第23课[孔子游春]

苏教版教材六年级下册

23 孔子游春

一、教学目标：

1. 学会“逸、凿、蹲”3个生字，联系上下文理解“司空见惯”、“意味深长”等成语的意思。

2. 正确、流利地朗读课文，运用“提炼小标题”的方法说出课文主要内容，有感情地朗读、背诵第2、8两个自然段。

3. 有感情地朗读孔子论水的段落，联系上下文，抓住关键词语，理解“孔子论水”那番话的含义，感悟孔子春风化雨、循循善诱的教育方法及浓浓的师生情谊。

4. 初步领悟课文“情景相生、叙议结合”的表达特色，体会并运用比喻和排比的方法补写“春日泗水”和“孔子论水”。

二、教学重点与难点：

重点：联系上下文，抓住关键词语，理解“孔子论水”那番话的含义，感悟孔子春风化雨、循循善诱的教育方法及浓浓的师生情谊。

难点：初步领悟课文“情景相生、叙议结合”的表达特色，运用比喻和排比想象补白“春天泗水河畔的美景”和“孔子论水”。

三、教学评价设计：

1. 在落实目标1时：①课前：自主完成预习单——同位交流——组长检查——反馈修改。小组梳理共性问题准备汇报。②课上：全体展示生字、词语书写情况——评价订正——汇报预习收获。初步解决字词音义的学习的目标。③运用“读”（ 轮读、展示读及指名读等多种方式）——“评”方式了解并指导学生尤其是学困生正确流利读书。

2. 在落实目标2、3、4时：在概括整体感受，抓住段落的中心句体会组织材料的角度的基础上，运用讨论、交流、展示、质疑、释疑、点拨等方式推进学生理清条理，读懂课文、赏析表达，关注学生的情感体验，从而感受孔子的智慧及与第子之间浓浓的情谊。

3. 在整个学习过程中，关注学生的情感体验，及时作出鼓励性的评价，注意培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。

四、教与学的准备：

学生： 完成预习单

教师： 1.教学课件；

2. 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）对联导入，了解孔子

1. 同学们，在全世界的名胜古迹中，我们山东有一颗璀璨的明珠，那就是孔府。在孔府门两旁的明柱上，悬挂着一对蓝底金字的对联，人称“天下第一联”。

（出示多媒体课件）

这副对联是清乾隆年间大才子纪晓岚所书写。可是对联中的“富”字，少了上面一点；文章的“章”字，下面“早”字的一竖一直通到上面的“立”字。谁知道纪大人的用意？（富贵无顶，文章通天。以此赞扬孔子在人们心目中的地位高。）

2. 这节课我们就一起走进孔子的故事，“孔子游春”，领略他的风采，汲取他的智慧。板书课题，齐读。（师解题：古人称之为“游春”，今人称为“春游”，让学生感受古今用语的差异。）

3. 交流对孔子的了解。

（1）小组合作交流，抓重点合作汇报。

（2）教师根据学生交流情况，补充介绍（出示多媒体课件）。

（二）学习生字，整体感知

1. 指名读课文，帮助纠正字音和读不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2. 借助预习单积累成语

出示一学生预习单上的成语:

——指名读，齐读。

——你通过预习，理解了哪些成语的意思？有什么不明白的？师生共同解决。

3. 指导书写生字。（出示生字连词）

——学生仔细观察田字格中的生字后，谈谈你认为哪些字易错，给同学点温馨提示。（“蹲”右边不要少横；“逸”不要少点；“凿”的下面的里面不是“羊”，不要多一横。）

——指名板演。

——引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)

4. 默读课文，初步感知内容。

（1）思考：课文主要写了几部分内容? 用小标题概括。

（2）小组讨论，全班交流。(相机板书：赏春 论水 言志)

（3）请根据小标题说出课文的主要内容。

（内容预设：主要讲述了孔子带着弟子们到泗水河畔游春，以“水”为话题，借河水教育弟子要做“真君子”；而后”“师生论志”，泗水河畔洋溢着浓浓的师生情。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）学习“赏春”：联系上下文，补白想象泗水河畔的美景。

1. 赏春，感受泗水河边的醉人春意。

（1）默读课文，划出描写泗水河畔春景的句子。

（2）读读这段话，说说运用了哪些修辞手法，并说说好处以及你的想法。 （学情预设：运用比喻、排比，生动形象的写出了泗水河畔的美景，更加令人向往。我仿佛看到了青的草、绿的叶，晒着太阳，吹着暖风，舒服极了。）

