2.[故都的秋]导学案20131204
2.《故都的秋》导学案
编者:姜治学 吕震 付勇 审核:代素琴
学习小组: 姓名: 使用时间:2013年12月 日
【学习目标】
知识与能力:
1、领悟作者流露在文中的主观情感,学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
过程与方法:
1、培养学生有感情地诵读散文的能力。
2、品味本文语言,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
情感态度与价值观:
体会作者在山河破碎、内外交困的现实下,赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞;体会作者深沉的爱国之情。
【重点难点】
1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。
2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
【学法指导】
1、比较赏析法。
2、组织讨论法。如对“清,静,悲凉”等秋的特点的深层把握。
第二课时
一、课前自测
1、作者:郁达夫(1896~1945),浙江省富阳县人。与郭沫若、成仿吾等组织了 。
2、给加点字词注音
混沌( ) 潭柘寺( ) 驯鸽( ) 落蕊( ) 平仄( ) ......
二、整体感知
本文的思路线索是什么?
三、课文分析
1、读第1、2自然段,分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。
2、本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢?这一部分主要写了几幅画面?
3、作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序来记叙的呢,还是以空间为序来记叙的?
4、读第12自然段,你认为本段的中心句应该是哪一句?
5、读最后两个自然段,思考下列问题:
(1)作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面?请用一个字来概括。
(2)为了说明上述区别,作者运用了什么修辞手法,有何作用?
四、各抒己见
读罢全文,你认为郁达夫在此文中是颂秋呢,还是悲秋?
【课内基础达标】
1、下列句中的划横线处依次填入的词语最恰切的一项是( )
①最好,还要在牵牛花底,叫长着几根 的尖细且长的秋草,使作陪衬。
②足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远, ,萧索的 来的。
A.稀稀落落 严厉 感慨 B.疏疏朗朗 严厉 感触
C.疏疏落落 严厉 感触 D.疏疏落落 严肃 感叹
2、下列句中“像”字表比喻的一项是( )
A.像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。
B.北方人念阵字,总老像是层字,平平仄仄起来,这念错的歧韵,倒来得正好。
C.或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。
D.这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直像是家家户户都养在家里的家虫。
3、“说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下。”对这一句分析不妥的一项是( )
A.蓝色、白色是冷色,能表现故都之秋的“清、静、悲凉”的景物特点。
B.蓝色或白色的牵牛花切合作者当时那种落寞的情怀。
C.这是一种以情驭景、以景显情的写法。
D.色调的选择表现了作者独特的审美观。
【学习小结】
【作业布置】
熟读课文
【学习反思】
这节课你的收获是什么?还有哪些不足?
2.《故都的秋》导学案
【参考答案】
【学习过程】
二、思秋——绘秋——议秋——恋秋,这就是全文的总体思路。
三、1.北国的秋——清、静、悲凉 南国的秋——慢、润、淡
2.本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢?绘秋
3.五幅画面:秋院——秋槐——秋蝉——秋雨——秋枣
4.既不是以时间为序,也不是以空间为序,应该说,是无序的,这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的,但是我们读起来却觉得很自然,并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点,作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的,这就是文章不散的“神”。
6.本段的中心句是:足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。
7.(1)味。(2)比喻。作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。
8.颂秋。但是,全文的基调是忧伤的、悲凉的,因此可以说,是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
【基础达标】
1、C 2、C(其余表比较) 3、D(分析游离原文语境)