六年级语文学习资料
教材解读:
文章中的“小草和大树”刚出现了3次,一次是在课题,一次在骚塞的回信中,一次是在文末。
回信中的“小草”指的妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。
文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业,“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响,小草浇灌成大树,即指,夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功。
纵观全文,题目除了以上两个意思,还将成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艰辛和磨难中,以顽强的生命力,茁壮成长,将成功后的夏洛蒂比喻成大树,突出她的成就非凡。在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!
题目的深刻含义也是教学中的重难点,私下认为,只有在深入解读文本,理解文本的基础上,学生才可能感悟到将之作为题目的原由,放在初读,并引出文章的大体内容,理清文章的脉络,实在不妥。
师:(出示女记者的话:霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?)命运究竟让霍金失去了什么?请结合课文第3自然段默读思考。
(学生默读,交流得出:命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、身体彻底变形)
师:命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、让他身体彻底变形,这究竟意味着什么? (出示:绿草如茵的球场,运动员活动的场景;人们登山郊游的情景;校园里孩子们琅琅的书声;音乐厅里的大合唱……)
(接着出示两组句式)
句式一:命运让霍金双腿瘫痪,他不能________,不能_________……
句式二:命运让霍金失去说话的功能,他不能__________,不能_________……
师:请选择其中的一组句子来说一说。
(学生纷纷发言)
生:命运让霍金双腿瘫痪,他不能在绿草如茵的球场上驰骋,不能和朋友们一起快乐地爬山……
生:命运让霍金双腿瘫痪,他不能和孩子一起放一放风筝,不能在碧波荡漾的湖水里畅游……
生:命运剥夺了霍金的说话功能,他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌,不能读一读自己喜欢的小诗……
师:从大家的发言里老师感受到命运对霍金十分残酷。命运让霍金失去的实在是——
生:太多了。
师:而霍金自己是怎么认为的呢?(出示霍金的话,引导体味)
反思:“教材无非是个例子”启示我们,学生学语文并不
等于学课文(教材),教师教语文也并非教课文,而是用课文这个例子来教文字、教文学、教文化。这就意味着要充分挖掘“例子”的可能性。《轮椅上的霍金》一文内容实际与学生生活距离较大,学生没有切身的体验。因此品味文本语言时,学生的感悟往往停留在文本的表面。为了丰富学生的体验,教学中采用了填补文本空白的方式,抓住空白,提供句式及画面,让学生展开想象:命运让霍金双腿瘫痪,他不能怎样?让他失去说话的功能,他不能怎样?学生思维的闸门被打开,表述的同时,他们的心灵也受到深深的震撼:命运对霍金如此的残酷,而霍金却说:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;……学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著……老师如能在教学时,创造性地运用教材,让学生学动脑,动手学,便可让课堂既蕴含丰富的知识,又生动活泼,还可以做到文道结合激发学生学习的积极性。
【生平介绍】
斯蒂芬·霍金(Stephen William Hawking),是本世纪享有国际盛誉的伟人之一,被称为在世的最伟大的科学家。现年60岁,出生于伽利略逝世周年纪念日,剑桥大学应用数学及理论物理学系教授,当代最重要的广义相对论和宇宙论家。70年代他与彭罗斯一道证明了著名的奇性定理,为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家”。
他还证明了黑洞的面积定理。霍金的生平是非常富有传奇性的,在科学成就上,他是有史以来最杰出的科学家之一。他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务,那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。他拥有几个荣誉学位,是皇家学会会员。
他因患卢伽雷氏症(肌萎缩性侧索硬化症),禁锢在一张轮椅上达20年之久,他却身残志不残,使之化为优势,克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写,甚至口齿不清,但他超越了相对论、量子力学、大****等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上,他的思想却出色地遨游到光袤的时空,解开了宇宙之谜。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。
【研究领域】
理论物理学:
70年代霍金与彭罗斯一道证明了著名的奇性定理,他还证明了黑洞的面积定理。霍金的生平是非常富有传奇性的,在科学成就上,他是有史以来最杰出的科学家
之一,他超越了相对论、量子力学、大****等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上,他的思想却出色地遨游到光袤的时空,解开了宇宙之谜。
霍金教授是现代科普小说家:
他的代表作是1988年撰写的《时间简史》,这是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富,构思奇妙,语言优美,字字珠玑,更让人咋惊,世界之外,未来之变,是这样的神奇和美妙。这本书至今累计发行量已达2500万册,被译成近40种语言。
1992年耗资350万英镑的同名电影问世。霍金坚信关于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用数学来表达,世人应当可以通过电影——这一视听媒介来了解他那深奥莫测的学说。本书是关于探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物,是一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作,它改变了人类对宇宙的观念。《时间简史续编》作为宇宙学无可争议的权威,霍金的研究成就和生平一直吸引着广大的读者,《时间简史续篇》是为想更多了解霍金教授生命及其学说的读者而编的。该书以坦白真挚的私人访谈形式,叙述了霍金教授的生平历程和研究工作,展现了在巨大的理论架构后面真实的“人”。
该书不是一部寻常的口述历史,而是对二十世纪人类最伟大的头脑之一的极为感人又迷人的画像和描述。对于非专业读者,本书无疑是他们享受人类文明成果的机会和滋生宝贵灵感的源泉。《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》,是由霍金1976-1992年间所写文章和演讲稿共13篇结集而成。讨论了虚时间、有黑洞引起的婴儿宇宙的诞生以及科学家寻求完全统一理论的努力,并对自由意志、生活价值和死亡作出了独到的见解。在三年工作量并不巨大的学习之后,他获得了一等自然科学荣誉学位,之后进入剑桥大学研究宇宙学,当时牛津大学还没有宇宙学这个专业。尽管他希望能够跟当时在剑桥的弗雷德·霍伊尔(Fred Hoyle)身边做研究,但是他的导师却是丹尼斯·西艾玛(Dens Scama)。在获得博士学位之后,他成为一名研究员,后来成为冈维尔和凯厄斯学院(Gonvlle and Caius College)的教授。
【相关作品】
《时间简史续编》作为宇宙学无可争议的权威,霍金的研究成就和生平一直吸引着广大的读者,《时间简史续篇》是为想更多了解霍金教授生命及其学说的读者而编的。该书以坦白真挚的私人访谈形式,叙述了霍金教授的生平历程和研究工作,展现了在巨大的理论架构后面真实的“人”。该书不是一部寻常的口述历史,而是对二十世纪人类最伟大的头脑之一的极为感人又迷人的画像和描述。对于非专业读者,本
