我的班级我做主--浅谈初中班级的自治

Ｉ 　ｌ 　 司 　【 摘要】 在当 前教育中，班级管理 模式更 　多地采用的是以教师为中心的管理方式。 　组 ，劳 动小 组　班 会 即班级 全体 学生大 会 ，是班集 体 自我 管理 的最 高　ｌ白 　 班 级 工 作形 成“ 班 主 任指 手 划 脚当 导演 ， 　舛　心 当 观 众 ” 的 模 式 ， 造 成 班 主 任 工 作 是 起 　 课和 每 日小班会 组成 ，由全体 同学 对一 天、 一周 的班级 情　 饮　 ． ； 　 早 摸 黑 、 事 必 躬 亲 、 苦 口 婆 心 、 终日 琐 事 　 况进 行 总结 ，提 出不足 及改进 措施 ，表 扬先进 ，对第 二天　 勿 队 缠 身、 疲 惫 不 堪 。 说 班 级 难 于 管 理 ， 究 　 或下 周的工 作进 行预先 的布 置 。 ７ ７ 　 中 ‘ 　 才 套　 　 其 原因 是 忽 视 了 学 生 成 长 过 程 中 的 主 体 意 　 班 委 会 是班 级 的 行政 机 关 ， 由班 会 产生 ， 一 学 期 四　识 ，把原 本属 于学生 自己的事 由班主任代　“ 权 力 ”机 关 ，行使 制订 班 级 目标 ，制度 （ 班 级公 约１ ，活　 班干部 忙忙碌 碌 当主 角，其他 学生漠 不关　 动计 划等 职 能。班会 的 常态工 作是 利用 每周 一节例 行班 会　班 做　 篓了 　＾厶　 一 　期 一 月，不得 连任 ，这 届 的工作成 绩作 为下 学期 是否聘 任　 学 生 被 动 　的依据 。值 日班 长之 间，执 政班长 之 间展开 竞争 ，争做 最　佳 班长 。 　届或 五届 ， 由执 政班 长直 接负 责 。执 政班 长轮 流更 换 ，任　聿 　 【 关 键 词 】 班 级自 治管 理 　一、 自定班级公约　◇　制 定班 级公 约具 体操作 如下 ： 　“ 班 级量化 考核 评委 员会 ”是 自我管 理监督 机关 ，是　 “ 司法 ”机构 ，它 的职责 是 ：审定执 政班 长 资格 ，审定 班　张　’ 　首先 ，明确班级公约 的意义。首先　通 过 主题 班 会探 讨 班 级 公约 与 《 中 学 生　 委会 工作 ，督 促全 体 同学 遵守 班级 公约 ，督促 值 日班长 做　 镎　 守则》、 《 中 学 生 日常 行 为规 范 》 不 同　 好 工作 ，协助 值周 小组做 好 “ 每 周嘹望 ” ，组织每 周一 次　之 处 ， 明确 班 级 公 约具 有 可 操作 性 、 互　的 民主 生活 会 ，监 督考 评各 部分 工作 的开展 情况 。监 评委　制 性 、灵 活 性 。其 次 ，全 体 同学参 与 ，让 每个 人 都 成 为　 员会成 员按 监评会 章程 由全 体 同学 民主产 生，产 生后 向全　 “ 立 法者 ”。主要 通过 学生 建议和 投票 的形 式 ，征集 “ 金　 体 同学宣 誓就职 ，任 期一 月后在 民主 生活会 上 由全体 同学　点子 ”，综 合整 理 ，征求 意见 ， 由同学最 终确 定具体班级　 对委 员投 信任 票表 决 ，如 信任 票不 到总票 数 的三分 之二 ， 　公约 内容 ，使学 生觉 得这 不是老 师在 管 自己 ，而是 自己对　 则 当场 罢免 ， 同时 产生新 委 员 。 　 自己约束 ，具有 很强 的针 对性 、实 效性 。再次 ，强 调班 级　 三 、开展积极健 康有益课 内外活动 ，实现 学生 自我充分　公约 面前 人人平 等 ，充 分发挥 班级 公约 的作 用 。班 级公 约　发展　由学生 自己提 议 、讨论 ，形 成决 定 ，代 表 了班级 整体 的意　要 想 让 班 集 体 充满 生 机 活 力 ， 最重 要 的是 组 织 学 生　志 ， 自己制 定 的规 章制 度必 须 自己遵 照执行 ，服 从 自己的　 开展 各种有 益 的活动 。 