[转载]台湾老师教三招,让写作不再头痛
[转载]台湾老师教三招，让写作不再头痛
回到家，才刚进门，三年级的女儿泪眼汪汪走过来。心想不妙！ 果然，「爸爸，今天要写作文。」
「很好呀。」
「人家不会写啦！」她递来一张空白稿纸，上头只有简单四个字：我的妈妈。 「妈妈天天陪着你，题目不难呀！」
「可是写起来很难……」
说得也有道理。我小时候也很怕这种空白的命题作文，再简单的题目，一看稿纸，脑中就跟着空白起来。
第一招：先讲再写，作文变轻松
当老师这么多年，我知道要打破「作文很难」的第一步就是──告诉孩子，作文就是文字在排队，一个字一个字把它们排起来，就完成啦！
关键在于孩子们很早就被教怕了。大人总是把写作当成大事，苦口婆心的告诉孩子：写作文要注意起承转合，要把段落结构想好，要记得用什么开头、如何结尾。
对一个刚升三年级的孩子，人生头一回面对空白稿纸，如果脑筋还得对付这么多名词，别说他们怕，我想连李白都怕。
这个年纪的孩子，如果能有条理的说出自己想说的话，那就达成基本要求了。至于传之后世的伟大篇章，不要急，像东坡先生炖肉一样，时候到了自然香。 首先，想让孩子写得清楚有条理，先得让他把要写的内容讲得清楚有条理。 讲话是最直接的沟通方式，讲得清楚，写出来就不会含糊。
写作前先讲一遍，等于先在脑中打过一遍草稿。
有人习惯让孩子在稿纸上打草稿，批改过后再发回去请孩子重誊。这不是不好，但是一来一往，耗费多少精力与时间？
而且，又让多少孩子怕死了这样的抄来写去？
讲一遍最简单！
孩子哪里讲不清楚、太过啰嗦、干巴巴的不生动，大人可以立即指导；有的孩子讲到一半，不知道怎么接，我们也可以帮忙给提示。
最好的是，孩子在讲的时候，他们也在学习哦！他们会看听众的反应，如果大家都在笑，他知道这段讲得不错；大家都快打瞌睡了，他也会自动修正。 孩子看完书，常会迫不及待跟人分享，不管你忙不忙，空下五分钟，让他们把故事重述一遍。在讲的过程中，他们其实已经在吸收好故事的布局、铺陈、高潮与结尾的手法。
所以啰，常让孩子讲故事、讲别人的好文章，无形中也在观摩别人，学习别人的优点呢！
第二招：练习自我提问，文章变具体
女儿把完成的文章给我看，其中一段这么写：
生病的时候，我好难过，妈妈很担心，立刻过来照顾我，连觉也不睡，直到我的病好了，妈妈才放下心来，真是让我感动在心。
我看完，先称赞她能记得妈妈的好，是懂得感恩的好孩子；但是，文章内容却干巴巴。
「你的文章很棒呀，不过，还有些细节要交代好。想一想，你这回生病和以
前有什么不一样？」
「这次感冒，我一直发烧，全身发烫，肚子里好像有个暖暖包，一直冒汗，头发都湿湿的。妈妈喂我喝牛奶，我还吐在她身上。」
「肚子里有个暖暖包，这个譬喻很优。那，你怎么知道妈妈担心你？」 「知道呀，她平常晚上要上课，我生病时，她特别请假陪我，不断的帮我量体温。如果温度降了一点，她就笑；温度升上去，她就皱着眉头。」
「嗯，这样就把妈妈担心的样子讲出来了。看妈妈这么担心，你有什么感觉？」 「虽然身体不舒服，可是却觉得很温暖，因为不管我多难过，都有妈妈陪在身边。」
「对啦，爱不是挂在嘴巴上，能把小地方写出来，就很具体啰。你照这样去改吧！」
女儿笑着点点头，回房改稿去。
写文章要具体，这是写作的基本要求。
很多孩子初写作文，即使面对熟悉的人物、事情，他们也觉得没什么好写。即使写出来，往往也是千篇一律，感动不了自己，更感动不了别人。