书无疑是他们享受人类文明成果的机会和滋生宝贵灵感的源泉。
《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》,是由霍金1976-1992年间所写文章和演讲稿共13篇结集而成。讨论了虚时间、有黑洞引起的婴儿宇宙的诞生以及科学家寻求完全统一理论的努力,并对自由意志、生活价值和死亡作出了独到的见解。[MRMY.NET收集]
《时空本性》80年前广义相对论就以完整的数学形式表达出来,量子理论的基本原理在70年前也已出现,然而这两种整个物理学中最精确、最成功的理论能被统一在单独的量子引力中吗?世界上最著名的两位物理学家就此问题展开一场辩论。本书是基于霍金和彭罗斯在剑桥大学的6次演讲和最后辩论而成。
《未来的魅力》本书以斯蒂芬·霍金预测宇宙今后十亿年前景开头,以唐·库比特最后的审判的领悟为结尾,介绍了预言的发展历程,及我们今天预测未来的方法。该书文字通俗易懂,作者在阐述自己观点的同时,还穿插解答了一些有趣的问题,读来饶有趣味。
【霍金趣事】
霍金虽然身体的残疾日益严重,但霍金却力图像普通人一样生活,完成自己所做的任何事情。他甚至是活泼好动的--这听起来有些好笑,他在已经完全无法移动之后,他仍然有唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”;当他与查尔斯王子会晤时,旋转自己的轮椅来炫耀,结果轧到查尔斯王子的脚趾头。
【获得奖项】
1、 1989年获得英国爵士荣誉称号
2、 是英国皇家学会学员和美国科学院外籍院士
3、 伦敦皇家天文学会的埃丁顿勋章
4、 梵蒂冈教皇科学学会十一世勋章
5、 霍普金斯奖
6、 美国丹尼欧海涅曼奖
7、 马克斯韦奖
8、 英国皇家学会的休斯勋章
9、 1978年获物理界最有威望的大奖—阿尔伯特·爱因斯坦奖
10、与彭罗斯共同获得了1988年的沃尔夫物理奖
11、1988年霍金的书《时间简史:从大****到黑洞》获沃尔夫基金奖
【大事年表】
1942年 1月8日生于剑桥
1950年 举家迁往圣奥尔本斯
1959年 入牛津大学
1962年 牛津毕业,去剑桥读研究生
1963年 被诊断患肌萎缩性侧索硬化症(ALS)
1965年 获剑桥博士学位,与珍妮.怀尔德(简·瓦尔德)结婚
1967年 长子罗伯特出生
1970年 女儿露西出生/开始使用轮椅
1973年 首部著作《空时的大型结构》出版
1974年 宣布发现黑洞辐射,成为皇家学会会员
1977年 被任命为剑桥大学引力物理学教授
1979年 次子蒂莫西出生/被任命为剑桥大学卢卡斯数学教授/《广义相对论评述:纪念爱因斯坦百年诞辰》出版
1981年 参加梵蒂冈宇宙学大会,宣布无边界构想
/《超时空和超引力》出版/被授予大英帝国高级骑士
1985年 在瑞士病倒/实行气管造口手术从而失去语言能力,使用带造音器的计算机1988年 《时间简史:从大****到黑洞》出版/获沃尔夫基金奖
1989年 被授予大英帝国荣誉爵士
1990年 与妻子离异
1991年 《时间简史》同名电影上映
1993年 《“黑洞与婴儿宇宙”及其他论文》出版
2001年10月又一部力作《果壳中的宇宙》出版发行
第一课时
讨论时间:第七周星期四
授课时间:第八周星期四
教学内容:初读课文,理解生字词。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,理解词语。
3、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教具准备:
1、 查找关于《鲁滨逊漂流记》的资料。
2、 熟读课文,自学生字、词。
教学过程:
一、谈话交流,进入课文
1.出示课题。同学们,今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题:一本男孩子必读的书。当你读到这个课题,你脑袋里会出现什么问题 。
2.同学肯定问了许多问题,在这么多问题中,有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的,第一,为什么这本书是男孩子必读的书。第二,这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
幻灯片:
1.为什么这本书是男孩子必读的书。
2.这是一本什么样的书。】
二、自读课文,整体感受
1、学生自读课文,画出文中生字词语
(1)小组交流学习,实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文,课文中的我是谁?他得到的是一本怎样的书?学生回答
(2)自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。
【幻灯片:扉页 惬意 粘补 驯养 背一个筐子 栖身 】——扉页就是书的封面之内印着书名,作者等内容的一页,也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。
——背一个筐子,背表示动作的时候念第一声,再跟老师念一遍。
2、学生分节读课文,随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握,建立印象
(1)学生讨论:根据每段段意,哪些自然段可以分为一段,段意是什么。
(2)交流:
第一段(1-6):讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。
第二段(7-12):讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。
第三段(13-14):讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。
第四段(15):
讲述了“我”要好好珍藏这本书,并要传给下一代
(3)下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。
【幻灯片:为什么这本书是男孩子必读的书?】
请同学们认真阅读课文,怎样读呢?老师教大家一个办法,读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容,边读边想,从文字中去寻找答案。
同学们读得真用心,是啊,这本书三带相传,肯定非常珍贵,在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书,”
【幻灯片:一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话 “ 学会生存。”
【幻灯片:一本男孩子必读的书 学会生存】
学会生存可是关系到一个人的生命,当然重要。并且《鲁滨逊漂流记》的故事的内容也中能让人获得许多生存的道理,所以这本书确实是男孩子必读的书。
三、学习写字
1、重点指导。
笔画易错写“艘、礁”
形近字易混“粘、筐”。
2、学生写字展示评议。
3、听写本课含有生字的词语,鼓励学生自纠后面批
四、布置作业
1、读熟课文
2、完成《补充习题》一、二题。。
第二课时
讨论时间:第七周星期四
授课时间:第八周星期五
教学内容:细读课文,理解课文内容。
教学目标:
1、了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2、理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点:了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教具准备:投影机、投影片
教学过程:
一、复习导入
1、听写生字
2、读课文
二、学习课文
(一)把握小说的主要内容
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容,让“我”爱不释手了呢?这到底是怎样的书这么具有魅力,你们想读吗?下面我们就一起来欣赏这本书。
幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
