让阅读点亮学生的童年
《语文课程标准》中对阅读提出了要求：“具有独立阅读的能力，……九年课外阅读总量应在400万字以上。”这充分说明了阅读的重要性。阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读兴趣的培养是提高阅读能力的关键。兴趣是推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。通过所在班级问卷调查发现：“70%的学生缺乏阅读的兴趣和习惯，他们学习以外的时间喜欢看电视、玩电脑游戏、和同学一起玩耍，却不愿意阅读有益的课外书”。要改变这一现状，需要教师去充分激发学生对阅读的渴望，培养阅读的兴趣，使学生能自觉主动阅读，变“要我读”为“我要读”。
一、为学生创设良好的阅读环境
阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给学生带来兴趣，调动他们阅读的积极性。因此我们要为学生提供一个轻松、有趣的阅读环境，帮助学生养成良好的阅读习惯。
1.充分利用班级中的图书角，为学生创设良好的阅读环境。学期伊始，我就把《童话世界》、《故事大王》、《科学探秘》、《科技博览》等能激发学生兴趣的书拿来放在图书角，学生课余时间都争相阅读，同学们也纷纷把自己喜爱的课外书带到图书角来与大家分享，很快，一个小型班级图书馆就初具规模了。我帮助设计了班级借书卡，由学生自己当管理员来管理图书。同学间通过交换图书，实现了资源共享。这既有助于形成良好的学习氛围，又提高了图书的利用率。
2.调动家长参与阅读，营造温馨的家庭阅读环境。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响孩子。同时家长也是学校教育的合作伙伴，争取家长的理解、支持是取得教育成功的必要途径。为了使家长能主动参与培养孩子的阅读兴趣，在家长会上我建议家长和孩子一起分享读书的快乐，与孩子一起到书店挑选图书，在家里营造温馨的家庭阅读环境，创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的图书。
二、开展丰富多彩的活动，激发学生的阅读兴趣
开展生动活泼、丰富多彩的读书活动，使学生享受到阅读的乐趣，从而进一步激发学生阅读的热情。
1.开展经典诵读展示活动。充分利用阅读课时间，开展经典诵读展示活动。通过各种形式的诵读，如：个人读、集体读、比赛读等，引发课外阅读兴趣，增加阅读量，扩大知识面。
2.结合课文内容，排演课本剧。由学生自编自导自演课本剧，不仅提高了阅读能力、审美能力、理解能力、表演能力，还提高了与他人的合作能力。例如：学了《负荆请罪》一文，我让同学们自由结合，排演课本剧。为了演好课本剧，我鼓励同学们尝试阅读《史记》的原文，从《史记》中体会廉颇、蔺相如的人物形象，仔细揣摩人物的性格特点，才能把人物演得活灵活现。同学们便利用课余时间认真阅读《史记》，不理解的地方，要么查阅书籍，要么上网查找资料，要么请教老师，在班级中掀起了阅读《史记》的热潮。
3.围绕一个话题，开展有趣的辩论会。例如：学了《一本男孩子必读的书》后，我让同学们围绕：“《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，女孩子要不要阅读？”这一话题展开辩论，同学们进行了充分的准备，在课堂上展开了激烈的辩论。通过开展辩论会，可以让同学们在阅读的基础上巩固读书成果，培养他们的口语交际能力。
4.开展“向你介绍一本好书”的读书经验交流活动。学生经过自己筛选，向全班同学介绍自己读过的一本好书。同学们都积极行动起来，认真阅读并仔细比较。这样既达到了阅读训练的目的，又提高了语言表达能力。
5.开展“读一本好书”讲故事比赛。比赛时，参赛同学讲得娓娓动听，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
6.开展读书手抄报比赛。为了解学生课外阅读的情况，我们开展以读书为主题的手抄报比赛。学生为了办报，搜集了与读书有关的知识，然后再对所搜集的知识进行选择、编辑、抄写、插图，最后设计出一幅幅图文并茂的手抄报。在办报的过程中，不仅提高了选择及加工信息的能力，更重要的是培养了学生的阅读兴趣。
三、读写结合，培养兴趣
阅读后进行仿写、续写，以读促写，以写促读，读写结合，培养学生的读书乐趣。阅读完一篇文章后，让学生说一说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写或续写。例如在读完《爱之链》一文后，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，学生充分发挥想象力，续写了乔伊不同的结局。再如读完《夹竹桃》后仿写一种植物，读完《麋鹿》后仿写一种小动物等。从学到仿，然后是创造性写，写出自己的风格和特点。在阅读能力提高的同时，提高了写作能力。在写作能力提高的同时，使学生体验到阅读的快乐。从而让阅读变成一种习惯，一种乐趣，使书籍变成学生的精神食粮。
阅读就是种树，阅读的价值就是一棵树的价值。学生阅读兴趣的培养是复杂而艰巨的，它是一个循序渐进的过程，绝非一朝一夕能够养成的。只有把学生带进文本，让学生在阅读文本的过程中，养成良好的阅读习惯，持之以恒，坚持不懈，用心去体验生活，从中受到真、善、美的感染熏陶，让阅读点亮学生的童年。