你想到了哪些词语或古诗？

（学情预设：可能会想到“山清水秀、春暖花开、春意盎然”等词语，会想到《春日》《村居》等描写春天的古诗。）

2. 写春，描绘泗水河畔的美景。

补写练习：在这段话的末尾有一个省略号，我想它的作用大家一定明白。请同学们运用比喻、排比的方法补写省略号省略的内容。（课件出示提示）

（学情预设：大自然多像一位伟大的母亲！弯弯的月亮是她亲切的微笑，闪烁的星星是她耀眼的首饰，绚丽的晚霞是她羞怯的红晕，蒙蒙的细雨是她幸福的泪水，缥缈的白雾是她神秘的面纱，连绵的山峰是她健美的臂膀，滔滔的长江是她流动的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，„„）

3．诵春，有感情地朗读、背诵。

同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！请同学们读出泗水河畔的美。并试着练习背诵。

4. 小结：今天，我们随着孔子和他的弟子们一起来到泗水河畔赏春，欣赏了迷人的春景，看到了美丽的大自然。不过，大教育家孔子仅仅是带弟子来此赏春吗？下节课我们继续在这泗水河畔聆听孔子的教诲。

（四）布置作业：

1. 抄写第2自然段“描写泗水河畔美景”的内容，做到正确、规范、美观。下节课展示书写情况。

2. 自学《春日》（朱熹，胜日寻芳泗水滨）。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）复习巩固，展示书写

1. 小组长推荐组员课下作业（抄写“描写泗水河畔美景”的自然段），利用多媒体展评书写。

2. 检查自学《春日》。

（六）学习“论水”：联系上下文，理解“孔子论水”的含义

1. 划出“孔子论水”的语句。

2. 默读语句，按照导学提示自学。

3. 交流。

任务1，“水是真君子啊！”任务2，相机板书：有德行，有情义，有志向，善施教。重点交流学习任务3。

学情预设一：

A ．“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。”这句话是说：水总是不知疲倦，无私地奉献自己，默默无闻地哺育着一切生灵，它好像是一个道德高尚的人。我联想到我们曾经学过的一篇课文《长江之歌》。（教师相机出示《长江之歌》 中的诗句）

想到一句广告语（上善若水，厚德载物）。

B. 指导朗读。（是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读！生齐读

学情预设二：

A. “水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。” 学生根据自己的生活经验和知识积累谈对这句话的看法:水没有一定的形状，能够随着一切变化而变化，与周围的事物和谐相处，流得方向总是向下，而且和顺温柔，它好像很讲感情和义气。

B. 这句话让我想到了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这句诗。

相机出示诗句，你是怎么产生这种联想的呢？

C. “水流必向下，或方或长”这个“或方或长”是什么意思？

师生共同讨论交流得出：有时方有时长。

四方的水库需要水，水就是方的；

狭长的河道需要水，水就是长的；

浑圆的荷塘需要水，水就是圆的；

弯曲的溪流需要水，水就是弯曲的……

D. 指导感情朗读这一句。

水能够随遇而安；水能够顺其自然；水能够与环境融洽和谐。难怪，孔子又这样赞美水的特点——“和顺温柔”。 能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，真是宽厚待人，

有情有义！谁能把这种情义读出来？

学情预设三：

A ．“水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。”让我想起一个成语：水滴石穿。水有着坚强的意志，对于前进道路上的任何困难从不害怕，它好像有着远大的志向。

B. 哪两个字引起了你的注意？（穿、凿）

C. 是的，这一穿一凿就把水的勇往直前、无所畏惧刻画得淋漓尽致。你们看（出示图片）。

它穿山岩，凿石壁，

从无惧色，它好像有志

向。 它穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。

水就是这样穿山岩，凿石壁。谁能把“穿”和“凿”放进句子中读出来？有道是“人无志则不立”。孔子也说过，三军可夺帅—（生）：匹夫不可夺志也。

D. 在学过的人物中，你认为谁拥有像水这般百折不饶的坚贞情操？

（学生说出自己想到的人物：司马迁、谈迁、李时珍、齐白石、诺贝尔、富兰克林等，并对人物作简单的评价。）

学情预设四：

A ．“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化。”万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操。

B ．指导朗读：水就是这样的春风化雨，润物无声。谁来轻轻地读这句话？

4. 同学们，水仅仅只有这四点美德吗？（不是省略号告诉我们还有很多。）请你们学着孔子的说法，运用排比、比喻补充书写水的美德。

（多媒体课件提示，学生练习书写。）

水 ，是 它好像 ；

水 ，是 它好像 ；

水 ，是 它好像 ；

…… （学情预设：水能容纳无数溪流，它好像胸怀宽广；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好像志在千里；水清澈透明，它好像纯洁无瑕；水若满则溢，它好像懂得知足常乐，不能贪得无厌；水受到阻拦，或慢或转，它好像知道谦和礼让；„„）