英国青年鲁滨逊从小喜欢航海,曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向,告别家人,越过大西洋和太平洋,在惊心动魄的航海中经历无数险情,后来整条船在太平洋上不幸遇难,船上的人都葬身海底,惟有他一人得以奇迹般地活下来,并只身来到一座荒无人烟岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示,性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛
上劳作生息,开拓荒地,圈养牲畜,生产水稻和小麦,年复一年与孤独为伴,克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱,凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动,他盖起了房子,收获谷物,驯养山羊,用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智,也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人,称他为“星期五”,把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气,克服了难以想象的艰难困苦,用勤劳的双手,为自己创造了一个生存的家园。
一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近,鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手,才返回英国。这时他父母双亡,鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益,并把一部分赠给那些帮助过他的人们。
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么?这些东西都是现成的吗?鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢?
【幻灯片:他做了一只木筏,把沉船上的食物、制帆篷的布、**********、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷,作为栖身之处,并将船上运来的东西藏在这里,靠船上剩下的食物生活。】
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节,画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句,多读几遍。
3、汇报交流,理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
(1)看到画面了吗?随着文字,在你的脑海里闪现了怎样的画面呢?鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活,他又是怎样面对的呢?谁能说一说。
(2)在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。读书就应该这样,读的时候要在脑海里闪现画面,只有这样,人物的形象就鲜活了,那么书就被你读活了,你才真正地读进书里边去了。
(3)课文中还有许多像这样概括性的简短的情节,请你选择其中一个,边读边想象,这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象,等会儿请同学交流你所看到的画面。
(4)同学们一定能通过想象,把文字变成了会动的立体画,从中认识到鲁滨逊在困难中,在危险里,他勇敢顽强坚忍,热爱劳动,看到了鲁滨逊这样一位成功者,一位英雄的形象。
4、读到这里,你觉得这部小说的内容有吸引力吗?你还想了解些什么?
(二)体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受,课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢?
2、理解“名言”
(1)你能说几句名言吗?这些名言给了你什么启迪?
(2)吴缅喜欢上了书中的一句名言,这句名言的内容是什么?“我”是怎样理解的呢?
【幻灯片:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。
】
(3)我们的大家是怎样理解这句名言的呢?能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
(4)老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候,发现了这样一句话,同样的简简单单,同样能给我们许多启示。
【幻灯片:一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。】
请你读读这句,你又能感悟到什么?谁能向同学谈谈你对这句话的理解。
3、除了理解一些名言的意思外,老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力,想象出人物的形象,吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子,让我们来读一读课文的地十四节。
4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢?从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家,一个善于创造性劳动的人吗?
三、整体联系,理解课题
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来,传给儿子呢?
2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸,他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢?
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗?这本书女孩子不能读吗?
四、读写结合,促进发展
1、这篇课文不仅是一篇日记,而且是一篇非常优秀的读书笔记,学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的?
2、我们也选择一本书,认真阅读,围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记,准备开一个读书报告会。
3、 这篇课文不仅是日记,而且是一篇优秀的读书笔记,学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的?
(书的来历,书的主要内容,读书的感受三方面)
2、我们也选择一本书,认真阅读,围绕这三方面尝试写一篇读书笔记,准备开一个读书报告会。
五、课后作业
1、写一篇读书笔记。
2、完成《补充习题》三、四题。
板书设计:
男孩 探索者
一本 (像) 必读的书 发明家
鲁滨逊 劳动者
《鲁滨逊漂流记》故事简介
这本男孩子必读的书是《鲁滨逊漂流记》。它是18世纪英国著名作家笛福的代表作品,也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说。三百多年来在世界各地读者中广泛流传,历久不衰。
该书以1708年一名苏格兰水手航海遇险,最后漂流到一个荒岛上,并且单独留居了四年才被救回这一真实故事作为素材,加工而成的。小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭,一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴,只身一人漂流到一个无人的荒岛上,开始
了一段与世隔绝的生活。鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力,在荒岛上顽强地生存下来。经过了整整28个年头,才有一艘英国船路过该岛,鲁滨逊得以返回故乡。笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强,也告诉人们不论遇到何种困难,都要顽强地生存,上帝也许会抛弃你,但自己永远不要抛弃自己!
