[原来我从未被忽略]教学设计与反思

教学设计与反思

课题： 科目： 语文 提供者：王正桃 教学对象： 初二学生 课时： 1 课时

单位： 安吉县高禹中学

一、教学内容分析 初二的学生已经了解描写这种表达方式，但不会迁移到作文书写中，而且在作文中的 描写也局限于人物的外貌、动作、语言，形式比较单一，内容不够新颖。作文往往拿不 到高分。在记叙中插入描写也是初二作文写作的要求，而这次导读的文章《原来我从未 被忽略》是一篇描写亲情的文章，并且文章里所描写的事情也比较贴近学生的日常生活， 作文的题材也是学生常写的，所以从这篇文章入手学生更能感同身受，有话可说，通过 品读、演练的方式，体会描写的重要性。 二、教学目标 1. 了解描写的种类 2．体会记叙文中加入描写这种表达方式的作用 3.学会在记叙文习作中恰当运用描写这种表达方式 三、学习者特征分析

初二学生的写作，相对于小学的水平而言，在内容的深度上都更进一步，但很多同学往往是无病 呻吟或是没有真情实感，究其原因，便是缺少感悟，缺少对平时生活的观察和思考，没有情感的文章 是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此在选材上，我挑选了一篇描写亲情的文章，使学生能够感 同身受。

四、教学策略选择与设计 本次导读的文章《原来我从未被忽略》是一篇描写亲情的文章，并且文章里所描写 的事情也比较贴近学生的日常生活，作文的题材也是学生常写的，所以从这篇文章入手 学生更能感同身受，有话可说，通过品读、演练的方式，体会描写的重要性。 五、教学重点及难点 1.通过品析句子，概述描写在文中的作用 2.学会在习作中运用描写

六、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 生： “第二个。 ” 老师幻灯出示两个句子： 通过课内文本的 1. 中间一位穿得阔绰，长相 师： “第二个片段究竟好在什么 分析，体会描写在塑造 普通，往里走的就是海张五。 地方呢？” 2. 中间一位穿得阔绰，大脑 人物形象上的作用 袋，中溜个子，挺着肚子， 生： “第二个片段把海张五刻画 架势挺牛，横冲直撞往里走

的就是海张五。 的更为详细，而且通过对海张 请同学们比较这两句话，体 五的外貌、动作、描写，写出 会那句话更好？ 了一个嚣张跋扈的海张五。 二、引入描写 师：回答得很具体。描写我 们在平时的文章中都有接触过， 我们接触的最多的描写方法有外 貌、神态、动作、心理、环境描 写。此外还有场面描写、细节描 写等。我们在第四单元学习了记 叙文，我们知道所谓记叙文，是 以叙述表达方式为主，以写人物 的经历和事物发展变化为主要内 容

的一种文体。如果能在继续中 加入适当的描写能使文章更加具 体、生动，人物形象更加丰满， 人物情感更加细腻。下面我们就 来体会下。

由课内的片段自 然的引入到课外语段 的赏析

三、结合文章体会描写

生 1： 文章第二段 “窗外阴

师：请同学们翻开作文新天 沉沉一片，厚厚的云层吧整个 地，阅读 51 页的《原来我从未被 天空遮得严严实实，月亮躲在 忽略》 ，找出文章中的描写句子， 它们背后，不露脸，一点不像 并体会其在文章中的作用。 （5 分钟思考）

通过具体语段，体

秋高气爽的夜空。 （分析：通过 会不同的描写方法所 文章后面的叙述，这里的环境 表达的作用

师：同学们很会找，分析的 描写写出了天空的昏暗，烘托 也很到位。老师再来补充一处。 了了主人公忧伤的心情，也为 作者在文章的开头和结尾分别运 下文我误会奶奶对我的爱作了

用环境描写。通过环境的昏暗— 铺垫） 明亮，既烘托人物变化的心情， 生 2： “厨房了似乎响起了

也为文章增色不少。通过对文章 锅碗瓢盆的交响曲，肯定是奶 的描写句子的分析，同学们能归 奶开始为小蕊做好吃的了。做 纳描写的作用吗？ 就做吧，就让小蕊吃成个小胖 猪，我还是先完成自己的作业 吧。 （分析：这里的心理描写表 现了我对奶奶关心表妹的嫉妒 心理，真是地展现了一个被夺 去了关爱的小女孩真实的想 法，很贴近我们的心理） 生 3： 一股诱人的甜香沁人 心脾，那碗中的桂圆，一个个 晶莹剔透，那两个鸡蛋，透过 嫩白的蛋白清晰可见金黄的蛋 黄，犹如年画上那个白白胖胖 的小娃娃，好可爱。 （分析：小 作者这里运用比喻对这碗桂圆 鸡蛋汤的细节描写，通过写蛋 的可爱展现了作者内心欢快的 心情，也可以知晓通过这碗汤。 “我”明白了奶奶对我的爱。 ） …… 四、归纳描写的作用 师：每一种描写都有其特有的作 用，结合我们最常用的描写方法， 我把描写的作用归纳为以下几 点：

总结常用的描写 方法和作用，便于学生 有选择性的选择

1、

塑造人物性格、烘托人物 形象。 （外貌、动作描写、 语言描写）

2、

揭示人物的内心世界，揭 示人物内心复杂、细腻的内 心世界（心理描写）

3、

渲 染 气 氛 烘 托 人物 心情 （环境描写）

师总结：虽然描写能给文章增色， 但是注意不能保量而不保质，切 忌滥用。注意字句的锤炼和新颖、 个性化。

七、教学评价设计

对于作文基础较差、能力较弱的学生，评价时尺度可以略宽一些，主要侧重于对其基本的语言表达 能力等方面的评价，通过评价发现不足，给予鼓励。而对于作文能力较强的学生，评价

时就应该侧重 于对其回答的创新与深刻，语言的准确、流畅、优美，等方面的评价，并能通过积极的评价促进他们 写作能力的提升。

八、 板书设计 1.塑造人物性格、烘托人物形象。 （外貌、动作描写、语言描写） 2.揭示人物的内心世界，揭示人物内心复杂、细腻的内心世界（心理描写） 3.渲染气氛烘托人物心情（环境描写） 九．教学反思

本次作文教学面对的是初二学生，对抽象的理论性的写作知识理解不了，我设计的思路就是把复 杂的问题简单化，让他们在阅读《原来我从未被忽略》这篇文章时认识到描写的重要意义。 《原来我 从未被忽略》是一篇描写亲情的文章，并且文章里所描写的事情也比较贴近学生的日常生活，所以从 这篇文章入手学生更能感同身受，更有话可说。我的想法就是从文章里来再到文章里去。因此，我认 为，最好的学习体系是简单的，甚至是充满乐趣的，是使学生产生种种感觉，是鼓励学生运用他所有 的智力使他学得更快、更好。当然这节课也有不足之处，语文基础差的学生反应迟钝，体会不到在学 习中的成就感，因而不太参预活动，成了看客。以后在这方面多研究，将这部分学生的积极性也调动 起来。