给点阳光就灿烂
给点阳光就灿烂
2007年下学期, 我接了一个以住校生为主的“杂牌军”班级。“朱立斌”是我最先听到的名字。他是个留级生, 他也是个“问题生”。原任班主任大致介绍了他的情况, 他就这样走进了我的视线。
他的父母外出打工了, 他被寄养在舅舅家。因为家长一直以来的溺爱, 让他目中无人, 无人能管。不是三天两头地违反纪律, 而是天天“榜上有名”。他给别人取外号, 和同学打架, 讲粗话脏话, 上课开小差, 拖欠作业, 晚上去外面偷甘蔗吃割到手, 晚上赌博, 在寝室小便……值周老师找, 科任老师骂, 学校领导批, 他都无所谓。我作为他的班主任都愁死了……
到底怎么办呢? 我想到了放弃, 让他读完这两年就算了。最终没有这样做。我一次又一次地找他和风细雨式谈话, 我告诉他:你是留级生, 有些人会看不起你, 你得为自己争口气呀……他有了点决心, 各方面的表现都有了明显的好转, 我正兴奋着, 可又好景不长。他又……我真是无计可施。
我偶然发现他打乒乓球很厉害, 就选他参加学校的比赛了。于是, 在体育课上, 我特别关注他, 让他当教练, 让他尝到了成功的甜头, 私下里我又和他谈话:你打乒乓球很厉害, 很多同学羡慕你呢, 你再把学习搞好, 就更让人眼红了。课堂上他会举手了, 我把简单的问题给他, 他的积极性提高了。我趁着他进步的势头, 在班上大张旗鼓地表扬他, 关注他, 提醒他, 把他获得乒乓球赛第二名的成绩载入公示栏, 让他感觉到老师对他的信任和认可。在一年一次的合唱比赛活动中, 我又让他领唱, 结果他出色地完成了任务, 同学们跟他越来越近了。在获奖的总结会上我又特别地提到他了, 他的积极性再度被提升。
他变了, 他真的变了。在课堂上他不再沉默了, 总是把手举得高高地; 在生活中他不再毛躁了, 总是穿得干干净净的, 和同学一起玩, 还讲点义气呢; 他的赌博习惯慢慢丢了; 作业也会去做了, 成绩也有进步了; 他还坚持帮老师打开水, 帮厨师洗饭盒……现在他毕业走了, 大家都时常会想起他。我也由此想到很多……
班主任是一种调动学生情感的工作, 对学生要动之以情, 情感的引力是相当大的, 能使孩子调节自己的行为。只有产生强烈的情感, 才能引发相应的行动。所以, 爱是教育的基础, 也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱, 来感动学生, 来感染学生, 来感化学生, 以师爱引起学生的情感。
人民教育家陶行知说过:“爱是创造的源泉。”只要有了爱, 什么奇迹都可以创造出来”。爱是一切教育的起点, 有爱才能面对学生的过错, 将“暴风骤雨”化为“和风细雨”;“问题生”的缺点虽不能说是本性但长期形成的坏习惯, 想在短时间内经过一两次教育就叫他变好, 是没有那么容易的。即使在一时一事上有所好转, 但转眼间另一件事上又出现问题, 真难哪! 但这是他们的通病, 是规律。我们不能一看到他们反复就泄气。就拿洗衣服来说, 衣服越脏, 搓洗的难度就越大。但只要肯花力气, 肯想办法, 反复搓洗, 衣服还是可以洗干净的。同样, 要教育好“问题生”,就是要