《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分,第一部分是鲁滨逊离家三次航海冒险经历,在巴西买了种植园;第二部分,也就小说的主体,是鲁滨逊在荒岛上的经历;第三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情,主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。
丹尼尔·笛福
丹尼尔·笛福(Daniel Defoe, 1660~1731),英国作家。1660年生于伦敦一小工商业者家庭,1731年4月26日卒于莫尔福德。幼时只受过普通中等教育。早年曾经商,办工厂,后办报刊出版****读物并参与党派****斗争,长年奔走于英格兰和苏格兰各地了解舆论情况,他最早提出了“自由贸易”的理论,并向政府提出夺取和开发殖民地的办法。他先后两次破产,因言论关系被判枷示三次,还曾三次被捕,年近花甲其小说创作才进入盛期。
笛福是18世纪英国现实主义小说的奠基人,第一部小说《鲁宾孙飘流记》是代表作,也是英国近代小说的开山之作。这部以同名主人公航海冒险、开发荒岛为主要内容的长篇小说,反映了英国殖民时期的生活、道德和理想,发表后立即成为家喻户晓的流行读物。他还为这部小说写过两部续集,以及长篇小说《辛格顿船长》、《摩尔·弗兰德斯》、《雅克上校》、《富有的姘妇》(又名《罗克萨娜》),在思想内容和艺术技巧上都缺乏《鲁宾孙飘流记》那样的独创性。
除小说外,他还写有国内外旅行游记、人物传记及其他纪实性作品《聋哑仆人坎贝尔传》、《彼得大帝纪》、《新环球游记》、《不列颠全岛纪游》、《瘟疫年纪事》等,以及有关经商贸易的著作。他小说中的主人公大都是现实生活中的中下层人物,这是英国小说创作中的新因素,后来到了19世纪,这些人物的命运就成了英国批判现实主义文学描写的主要对象。
作者简介
杨红缨是一位儿童文学作家,她创作的“淘气包马小跳”,深受少年儿童的喜欢,续写了少儿文学的传奇,掀起少儿读物市场的阵阵冲击波。杨红缨笔调幽默诙谐,满足了家长、老师和孩子们的心理诉求——充满校园气息、快乐情趣、游戏精神,也提示少年读者思索生活的变化和生命的真谛。杨红缨认为,儿童文学应和儿童在一个平台上写作,用儿童
的眼睛去观察,用儿童的语言去表达。她的《女生日记》、《男生日记》、《五三班的坏小子》等作品,多次登上畅销书榜。
此文是由一篇读书笔记而改编的文章,教学中,首先应让学生理解文章大致写作内容:书的来历、主要内容、读后感受这三部分。教学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开,体会他聪明机智和坚强的毅力,然后在此基础上发表见解,“我”读了之后有怎样的收获,做出怎样的决定。最后能理解这本书成为男孩子必读的书的原因。同时能让学生掌握读书笔记的写法。
杨红缨作品专题:
一、“淘气包马小跳”系列 接力出版社
这是杨红缨创作的儿童系列小说,作品诙谐幽默、好玩有趣,通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩故事,映射当代儿童的生活现实和心理现实,深情呼唤张扬孩子的天性,舒展童心、童趣,探析****世界与儿童世界之间的隔膜、误区,倡导理解、沟通,让孩子拥有健康、和谐、完美的童年。
1、《贪玩老爸》
2、《轰隆隆老师》
3、《笨女孩安琪儿》
4、《四个调皮蛋》
5、《同桌冤家》
6、《暑假奇遇》
7、《天真妈妈》
8、《漂亮女孩夏林果》
9、《丁克舅舅》
10、《宠物集中营》
11、《小大人丁文涛》
12、《疯丫头杜真子》
二、杨红缨校园小说系列 作家出版社
1、《男生日记》
2、《女生日记》
3、《漂亮老师和坏小子》
4、《五三班的坏小子》
三、杨红缨科学童话系列 春风文艺出版社
1、《小蛙人游大海》
2、《神犬探长和青蛙博士》
3、《男孩米奇的沙漠历险》
四、杨红缨亲子绘本故事 明天出版社 绘画:程思新
1、《一片树叶两只蚂蚁》
《鲁滨逊漂流记》读后感
我读了《鲁滨逊漂流记》后,深深地被主人公鲁滨逊那坚强不屈、不屈服于命运的意志所折服。
喜爱航海的鲁滨逊不顾父母的忠告,私自出海。船只在大海航行中不幸碰到石礁,船只沉没在茫茫的大海里,除了鲁滨逊外,所有的人都被淹死了。鲁滨逊一个人漂流到一个荒岛上。为了生存,鲁滨逊学会了种植庄稼、学会了驯养山羊。有一次,他救了一名叫星期五的俘虏。他俩为了活下来,互相鼓励,共渡难关,历尽磨难,等了整整28的年头,终于返回了家乡。
“天有不测风云,人有旦夕祸福”,每一个人在他一生中,都会经历数不清的挫折和磨难,但像鲁滨逊那样,他竟然在孤岛上生活和等待了漫长的28年,那可不是一般的人所能做到的。如果不是一个对生活乐观和坚强意志的人,他能做到吗?
每一位读了这篇文章的人,都会感叹鲁滨逊那传奇的
生命经历,又会佩服他那坚忍不拔的精神。《鲁滨逊漂流记》是一本值得一读的好书。读了它,每个人都会从中汲取营养、有所收获的,会成为一名对生活乐观而又具有坚强意志的人。
理解读懂
1.面临危险,人可以用勇气.智慧和行动去回避.改变险境,而一旦有"害怕危险的心理",人就失去勇气与智慧,当然不会有所作为,就只能听天有命.这时,危险便不可避免,并越发猖狂.不仅如此,长此下去,这个人便失去自我,失去根本,变得懦弱,愚钝,这是更为可怕的.作者说他很喜欢笛福的这句名言,说明他真正读懂了
2."事实上的确如此",照应上文鲁滨逊孤岛奋斗的事迹,并进而点名这些事迹闪光的内涵,使人产生有特例到普遍的广泛联想,从而更积极地对待生命.这句话妙在它画龙后适时点睛.此外作者用词讲究:“大无畏”“冒险”与“进取”并列使用,精确周到;“即使………也”与“始终”等有强调.突出的作用;“恶劣的环境”与“成功者”“英雄”产生对比.