5. 指导朗读，背诵积累。

是啊！短短的一段话，饱含着孔子对水怎样的感情呢？（热爱、赞美、依恋„„）正因为倾注了这么多感情，难怪孔子会凝望着泗水的绿波，意味深长地说„„练习朗读，背诵。

（七）运用阅读方法，学习“言志”

1. 默读课文第三部分，从中找出弟子们的志向。

（1）指名读子路和颜回的话，指导读出两人的区别。

（2）比较子路和颜回的志向有什么不同？从哪些词语可以看出？

（子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义；颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。）

2．感悟孔子的志向。（出示课件）

（1）读一读，谈谈你的理解。适时引导：孔子胸怀天下，心系百姓，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，”这就是他的“仁爱”思想。

（2）分角色朗读三人的对话。

3. 走进《论语》，感受中国文化的博大精深。（出示课件）

（1）请同学们联系课文谈谈自己的理解。（小组交流）

（2）齐读这段话，感受古文的特点。

4. 谈志向。

“有志不在年高，无志空活百岁，”同学们，你有什么志向呢？生畅所欲言。 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（四）总结写法，拓展延伸。

1．学习本课，谈谈你对孔子的看法。

（学情预设：孔子善思，能从司空见惯的流水中看出深奥的道理；孔子善教，他巧妙地借水说理，由水育人；孔子善喻，水本无情，孔子却赋予了它人的品格。更妙的是孔子教育学生不在课堂，而在美丽的泗水河畔！）

2. 找出课文中的景色描写，比较阅读，体会写法。

（学情预设：都是描写春景。但第二处描写多了师生浓浓的情谊吗，情景交融。因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了；因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了；因为孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容，所以说春意更浓了；因为孔子与弟子们的歌声，使泗水河畔的春意更浓了；泗水河畔因为有了这群智慧的师生而显得春意更浓„„）

3. 这样的孔子游春，作者在写法上有什么特色？

（学情预设：景色铺垫、抓住主要事件进行人物对话描写，表现孔子的智慧。） 老师总结写法并板书：情景相生，叙议结合。

（五）作业设计：

1．今天，我们学习了《孔子游春》的故事，课下请认真阅读孔子的故事及《论语》中的经典语句等，办一期以“至圣先师、万世师表”为主题的手抄报。

2. 推荐阅读：

《论语》、林语堂的《孔子的智慧》和《于丹论语心得》。

七、板书设计

23 孔子游春

赏春 景色美

论水 有德行 有情义 真君子

有志向

善教化

言志 情意浓

情景相生 叙议结合

八、教学反思：

奏好“三部曲”

成功之处：

《孔子游春》是一篇充满智慧的文章，而对于学生来讲则是一篇较为深奥的文章，如何引领孩子走进文本，感悟文章的内涵，在教学中，我以“孔子”为线，串起文本，让学生在“赏春、论水、言志”中，了解孔子，领悟“真君子”的内涵，激起学生研究孔子的欲望，引领学生真正走进文本，感悟文本。这堂课的成功之处是师生共同奏好了“三部曲”。

一、奏好前奏曲，认识孔子。

俗话说：不打无准备之仗。上课前除了精心编写教案外，我认为引导学生通过多种渠道收集资料非常重要，可为学生深入理解文本，感受人物性格打下基础，可以更好的提高课堂教学的有效性。在教学本课时，结合预习单，课前让学生收集孔子的个人资料、孔子的故事、诵读《论语》中的经典语句、了解其弟子子路、颜回、子贡等，为学习课文打下了深厚的文化底蕴。