中学生 有强烈 的 自我展现 欲望 ，他　 们 希 望通 过 各 种 途径 和 方 式 ，表 现 自己 独特 的能 力 和 才　 意愿选 择 。 　 这样 的班 级公约 制定 ， 既体现 了学 生的 民主参 与 ，又　 华 ，获 得其他 人认 可 ，肯定 自己的成功 。如何 引 导这种 心　 调动 了学 生 的积 极性 ，实 现起 来效 果还 不错 ，在 管理班 级　 理 ，使 他们 向健康 的方 向发 展成 为班级 自治管理 可 以利用　 感恩 父母 看行 动 ”实践　 的工 程 中 ，我 带 的班 级 多次被 评 为文 明班级 ，班 级中也 没　 的有效 诱 因。 比如母亲 节 ，举行 “ 活动 、 “ 五一劳 动节 ”举行 “ 今 天轮 到你休 息 ”的节 日作　 有违 反学 校 的规章 制度 的行 为和 学生 ！ 　 二 、建立三种制度 ，明确三个委 员会，坚 持 自 我 管理　 业、 “ 清 明节 ”举 行 “ 缅 怀先 烈精 神 ，接 过先 烈旗 帜 ”的　祖 国 ，我 的母 亲 ”演 讲 比赛 等　 在学 生 自主 管 理 过程 中 ，我 特 别 强调 三 种 制 度 和 三　 扫 墓 活动 、 国庆 节举 行 “ 等 ，结 合重 大节 日、纪 念 日和 国 内外大 事 ，班 级相 应开 展　 个委 员 会 。 “ 三 种制 度 ”指 “ 岗位 责任 制 ” 、 “ 班 长 轮　 值 制 ”和 “ 小组合 作制 ” 。 “ 三 个委 员会 ”指 “ 班会 ”、 　 演讲 比赛 、辩论 大赛 、文娱 活动 、社会 实 践活动 等 ，让每　“ 班委会 ”和 “ 班 级量 化考 核委 员会 ” 。 　一位 同学 都有展 示 自我 的机 会 ，让每 位 同学都 成为班 级工　“ 岗位 责任制 ”就是每 一位 班级 成员 都是班 级 的管理　 作 的参与 者 、主 持者 和实 施者 。在这 些活 动 中，班 主任扮　 者 ，每 个 同学 都在班 级 中负一 定的 责任 ，承担 班级 不 同岗　 演 着导演 、倡 导者 和指 导者 的角色 ，彻 底抛 弃保姆 式管 理　位 的不 同责任 ，每 一位 同学 既是干 部 ，又是群 众 ；既 是管　 的做法 ，充 分相信 学生 、尊 重学 生、依 靠学 生 ，大胆地 放　理者 ，又 是被 管理 者 。班 集体 的荣 辱与 个体 息息 相关 ，增　 手让 学生去 实践 。 　 四、发挥示范教育的作用，探索 自 我评价　 强 学生 的主人 翁责 任感 、集 体荣誉 。 　 总有 部分 同学 是班级 管理 的骨干 ，班 主任 要 引导他 们　 “ 班长 轮值制 ”，就 是每人 要 当一天 值 日班长 ，按学　 号轮流 ，主 要职 责是 维持 当天课 堂纪 律及 二操 情况 ，统计　 努 力成 为各方 面 的示范 ，使他 们树 立服 务的 意识 ，在此 基　 　 作业完 成情 况 ，督促 各 岗位上 的有 关人 员做好 本职 工作 ， 　 础 上实 行特色 的班 级管 理 。他们 的示范 服务 是一种 无 声 的 处 理偶 发事项 ，填 好 “ 班 级 日志 ” ，负 责 当天教 室 门的开　 管理 、无形 的激 励 ，正是这 种无 声无 形的 管理和 激励 使一　 关等。 　种积极、健康、团结、向上的班风，在这种风气 中班级管　“ 小 组 合 作制 ” ，即 “ 每 周嘹 望 ” 。首 先 建 立 综合　 理工作使学生将 自己与他人之间、自己与制度之间、 自己　 　 性 四人 小组 ，把全 班 同学按 兴趣 相近 ， 自由组合 ，男女搭　 与 自己之 间进行 比较 、对 照 ，从而 引导学 生 自我评 价 、 自 　 配 ，优 势 互补 ，综合 实力 相近 ，可在 同一起 点上展 开竞 争　 我 修正 、 自我 管理 、 自我教育 。 