课文简析
概括中心
课文叙写了“我”阅读家中珍藏的三代相传的而深深被鲁滨逊孤岛奋斗的事迹吸引,很受启发,即赞扬鲁滨逊“大无畏冒险进取”的精神,表现“我”决心学习这种精神的志向,更表达了全家人发誓把这种精神代代相传下去的愿望.
划分段落
全文共15个自然段,可分为三段:
第一段(第1---6自然段):雨天,“我”翻看历险小说,这是一本我家三代相传的书.
第二段(第7---12自然段):鲁滨逊在航海触礁.绝处逢生后在孤岛奋斗长达28年:在岛上栖身.种植与养殖.与“星期五”相依为命.最后,他们抓住机遇,终于离开孤岛.
第三段(第13---15自然段)“我”很喜欢作者笛福在书中的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”,也很喜欢鲁滨逊,希望成为像他那样的人.“我”要珍藏.,
名言警句
1.书富如入海,百货皆有.人之精力,不能兼收尽取,但得春所欲求者尔.故愿学者每次作一意求之。(苏东坡《东坡文集事略》)
2.读书也像开矿一样,"沙里淘金"。(赵树理)
3.书籍是 人类的编年史,它将整个人类积累的无数丰富的经验,世世代代传下去。(坎耶里)
4.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。(惠普尔)
5.书籍是人类进步的阶梯。(高尔基)
6.理想的书籍是智慧的钥匙。(托尔斯泰)
7.优秀的数据是抚育杰出人才的珍贵乳汁,它作为人类财富保存下来,并为人类生活的进一步发展服务。(弥尔顿)
8.生活就像海洋,只有意志坚强的人才能到达彼岸。(马克思)
9."
教学反思:
教学时,我通过引导学生欣赏名言来获得
启示,收效不错。我是这样导入的:
导入一:同学们,刚才我们阅读了书的主要内容,并通过欣赏一些故事情节感受到了人物的形象。这样读书还不够,我们还得关注书中那些非常简短但是却蕴涵一些道理,能给予我们启示的名言。
[幻灯片:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。]
这是课文中写到的笛福在书中的一句名言,请你读读这句名言。谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解吗?
同学们通过思考、讨论,纷纷举手发言,也都说得不错。一个人如果从心理上被打垮了,那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难,被经历的危险与困难打垮的话,他就不能活下去,即使完全有机会生存,他也由于精神上被打垮而无法生存。就这么简单的一句话,却帮我们丰富了对这本书,对鲁滨逊这个人物的理解。
导入二:同学们,老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候,发现了这样一句话,同样的简简单单,同样能给我们许多启示。
[幻灯片:一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。]
请你读读这句,你又能感悟到什么?谁能向同学谈谈你对这句话的理解。
空想是不可能现实的,空想家永远做不成你想做的事情。鲁滨逊明白这个道理,更清楚明白自己的处境,如果只幻想着生活出现奇迹,总坐着幻想现实的改变,自己必然会被这个孤岛给吞噬。他懂得这个道理,所以才能振作,才有求生的欲望与动力。而这句话也是可以激励我们每个人的名言。
导入三:其实这样的名言很多,在读书的时候,我们必须有这样一双慧眼,去发现这样的能给我们启示的精练的名言,从而获得教益。接下来老师给你点时间请你把这两句话记在脑海里。
同学们理解了这两句名言,背诵了这两句名言,我想,这对他们的人生一定会有启迪的。
反思:
《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事,告诉我们:在突如其来的不幸遭遇前,不能慌了手脚,要努力树立起战胜困难的信心,要善于观察和思考,寻找一切有利生存和发展的因素,进行创造性劳动,同时还要努力排除孤单情绪,要看到希望,要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇,但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。在教学中,我有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他们的人生起了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。我主要从一下几个方面展开讨论:
1、一开始鲁滨逊靠什么为生,他做了些什么?
做木筏,把食物等一一送到岛上,搭帐篷,靠剩下的食物生存。
2、这些食物非常有限,为了维持生活鲁滨逊又做了些什么?
种植大麦和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并驯养山羊作为肉食来源,养鹦鹉做伴,做家具。
特别是在找处所上更能看出他的聪明机智(当他把可能有用的东西都搬到住处后,感到暂时栖息之处不宜久留,要找一个新住所。他认为新住所要符合四个条件: (1)地势要高,要有淡水;(2)要能躲避烈日的暴晒;(3)要能抵御野兽的袭击;(4)要能望见大海 )
3、后来生活怎样?
4、鲁滨逊在岛上的生活怎样?你觉得他的生活幸福吗?
(体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活,理解他的聪明机智和坚强毅力。)
我以为这篇课文最重要的一个功能是,课文不仅是一篇日记,而且是一篇非常优秀的读书笔记,学习了课文我们不能不引导孩子说说,这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的?我们也可以尝试让孩子选择一本书,认真阅读,围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记,这样在我们的读书报告会上我相信一定能听到孩子们自己的读书故事。
《鲁滨逊漂流记》这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的,里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节,这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满,里边也还有许多值得我们去品味的名言,这些名言需要我们反复地咀嚼,用鲁滨逊的经历去咀嚼,甚至用我们自己的生活,用我们一生去咀嚼。孩子们学完以后受益匪浅。
教学反思:本课文章的内容并不难懂,我总觉得这是很好的引子,引导孩子讨论读什么书?如何选择书?怎么做到边读边思考?