二、奏好进行曲，走进孔子。

1、创设情境，拉开“引生入胜”的序幕

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。巧妙成功的导课，能使学生的注意力

很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

在设计本课导课时，我以正在中国教育一台热播的全国大学生益智节目《天才知

道》为导语，用学生喜欢的“竞争天才”的形式让他们猜猜孔府大门那幅残字妙

联的用意，既激发了学生的兴趣，又让学生领略了孔子在人们心目中的地位，同

时也让学生知道，生活处处皆学问，要做生活中的有心人。可谓“一石三鸟”。

2．根据教学目标，巧妙设计教法学法，突破重难点。

一名优秀的语文教师，应根据教学目标，巧妙设计教法学法，突破重难点。

如教学第二自然段时，我引导学生运用边读边想象的方法感受泗水河边的醉人春

意。在学习第八自然段，理解孔子论水那段话语所包含的道理时，我首先让学生

带着“自学提示”去读文，这样极大地提高了学生的阅读效率。其次找本段的中

心句“水是真君子”，调动学生的情感体验及生活经验理解这句话， 在理解时注

意知识的迁移：水的这些品性以及课文中的这段话，一定让你联想到了一些成语、

名言、诗句、故事以及学过的课文等等，请学生默读这段话，一边读一边用笔在

书上圈圈点点，批批注注，写下自己的所思所想。学生思维空前活跃，如由水的

德行想到课文《长江之歌》的有关语句和广告语“上善若水，厚德载物”；由水

的志向想到孔子的名言“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”及古今中外一些有志向

百折不挠的人。这样，才真正上出了语文味，水的品性如甘泉流进师生的心田，

使学生身心得到陶冶，精神得到了升华。在学习“言志”部分，结合文中语句及

补充有关古文感悟孔子及弟子的志向，进而领会孔子循循善诱的教育方法及师生

间浓浓的情谊。

3. 慧眼看文本，巧设补白训练，培养学生的想象力和语言表达能力。

如教学第二自然段时，让学生边读边想象泗水河畔美丽的春景，引导学生用

同样的句式来描写“大自然多像一位伟大的母亲！”。开始抛下这个问题以为学生

想象不出，可学生说得非常好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流

淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神

秘的面纱”等。学生们的回答让我吃惊，他们的想象力竟然这么好！看来，学生

都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看教师能不能深入地进行挖掘引导。

再如教学“论水”这部分时，水的君子风范并不局限于文本中四点，如何让学生

认识到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目

中的水，有的说水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人！有

的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水特别谦虚„„”孩子们

的回答正好是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的品行如汩汩甘泉流

进了学生的心田。同时，在教学中，采用一唱三叹的方式，把“真君子”的形象

定格于学生的心间。

4. 注重朗读指导训练。

“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而

朗读正是对课文语言及课文内容最直接、最真切的感知。在教学中，我通过音乐、

激情导语等创设情境，通过多种形式的读，让学生在朗读中，品味语言美，体会

领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

三、奏好拓展延伸曲，景仰孔子。

作为教师，应该树立大语文观，以课文为点，以课外为面，让学生最大限

度地涉猎与课文相连接的内容，让学生在开放的语文天地驰骋，这样才能拓宽学

生的知识面，培养学生的语文素养。如由文本的描述去联想与“水”有关的名言

警句，适时补充一些孔子及弟子“言志”的文言文，补充《论语》中的经典语句、

及文人墨客对孔子的评价等，体现积累的力度，教学的深度，使学生对孔子的认

识逐渐丰满起来，对孔子的情感也逐渐浓烈起来。为了让孔子在学生心目中更加

高大，并让孔子形象永驻学生心中，我设计了小练笔并让办一期以“至圣先师、

万世师表”为主题的手抄报。还给学生推荐阅读有关书目：《论语》、林语堂的《孔

子的智慧》和《于丹论语心得》等。

不足之处：

教学是一门遗憾的艺术。虽然这节课我做了很多准备，但仍然感到有一些遗

憾。在突破难点上，虽然整堂课都贯穿始终，点滴渗透，但由于孔子的思想博大

精深，个人理解有限，因此感到有点力不从心。在教学孔子“品水”，让学生写

批注谈感受的环节中，因对学生的发言预设不够充分，以至自己在理解方面还存

在不足，教学机智有待提高。

教学建议：

在今后的教学中教师应多角度放手让学生在读书、思考和交流中自主、合作、

探究，多读书，少帮扶，精点拨，让学生多体验，多创造。教师自身对文本的解

读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度，因此，教师应加强学习，不

断丰富自己的学识，只有这样，才能灵活驾驭课堂。在时间安排和课堂容量上要

多加注意，力争将每个教学环节都落到实处。

附：《孔子游春》预习单

班级： 姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我是小小书法家。（自主识记生字，在下面的田字格中各写一个，注意

字的间架结构）

二、摘抄文中出现的成语。并借助工具书理解成语的意思。

三、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多

读几遍哟。

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能

四、过目不忘。（读课文后补充下面的成语，看谁的记忆力最强。）

桃（ ）柳（ ） 草色（ ）（ ） 波（ ）起（ ） 不知（ ）（ ）

奔（ ）不（ ） 司（ ）见（ ） 绿（ ）如（ ） 温（ ）尔（ ）

深（ ）熟（ ） 耳（ ）听（ ） 不自（ ）（ ） 手（ ）足（ ）

五、读文的收获有： 读文的疑惑有：

六、搜集孔子的资料，制做《名人卡片》。

七、收集孔子的经典故事读一读并选择他的三句名言抄下来

八、收集有关孔子弟子子路、颜回等人的信息，了解 “七十二贤”。