的原 则 ，组成 小组 。这些 小组 既是 学习 小组 ，又是 娱乐 小　一英国教育家斯宾塞说过：记住你的管教 目的应该是养　７ ２一 　培 稚 《 　… ．筵 蓑 零笋 　． 　让 学 生 主 动 、富 有 个 性 的 学 习语　◇ 谭梦竹　【 摘 要 】教育 家杜 威先 生说 过 ： 　 “ 给 孩 子一 个什 么样 的教　 教师 不必 逐段 分析 讲解 ，要 注意 指导 学生按 照前 面 的学法　 育，就意味 着给 孩子一 个什么样的生 活。”根据 多年的从教　 通 过 自学 、讨 论来解 决 问题 ，提 高阅读 能力 ，并 把 掌握 的　 经验 ，我认 为语 文是至 关重要 的基础 学科。作为语 文教师我　 方法灵 活 、熟练 的应 用 到 同类 课文 学 习 中。如在 学 习 《 母　 们要 时刻把握 时代 进步 的脉搏 ，关注 学生的个体差 异和不 同 　鸡》、 《 鹅 》等 课文 时可 参照 《 猫 》 的学 习方法 。应欣 赏　 学 困生在语 文课 堂上 的 点滴进 步 ，让他 们从 回答 一些 简单　 浅显 的 问题 ，做 一些 简单 的基 本 习题入 手 ，如果做 对 了、 　 答对 了其 中的一 部分 ，就 立 即加 以表扬 ，慢慢 提 高训练 的　的学 习需求 ；爱护 学生的好 奇心和求知欲 ，充分 激发 学生 的 　 主动 意识和进取精 神；倡导 自主 、合作 、探 究的 学习方式 ， 　改变原 有的单一 的、被动 的学 习方式 。建 立和形成 充分调动　 发挥 学生主动性 、多样 化 的学 习方式 ，促进 学生在教 师指导　要求 ，让他 们也 在不 断 的训练 中获 得进 步 。适 时鼓 励 ，使　 下主动地 、富有个性 的学习。 　 　 让 这一 部　 【 关键词 】语文教 学 兴趣 主动 个性 课 堂教 学氛 围 各抒 己 　 其 感受 成功 的喜 悦 ，从而激 发他 们 的学 习热情 ， 分课 堂 上 的弱势 群体 活跃起 来 。从 心里上 感受 到 自己的进　 见　一、调动学生兴趣，激发学生求知欲　步 。这样 他们 也会 喜欢 上语 文课 ，把 课堂 变成 学生 乐于 学　“ 兴趣 是 最好 的老 师 ”，学 生有 了兴 趣才 会产 生 强烈　习 的场所 ， 让他 们 的个 性在 课堂 上得 到展现 。这 样在 课堂　三 、放 飞学 生思维，全面展示 自 我　的求 知欲 ，积极 主动 的进行 学 习。我 在教 学过程 中力求 做　 上不仅 传递 的是知 识 ，还增进 了感 情 的传递 。 　 到让 学习 内容变 得鲜 活 ，充 分调 动多 种感 官全 方位 参与 学　 习，使 学 生感受 到 学习 的乐 趣 ，学得 兴趣 盎然 ，使 语文 课　 在 语文 教 学 中要引 导学 生大胆 质疑 ，积 极 思考 ，相 互　堂 变得 生机 勃勃 。比如在 学 习 《 长城 》这 一课之 前 ，让 学　 讨 论 ，发表 不 同的 见解 ，对有 分歧 的 问题进 行激 烈辩论 。 　生 课前 搜集 关于 长城 的历 史 资料 、故事 、传 说等 ，课堂上　 通 过辩 论让 学生 对 问题进 一步 理解 感悟 ，懂得 知识 是永 无　让 到过 长城 的 同学讲 讲他 们 的亲 身经历 和所 见所 闻，说 说　 止 尽 的 ，体 会 语 文 的博 大 精 深 。 教师 在 学 生 们讨 论 的基　 他 们 的印象 及感 受 ，拉近 了学习 的距 离 ，极 大 调动 了学 生　 础 上做 全面 的总 结 ，使他 们对 课文 寓意 有 比较 全面 的正 确　 兴趣 。学 习 《 猫 》这 课时 提前 让学 生对 自家 的猫 进行 细心　 的理解 。