所以,在上这节课前,我推荐了很多书给孩子们看,让他们自己选择适合自己的图书,写作自己的感想,到这节课时,边看课文,边结合自己的读书体会,大家来交流读书的收获。
同学们在体会“他做了一只木筏,把沉船上的食物、制帆篷的布、**********、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷,作为栖身之处,并将船上运来的东西藏在这里,靠船上剩下的食物生活。”这段话时能边读这个情节边想象,在脑海里像放电影一样,把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。大家都能绘声绘色地说出鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活,他又是怎样面对重重困难的。
课文学完后,全班同学掀起了阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
反思:教学这篇文章的时候,我主张有必要对
孩子们有个正确的引导,面对困境,每个人都有可能找到生存的勇气和乐趣的。
《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事,告诉我们:在突如其来的不幸遭遇前,不能慌了手脚,要努力树立起战胜困难的信心,要善于观察和思考,寻找一切有利生存和发展的因素,进行创造性劳动,同时还要努力排除孤单情绪,要看到希望,要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇,但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。
在教学中,我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他们的人生起了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
我以为这篇课文最重要的一个功能是,课文不仅是一篇日记,而且是一篇非常优秀的读书笔记,学习了课文我们不能不引导孩子说说,这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的?我们也可以尝试让孩子选择一本书,认真阅读,围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记,这样在我们的读书报告会上我相信一定能听到孩子们自己的读书故事。
教学反思:
《一本男孩子必读的书》这篇笔记式的文章内容也较浅显,学生一读就懂。但是我发现文章都用概括性的语言来描写人物,教者很难把课文上得有声有色。为了解决这一问题,也为了使鲁滨逊的形象在学生的脑中丰满起来,我采用放飞学生的想象这一方法,抓住文章第九—十二节内容,让学生读读这几个情节,边读边想象,在脑海里像放电影一样,把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。这样学生随着文字,脑海里闪现画面,与同学一起交流你所看到的画面。学生的语言鲜活起来,我再适时地补充一些资料,从而使学生体会鲁滨逊确实是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人,也就领会了为什么这本书能三代相传,而且吴缅对这本书爱不释手,并决定好好珍藏的原因了。
我觉得今天这篇读书笔记式的课文能上出一点味道,“想象”这一手法功不可没。
教学反思
《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事,告诉我们:在突如其来的不幸遭遇前,不能慌了手脚,要努力树立起战胜困难的信心,要善于观察和思考,寻找一切有利生存和发展的因素,进行创造性劳动,同时还要努力排除孤单情绪,要看到希望,要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇,但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。
在教学中,我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这
对他们的人生起了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
我以为这篇课文最重要的一个功能是,课文不仅是一篇日记,而且是一篇非常优秀的读书笔记,学习了课文我们不能不引导孩子说说,这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的?我们也可以尝试让孩子选择一本书,认真阅读,围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记,这样在我们的读书报告会上我相信一定能听到孩子们自己的读书故事。
反思:教完这一课后,我在总结全文时是这样做的:
1、刚才我们先读了故事的主要内容,再欣赏了精彩的故事情节,进行想象,在头脑中形成了鲁滨逊这个这个人物鲜明的形象。然后又读能给予我们启示的名言,这其实是读完一本书的过程,按照这样的读书方式,你就能真正地从书中汲取营养。就是这样一本书,让人三代相传,爷爷在书的扉页写上一个男孩必读的书,爸爸在上面写学会生存,我读了这本书,也决定把书好好珍藏,等自己有了儿子,就把这本书再传给他。那如果是你,如果你要把这本书传给自己的儿子,你会在书的扉页上写上什么呢?你也能像爷爷,爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗?
2、教师小结:同学们写得非常精彩,其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受,最大的收获。读完一本书,把自己的感受记录下来也是非常重要的,这记录下来的感受就是你读书最大的财富,甚至是你人生最大的财富。
3、同学们,《鲁滨逊漂流记》这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的,里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节,这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满,里边也还有许多值得我们去品味的名言,这些名言需要我们反复地咀嚼,用鲁滨逊的经历去咀嚼,甚至用我们自己的生活,用我们一生去咀嚼。相信大家一定能从书中得到收获!
上一页 [1] [2] [3]
在暑假里我欣赏过许多部小说,但却没有几部认真读下来的。正巧有两天停电,我一口气读完了《鲁滨逊漂流记》这篇小说,让我现在还记忆犹新。
那篇小说讲述鲁滨逊在海上旅行时,船翻了,而能让人游在水面上的,就只有几块木板。许多人放弃这一线希望,所以相继死去了,只有鲁滨逊奋力游向小岛,在那里安家,度过了漫长的好几年,他一直在等待有人救他的那一天。果然有一支探险船队救了鲁滨逊,他又开始了岸上新生活……
鲁滨逊那种知难而进,对生命充满渴望,对生活充满信心的精神深深打动了我。我最喜欢他说的一句话:“我一定要让受欺辱的黑人对自己有信心
。”是啊,谁也不能因为挫折的阻挡面气馁,因为失败以后就成为灰心的奴隶。(这一段文字写的真是好极了:因为这一段文字抓住了这部小说的最要紧的地方,并能说出自己的真知卓见)因为这也使我想起了自己的事历。
一次,我在特长班学习时,由于不专心听讲,考试得了个倒数第一。那次以后我灰心了,感觉自己不是那块材料。于是便跟妈妈说不想去特长班了。妈妈听后大发雷霆,严厉地训了我一顿,逼我去学。使我特别委屈,一直怀恨在心。(这一段写妈妈的文字不大好:因为“大发雷霆”、“严厉地训”不是教育所提倡的,应当把妈妈写成一个循循善诱的好妈妈)
但我读完这篇小说后,才知道妈妈是对的。又感觉自己像那落水后放弃生命的人。他们失去的是生命,而我失去的却是一种知难而进,对自己有信心的信念。相比之下,虽然略有差别,但都十分重要。所以将来我一定要成为像鲁滨逊一样的人。(这一段文字写的入情入理,语言简洁明白,丝丝入扣)
只要我们不怕挫折,知难而进充满信心,就一定能克服一切困难。
老师评:亲爱的孙成林,读了你的这段文字我真是高兴极了,没有想到一个六年级的学生能写出这样好的读后感:1、能紧扣读后感的特点来写,符合文体要求。2、语言简洁明了,一句费话也没有,这不是一个小学生所能做到的。3读后感在有感而发,你读了《鲁滨逊漂流记》并能抓住小说的要点来写,尾尾道来,入情入理,一般人是做不到这一点的,而你做到了,这就是我高兴的缘由。要是照这样写下去,我的孙成林一定会成为一个文章高手。
祝你成功!
