生一定会在写字上面下更大的功夫。而仅仅单纯的教其识字读书,不仅使学生感觉枯燥,而且会使老师丧失了解学生情况的机会。又例如,有创作力很好的学生,这时语文老师鼓励他们把自己的想法写下来,或者让他们在课堂上把自己的想法说出来与大家沟通,这样鼓励式的教学有利于发掘学生的特长,提高学生自信心。
其次,在进行一段时间的提高评价语使用频次之后,语文老师还可以综合各个阶段的语文课堂评价语,进行阶段性的总结。总结完一期的课堂评价语使用效果后,再学习专家学者的建议,请教经验丰富的语文老师,彼此间相互沟通交流,合理的制定下一阶段的实施计划,针对当下小学生语文学习的实际情况进行记录和调整教学方法。在做完一轮这些工作后,对这些资料进行整理积累,并且还可以上传至网络,分享给别的老师一起切磋。在且末县第一小学校园中可集中组织各个语文老师一起探究积极有效果的方法,老师间及时反馈学生在语文学科的学习情况、学习问题和解决办法,形成一个综合的研究报告,进行对语文课堂评价语的反思的成果展示。然后相互学习讨论集成一个相对有效完整的策略,使课堂评价语更加科学和利于学生语文学习。
4.2提高课堂评价语的类型
教师在上课的时候可以开展多元化评价,应当善于去发现和了解学生的课堂情况,其个性、态度等等,并且善于发掘学生的能力。通过学生不同的情况和个性使用不同的评价语。例如,对于比较喜欢语文的学生,老师可以尝试引导他们向阅读、写作等方面发展,并且可以鼓励他们进行自行创作,这样更有利于散发学生的思维,能让学生拥有更好的创作能力。对于不善于学习语文的学生,语文老师可以通过使用鼓励性的语言来评价并让他们重拾对语文学习的信心,在语文课堂上可以对其进行提问,然后根据其解 8
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答来引导他们往接近答案的思维走。这样可以让学生重新提起对学习语文的兴趣①。在课堂教学时,对于学生们回答的问题,应及时作出恰当贴切的评价,以鼓励为主,对于其出现的不足,不宜针对在公开场合进行评价,宜作整体存在问题在班里予以评价。
4.3改变正确的评价观念,评价语要情真意切
在进行课堂评价时,教师应当明白评价的重要性,注重评价的方式,除了要更多的鼓励以外还要保持热情。语文老师在语文教学的课堂上应实行开放、民主的课堂评价语氛围,实行对课堂评价语的多种方式鼓励学生增加对语文知识学习的兴趣。例如,上文提到的激励性的评价,多运用对学生产生激励的评价语,让学习在学习过程中得到鼓舞。在进行课堂教学时,留心观察学生在课堂中的表现,在评价的过程当中,不要只是单纯的去关注结果,而是要更多的去关注学生的发展及成长。教师必须要带真诚,发展的眼光对待学生的评价②。并且对待他们的学生其评价也需要时刻地调整,需从多个方面去看待每个学生的才能,肯定他们的能力和每一个阶段的进步,使得每个学生都能在心灵上得到肯定,并快乐地学习和成长。
4.4正确使用评价语营造良好的教学氛围
在营造良好的课堂气氛时,语文老师可以利用学校小组让学生进行分组学习,老师充当主持人的角色进行互动,再分别以小组为单位对老师的问题进行探究,讨论,抢答等等。通过语文老师的指引去回答问题和小组交流让学生在其所在的小组里互相帮助,取长补短,并且大胆的表达自己的想法,与此同时,还能让学生们感受到团体的重要性。在抢答的环节也能让学生更加积极地投入到对问题的考究,从而积极性也相对的提高。学生在小组学习合作的过程中,能相互学习、交流、提问。有不懂的问题、疑惑或不同见解的问题,能在小组学习中在相互交流斟酌的过程中得到解答,学生会因为得到解答而感到高兴,对学习语文的兴趣也会提高。进行小组讨论是实现学生学习语文知识水平的自我进步的过程,更能使学生以积极热情地状态投入到学习语文知识当中,从而使课堂评价语达到有效提高学生的语文知识水平的目的③。 ①刘佩佩.新课程改革中课堂评价方式探究[J].四川教育学院学报,2010(06).
