怎样使小学英语课堂上的小组活动更有效
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怎样使小学英语课堂上的小组活动更有效 作者：盖会利
来源：《学周刊·上旬刊》2014年第12期
小学英语课堂开展的小组合作探究学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学形式，是一种在教师指导下，学生在小组中为完成共同任务，达到共同目标，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。
一、小组活动的形式
我们可以多角度地分析小学英语小组活动的形式。小组可以是两人的，四人的，六人的，自由组合的，开小火车的，同桌的，前后的活动形式多样。形式可多样，但必须是有效的。 小组活动的形式可以因应不同的学习活动而多样化，能有效地完成学习任务的形式就是好的形式。小组合作，其实也是一种团队合作，不管是生活、学习，还是工作，我们都离不开团队的力量和精神！
很多人常常羡慕小班的教学，知道小班教学的好处是教师能够关注到每一个学生。但就现状来看，几乎都是大班教学，所以小组合作学习就显出它的优越性了。把一个大的班级分成十几个小组，只要管理好几个小组长，就相当于十几个学生的小班教学了。关于学生的合作学习，我经常采取的是四人小组。两人的不愿说，四人可以互相监督，课堂上的小组活动为了避免学生到处跑太乱，就是前后桌四人共同讨论、对话、表演。而课后也分了几个学习小组，由学生自由组合，互相听写单词、读背课文。同学之间互相帮忙，互相监督，为教师减负。但仍免不了有学生偷懒、包庇，教师可以多花一些精力，专门管理他们的组。
这是我的做法，恳请同仁给予指点和建议。
二、如何有效地使用小组活动
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。学习小组一般由4-6人组成，根据当天授课内容，分别给他们取不同的组名。甚至每个组都有1-2句自己的口号，为自己鼓励。学生很喜欢这种分类，既有趣，又能强化当天的授课内容。
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。在合作学习中，教师首先要有协调意识。合作学习涉及多个要素，要积极创设学习环境和气氛、维持学习秩序。其次，教师要善于激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。最后，教师要有参与和调控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，又是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进