《鲁滨逊漂流记》这本精彩的小说后,一个高大的形象时时浮现在我的眼前,他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨逊。他凭着顽强的毅力,永不放弃的精神,实现了自己航海的梦想。我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人:他放弃了富裕而又舒适的生活,厌恶那庸庸碌碌的人生,从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙,反而使他更加坚强。上苍给予鲁滨逊的困难,对于他也更具有挑战性!
风暴海啸,全船除鲁滨孙无一幸免,真正的生存挑战才刚刚开始!流落孤岛,他为了找到合适的住所,在岸上跑了一整天,在一个山岩下找到了一个栖身之所。鲁滨逊在小山下搭了一个帐篷,而且尽量大些,里面再打上几根木桩来挂吊床。第二天,他把所有的箱子以及木板、做木排的材料,堆成一个临时性围墙,作防御工事。但只过了十几天,突然发生塌方。鲁滨逊不但把落下来的松土运出去,还装
了天花板,下面用柱子支撑起来,免得再次出现塌方的灾难。永不放弃,鲁滨逊奠定了生活的基础。
鲁滨逊无意中掉在墙角的谷壳,竟然长出绿色的茎干,不久,长出了几十个穗头,这真是老天的恩惠。从此,鲁滨逊一到雨季就撒下半数种子来试验,以得到更多的粮食。最糟糕的一次试验,大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已。但是,经过这次试验,使鲁滨逊成为了种田高手。知道什么时候下种,现在他知道一年四季播种两次,收获两次。永不放弃,鲁滨逊有了生活的口粮。
造船回乡,鲁滨逊又花费了数年的时间,无数的心血。光砍树就是数月。但由于事先没有考虑周全,船离海边太远,他怎么也无法让船下水。这下,数年的心血白花了,一切希望都破灭了。直到星期五的出现,这个希望才重新油然升起!鲁滨逊是个伟大的人,坚毅的人,孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。他敢于同恶劣的环境作斗争,勤奋劳动,把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己,成就了一番不平凡的事业。这本书教会我们只有坚持才能胜利,只有实干才能让我们摆脱困境,实干比信念更重要…… 我的人生也会随着这本书而起航,在人生的航海中,勇敢前进,永不放弃!
1.让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通过诵读积累语言和语感,培养学生的感悟能力。
3.培养修改文章的好习惯。
教学重点:让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
教学难点:通过诵读积累语言和语感,培养学生的感悟能力。
教学过程:
一、教学第一部分。
1.回忆《推敲》,引入话题。
(1)创设情景:学生分角色读题
(2)教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。
(3)拓展:小结已经学过的作文修改方法。
2.教学第二部分
(1)根据上一部分。
(2)让学生思考“好文章是改出来的”的意思。(强调修改的意义)
(3)学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
(4) 教师引导学生得出结论:修改稿子不光要看,还要念,要看念的顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?
(5)小结。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1.谈话导入。
(由本单元所学课文导入)
2.读《从岩缝里长出的小草》
(1)学生自由读散文。
(2)教师示范读,指导读准字音。
(3)学生反复练习诵读
(4)指名读,齐读
3.感悟
(1)指名读问题:从岩缝里长出的小草,为什么那么挺拔,那么结实?
(2)学生思考讨论交流读后感想。
(3)指名回答上面的问题
(4)师生小结
第二
课时
教学要求:
1.用钢笔描红一段话,注意整体布局。
2.通过口语训练让学生学会申诉。
3.学写毛笔字。
教学重难点:通过口语训练让学生学会申诉。
教学过程:
一、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导
(1)让学生读这两句话,指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》
中的第八节。
(2)引导学生读帖
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的
距离以及每个字在一行中的位置,那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
2.练习
(1)学生练习描红。
(2)学生临写,教师巡视指导
(3)教师及时小结,再让学生仿写
3.反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描红临写。
二、教学第五题。学写毛笔字
1.审题
明确本次学写的字
2.指导
(1)学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
(2)教师边示范边讲解方法
(3)学生初练,教师及时指导。
3.练习
4.反馈
(1)展示写得好的字,指出好在哪里
(2)指出不足进一步纠正
三、教学第四题
1.审题
(1)结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话
同学们,在生活中如果自己的合法权益受到侵犯,应该及时想有关部门或学校申诉,拿起法律武器保护自己。
板书学会申诉
(2)指名读本次口语交际 的要求
2.指导
(1)教师引导学生读题并思考
(2)集体讨论:日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯?应该怎样倾诉?
(3)教师引导学生的出申诉的方法?