具体功夫不难学，因为学校的写作都是先从「自已发生过的事」写起，这些事情看得见、摸得着，只是小朋友常被作文给吓着了，一提笔就忘个精光。
孩子初学写作，就像学骑脚踏车，需要大人帮忙扶一把、带一下，只要蹬得顺了，大人就可以放手。
家长指导时，要顺着孩子文章的思路提出问题，指出他不够具体的地方。 比如，他写到九族文化村玩幽浮历险：
我发现九族文化村里的「幽浮历险」比较矮，六福村里的「急速下降」比较高，感觉却是一模一样，那种既紧张又害怕的心情，现在回想起来，那股紧张的心情又从我心中涌上来。
问问孩子，当他既紧张又害怕时，有什么动作？
九族的幽浮历险比较矮，坐在顶端时，想到了什么？
当急速下降时，心里想什么？做了什么动作？下来之后呢？
跟着孩子的思路提问，帮他填补空洞的毛病，孩子渐渐就会明白：「原来这样写就是具体，不难嘛，都是我自己经历过的事嘛！」
「提问」多练习几次后，转而要求孩子自我提问。只要懂得自我提问，自己找出文章不具体、太空洞的地方，久而久之，孩子就能掌握「具体」的要求了。
第三招：玩中学观察，情感变丰富
上述女儿那篇文章，开头就是：
我的妈妈身材微胖，头发卷卷的，她很幽默，笑起来有两个酒涡，骂人的时候，跟狮子一样凶。
我说：「妈妈的长相写得不错，个性观察不够。」
「观察不够？」
「你不能光说妈妈幽默，要从日常生活里，找出妈妈什么地方幽默，才能精准写出她的个性。」
她想了想，想到两件事：
「妈妈很爱讲笑话，跟她学书法的学生都要保持安静，但是她自己都忍不住，
一直讲笑话，害得小朋友都在喊：『老师，你安静点啦，我们的字都在跳舞了。』」 「这点好，那还有呢？」
「妈妈的朋友很多，不管是大朋友、小朋友，大家都喜欢她。」
「这样太空洞了，你有没有发现朋友为什么喜欢她？」
「妈妈很会玩游戏，阿姨们的孩子都喜欢找她玩桌上游戏。她玩的时候比小朋友还认真，笑得比大家夸张。」
能从生活小事里观察，找出特点来，就能强化人物的个性。
这种观察力，是写作的第三项修练。
小朋友最好奇了，原本就有敏锐的观察力。
我们家女儿小时候，光盯着蚂蚁搬家就可以看好几小时。每天都忙着问：「那是什么？这是什么？」
趁着孩子的黄金童年带他出去走走，从游戏中，练就观察力。
带孩子到公园，请他们找出三片最美的叶子，练习用自己的话，形容一下这三片叶子的特征，看看谁说得好。
走入林子里，用耳朵聆听，现在林子里有几种鸟儿在歌唱，学一学，这些鸟儿的歌声怎么叫？想一想，牠们可能在说什么话？
鼓励孩子问「为什么」，当他们这么问时，表示他们有在观察。
记得有一年搭船游漓江，漓江是百里画廊，两岸各是奇石怪岩，女儿问：「这里的山怎么会这么怪又这么美？」
我知道答案，但我觉得让她自己找比较有趣。
去银子岩溶洞时，她发现了：「这里的山都是石头山，石头被日晒雨淋，最后
才能雕出这种奇形怪状来。」
我让她继续往下想：「如果一直日晒雨淋下去呢？」
「那最后山会愈来愈小，最后就……」她大叫：「不见了？」
我笑着点点头：「别担心，那大概要再一万年，那时你已经成了王老奶奶了。」 能分辨出不同物品间的差异，是观察，也是写作。
能拥有丰富纤细的自然体验，是观察，也是写作。法布尔、杜瑞尔这些自然作家都是从小观察宇宙万物，进而拥有一枝好笔。我们带孩子学写作，也可以从这里下手。