陆昌萍.教师课堂评价言语行为基本模式及语用策略[J].安徽农业大学学报(社会科学版),2010(05).
②
③刘禹,张雯.语言教学活动中教师课堂评价语言研究[J].广西民族师范学院学报.2010(04).
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除了增加讨论的环境来营造良好的课堂气氛外,老师应该调整好心情,保持适度的幽默。例如,对于群体讨论状况的评价,可以用幽默的语言来概括,如此减轻学生上课时的压力,拉近老师和学生之间的心理距离,也使得学生更加乐于参与老师的课堂活动。总之,利用分组讨论和适度幽默能给老师上课营造良好活跃的课堂气氛,为语文老师的课堂教学和学生语文学习添翼。
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结 语
综合上述,且末县第一小学二年级的语文课堂上,虽然部分语文老师有使用评价语,但是课堂评价语的使用率不高也不够丰富。在课堂教学当中,适当且优化的使用评价语能够拉近老师与学生间的距离,这属于一种课堂教学魅力。语文老师适当的使用评价语不仅能够增强师生间的交流,还能营造良好的课堂气氛,这样有助于调动学生学习语文的积极性,而且能够达到提高学生语文知识水平的目的。所以,语文老师应当运用好评价语的功能,正确且优化使用评价语,营造良好的语文学习氛围,带动小学生的学习情绪,让小学生能更好地进行语文学习。
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参考文献
[1]任洲仪.小学教师的课堂评价语研究[D].东北师范大学,2012.
[2]晋桔.小学语文课堂教师评价语言研究[D].四川师范大学,2013.
[3]刘丽书.小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[D].东北师范大学,2014.
[4]徐品品.小学语文教师课堂教学语言的语用探究[D].曲阜师范大学,2014.
[5]张静.新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考[D].西北师范大学,2006.
[6]李维娜.小学语文教师课堂即时评价行为研究[D].山东师范大学,2014.
[7]刘志林.语文课堂教学评价语运用策略研究[D].湖南师范大学,2014.
[8]王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].陕西师范大学,2012.
[9]邹晴晴.教师课堂评价用语对学生心理发展影响的案例分析[J].青年文学家. 2011(07).
[10]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江师范大学,2010.
[11]莫莉.小学语文课堂教学评价语浅析[J].才智,2011,14:149-150.
[12]莫莉小学语文课堂教学评价语浅析[J].小学教学研究,2011,19:26-27.
[13]康元平.小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[J].吉林教育,2015,32:136.
[14]辅溪芳.小学语文课堂教学评价语浅析[J].内蒙古教育,2014,22:80.
[15]刘佩佩.新课程改革中课堂评价方式探究[J].四川教育学院学报,2010(06).
[16]陆昌萍.教师课堂评价言语行为基本模式及语用策略[J].安徽农业大学学报(社会科学版),2010(05).
[17]刘禹,张雯.语言教学活动中教师课堂评价语言研究[J].广西民族师范学院学报. 2010(04).
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致 谢
时光匆匆如白驹过隙,我的论文已经逐渐进入到了尾声的部分了。近乎3个月的论文创作让我获益良多。从选题开始,我就处于论文研究的大海中。而现在,我的论文要结束了,我的大学生涯也马上要结束了。在这匆匆四年里面,我认识到了许多,学会了许多,尤其是我选择的第二专业更加令我的生活丰富。
在这里,我首先感谢我的父母,是他们的不放弃,地激励我鼓舞我,让我在学习的道路上不松懈,叮嘱我好好学习,好好照顾自己谢谢你们默默的支持和奉献,在剩下的日子里,我一定会继续努力的。
然后谢谢我的论文指导老师,是您赐子我知识,引领我成长。老师您认真负责的工作态度让我敬佩,也谢谢老师您在学习上和生活上对我的指导,您用您丰富的人生经验传授了我终生受用的道理,是您教会了我很多人生的理念。在这里我由衷地和你说声谢谢。
最后我还要谢谢在论文创作过程中帮助过我的朋友们。谢谢你们的帮助,让我度过了很多的难关,克服了很多困难,感谢一直有你们陪伴着我,希望你们都有个好的前程。
在接下来的日子里,我定当竭尽全力,为自己的大学生涯最后添上缤纷美丽的一笔。
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