(4)学生分组练习说。
3.练习
(1)分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉
(2)其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。
4.反馈
(1)教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考
(2)教师点评
课前思考:
摘录
《从岩缝里长出来的小草》——读后感
《从岩缝里长出来的小草》这篇文章令我受益匪浅,使我深受感动。小草那种种高尚的品质给我留下了深刻的印象。
这是一棵平凡的种子,却诞生了一棵不平凡的小草。它虽然落进了一个石缝里,却有着良好的心态。没有悲观消沉、低头叹息,而是乐观向上,努力地使出浑身解数,暗下决心:“我一定要长成最好的小草!”这儿,足可以看出小草那种顽强乐观、不向困难低头的品质。
小草在大自然的帮助和自己的努力下长高了,长得挺拔、结实了。诗人发现了它,说要赞美它。可小草却并不是沾沾自喜,而是抱着一颗感恩的心,想到了哺育自己的阳光姐姐、雨露妹妹和岩石妈妈。其实,这个故
事表面上并不是那样的惊天地、泣鬼神,但细细地品一品、悟一悟,小草那种纯朴善良、顽强不屈、懂得感恩的良好品质却足以深深地感动你、我、他,以及我们身边的每一个人。
现在,再来想想我们自己,和小草比起来真是自叹不如啊!平时的学习,许多同学往往是老师、家长一起忙。学习有了进步后,几乎都是自己夸自己,没有想到辛苦劳累的老师家长,不会感恩,不知道怎么感恩。
我要赞美这株小草,因为它虽然不像大树那样高大、秀颀,却有着顽强、乐观的精神;我要歌颂这株小草,因为它虽然不像花朵那样美丽、芬芳,却有着一颗懂得感恩的心。
我们也许成就不了惊天动地的伟业,但是,只要做一棵这样的“小草”,我们就具备了做人的一些最基本的品质了!
课前思考:
语文与生活中提到:好文章是改出来的。本次练习让学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
写作是语文教学的有机组成部分,培养和提高学生的写作能力是语文教学的一项重要任务,但就目前形势来看,学生的写作水平普遍偏低,有的缺乏真情实感、有的内容空虚、有的精神颓废,造成得分率低,这在某种程度上影响了总体成绩。
随着新课程标准的推行,语文教学也越来越侧重对学生的能力培养,契诃夫有句名言:“写得好的本领就是删掉写的不好的地方的本领。”中国有古话,也说“吟妥一个字,拈断数根须。”都表述了修改的重要性。周鹏先生的《新课堂作文》系列中,更进一步写到:“修改也是一种阅读,但比一般意义上的阅读更有利于提高写作能力。”由此可见,好文章要先写后改,改后再写,不断地斟酌、推敲,修改就成了一种拔高阅读的过程。写作教学中,我们发现大多数学生可以完成作文,但只有极少数人能写出好文章,这当然与每个人写作能力有关,但很大程度上我觉得是改的力度不够 ,没有改到火候。因为这些交上来的文章,都是初稿,尽管老师在命题时提出了比较明确的要求(如内容、表达方式、字数等),学生也都努力地按相关要求去做了,但由于时限、地点、自身认知水平、对题目理解的深度与广度等诸方面因素,同学们很难发挥出最高水平。而且,绝大多数同学对老师批改不大重视,或者重视了写的评语,但看不懂,致使评改流于形式,到头来,学生写作水平还是停留在固有的水平上,没有实质性的提高。
所以让学生学会“改“是非常重要的。
课前思考:
本次“诵读与感悟”是散文《从岩缝里长出来的小草》 ,真是一篇好文章,内涵丰富,与前一单元也有联系,怎样让学生在诵读
的过程中有所感悟呢?引起了我的深思。
我想,主要还是要回到学过的课文中,一边诵读,一边让学生感悟,这样的课堂才是丰满的,有效的。此时,我们学过的一个个鲜活的人物形象在我头脑中显现,夏洛蒂姐妹、霍金、鲁滨逊等等,不是吗?
是啊,一棵柔弱的小草的种子,没有落在肥沃的土壤里,而是落在贫瘠的岩缝中,它没有悲天悯人,没有自暴自弃,而是顽强地生活着,怀着感恩之心,最终成为了挺拔、结实的小草。
我们都应该做这样的小草!
课后反思:
关于练习中的“语文和生活”的教学。我们可以实战演习,老舍的一段话中学生可以理出,修改一篇文稿要“五念”,光说不练是徒劳,结合习作3让学生也“五念”并将这种好的习惯沿袭下去。
修改病句也要推崇这种方法。
《从岩缝里长出来的小草》,我们从小草身上应该读到三点:1.乐观、自信2.坚毅(顽强的生命)3.谦虚(感恩的心),由这三点应引导学生能够联系本单元的人物,再次体会人物形象。觉得张老师补充的从这篇文章中懂得什么道理不错,一个人的成长不仅要自强不息,还要亲人朋友的关爱常怀感恩之心。
授后小记:
我觉得首先要让学生明白“申诉”的意思。于是我查了词典,词典上的解释是:(1)国家机关工作人员和政党、团体成员等对所受处分不服时,向原机关或上级机关提出自己的意见。(2)诉讼当事人或其他公民对已发生效力的判决或裁定不服时,依法向法院提出重新处理的要求。按照口语交际上的叙述,这里的申诉应该是第二种意思。可是第二种意思中是说对已发生效力的判决或裁定不服时,提出自己的要求。而口语交际中的意思是自己的合法权益受到侵害时向有关部门申诉。这里的“申诉”到底是什么意思?既然是法律术语,我觉得应该解释清楚明白,不能让学生模模糊糊。可是词典上的解释应该是正确无误的,但是与口语交际中所说的对不上号。所以我觉得,教材中在口语交际中所说的情形用“申诉”一词显然不准确。
课后反思:
诵读与感悟《从岩缝里长出的小草》,引导学生理解感悟三方面的内容:
1、小草的特点:顽强的生命力、谦虚的美德
2、从岩缝里长出的小草,为什么那么挺拔,那么结实?
因为小草具有顽强的生命力,自身非常努力,还有春风、春雨、阳光、雨露、泥土的哺育。
3、从中我们得到的启迪:一个人的成长不光需要自身的努力,更离不开亲人朋友的关心,因此,我们要常怀一颗感恩的心。
阅读时引导学生体会由物及人的深刻含义.