这 样不 但保 障 了学生 独立 思考 的积极 性 ，而且 让　 的观 察 ，记 录下 它 的样 子 、特 点 以及 习惯 ，对 自己所 认识　 他 们 的个性 在课 堂里得 到 了充 分的 张扬 。语文 课本 上面 的　 的猫 大 概描 写一 下 ，比 比看 谁 观察 的猫 最具特 点 。这 样学　 每 一篇 文章都 是佳 作 ，其语 境 的描 写、语 言运 用都 是极 其　 生在 学 习时 就 比较 容 易如情 入 境 ，展开 想象 ， 比起简 单 的　 精 妙 的，思想 内容和表 达方 式 都是 引导学 生感 悟 的重要 内 　 讲述 更 能激 发学 生的灵 性 、开 启学 生学 习 的大 门。 　二 、创设课堂氛围，凸现学生个性　容 ，采用 形式 多样 的阅读方 法让 学 生对 极 其精 彩的 部分 反　复 的朗读 。在 朗读 的过 程 中体会 、理解 内容 ，积 累词 句 ， 　 宽松的课堂教学氛 围是促进学生 自主学习、主动发　 逐步 提高 阅读 能力 ，并 且通 过说 ，写来 提 高 口语 表达 和写　 展 的关键 。教 师在 课堂 上要 适 时引 导学 生 ，点拨 学生 的思　 作 能力 。让学 生根 据 自己的兴趣 背诵 自己感兴趣 的 部分 ， 　 路 ，使学 生通 过 自己的努力 主动 获取 知识 。学生是 课堂 的　 随 时记 下 自己掌 握 的好 词 佳 句 ，留 心观 察 自己身 边 的生　 活 ，做生 活 的有心 人 ，感受语 文 学习 的魅 力所在 。例 如在　 高效率 ，因此 ，我 们要 在课 堂上 给学 生创造 展 现 自我 的机　 学 习 《 猫 》之 后 ，猫 的尽 职 、贪玩 、乖 、温 柔可 亲 、淘气　 会 ，让学 生经 历学 习 的过程 ，感 受获 取知 识 的乐趣 。比如　 等特点，要让学生慢慢领会，并让学生明白动物是人类的　在学习 《 猫 》这 一 课 时，让 学生 把 自己对猫 的认识 先相 互　 好帮手更是人类 的朋友，要学会热爱动物，保护动物。 　 说 一说 ，然 后让 学 生带着 问题 自学课文 ，在 自学时 做到 边　 总之 ，学 生是语 文 学习 的主人 ，我 们应 尽力 给学 生创　 读 边想 边动 手 ，把 找到 的 问题 答案 用笔 画 出来 ，不懂 或 者　 设 良 好 的 自主学 习环境，让学 生积 极、主动 的当好语文学 习 　 不 明 白的 圈出来 ，然 后在 小组 探讨 ，全 班交 流 ，通过 这样　 的 “ 主演 ”，在欢快 和谐、充满活 力的课堂 中选择适 合 自己　 最 大程 度发 挥学 生 自己的能力 和智 慧 ，收效 甚好 。在 教 学　 主角 ，没 有学 生积 极参 与 的课堂 教学 ，不 可 能有 高质量 和　的学习方式，构建充满活力的新型语文课堂教学新模式。 　（ 作者单位：甘肃省宁县早胜学 区） 　编辑／ 张俊英　中我们 要始 终坚 持把 学 习方法 的指 导渗 透到 各个 教学 环节　 之 中 ，并让 学生 不断 掌握运 用 、提 炼总 结 、形成 技 能。在　以后学习类似的段落结构、相同的写法、相同的课文时， 　成 一个 能够 自治 的人 ，而 不是 一个 要让 人来 管理 的人 。学　 育一定能上一个新 台阶，班级管理必定能达到一个高度， 　 生 自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要　 真正解 放 自己，发 展学 生 。 　 的是 学生 自己管理 自己 。前 一种 能力 是工 作 能力 ，后一 种　能力是 自 我约束能力。如果每个教育者都有如此责任感， 　真正 让班 级 的每个 学生 认为 我 的班级 我做 主 ，那么 学生 教　（ 作者单位 ：南京树人 国际学校宿 迁分校） 　 编辑／ 张俊荚　一７ ３—