开启数学智慧的钥匙
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开启数学智慧的钥匙
作者：李雅馨
来源：《学周刊·C 》2013年第02期
随着高中数学新课程改革的不断深入，在数学课堂教学中，注重让学生在实践中学，在发现中学，在探索中学，已成为新课程改革的重要理念。同时，心理学也指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者。创设问题情境恰好满足了学生这一需要。
创设问题情境就是教师通过设立一系列恰当的问题情境，使学生身临其境，由衷地产生情感和想象，进而活跃学生的思维，激发学生的求知欲，从而营造一种强烈的课堂求知气氛，使学生自然地获得知识和能力。
恰当地创设问题情境，可以引导学生积极参与到教学过程中，使学生产生学习意向，对于激发学生学习兴趣，体现学生的主体性，引导学生自主学习发挥了重要作用，所以创设问题情境已成为教学中不可或缺的环节。
下面就三方面阐述创设问题情境在课堂教学中的作用。
一、创设问题情境，可以激发学生自主探究的兴趣
“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”（布鲁纳语）当学生对学习有浓厚的兴趣时，学习会成为一种自身需要，形成学习的内驱力，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。“学起于思，思源于疑”。因此在教学中，精心创设问题情境，可以把教师教的主观愿望转化为学生学的内在需要，引发学生主动参与的欲望。
案例1：讲“排列组合”一节时可通过一个有趣的故事引入：“有8个同龄人到一家餐馆吃饭。按照中国风俗，8个座位有先后顺序，这8个人谦让了很久也没有坐下，精明的老板说：„你们别谦让了，我给你们一个优惠政策，你们每来本店吃一顿饭，就换一个坐法，等到所有的坐法完成之后，再来这里吃饭给你们免费。‟”课堂内顿时沸腾起来，学生们纷纷议论这可能么？那老板为什么要这么做呢？这时我提出问题，如果一周按吃两次来说，这8个人什么时候吃饭才能免费呢？通过生活中的这件小事，激发起学生强烈的求知欲望，当学生束手无策时，我们适时引导学生从较少的就餐人数开始（如2），然后逐步增加人数，总结一般规律。最后，利用发现的规律解决问题。通过这样的创设问题情境的方式，自然而然地就激发起学生自主探究的兴趣。
二、创设问题情境，可以使数学学习内容化难为易，化抽象为具体
学生常常会感到数学枯燥无趣，这种消极的情绪直接影响学习成绩，以及学生数学能力的提高。事实证明，熟悉的事物往往比陌生的事物要好理解。因此教学中借用学生生活中熟悉的