教育管理学论文
试论教育管理学学科属性
姓名：张达；学号：41015003 摘要：教育管理学的学科属性一直是一个颇具争议的问题，教育管理学作为一门社会科学和应用学科已被学界认同。从学科研究视角下进行分析可以得出，教育管理学界定为综合性边缘学科，教育管理学研究的是教育领域的管理现象和管理领域的教育问题，不能简单一分为二将其划入管理学或者教育学,应将教育管理学学科的知识基础置于了一个处于并行关系的社会学科群中。
关键词：教育管理学；学科属性；综合性学科
学科属性是学科建设的首要问题，它对学科理论体系的形成和构建具有决定性影响，同时也是一门学科是否独立和成熟的标志。 作为一门学科的教育管理学到底以何立足？ 它存在的必要性与合理性体现在哪？ 当我们热衷于学科属性的定位时是否明确为什么？ 要解决的根本问题又是什么？ 这些都是研究者普遍关心的问题。 目前在学术界研究者对教育管理学的学科属性有着不同的理解，其中一种观点认为教育管理学是一门综合性边缘社会科学，教育管理学的产生与发展都受到了社会科学的巨大影响。“教育管理学研究的是教育领域的管理现象和管理领域的教育问题”，不能简单一分为二将其划入管理学或者教育学，主张应将教育管理学学科的知识基础置于了一个处于并行关系的社会学科群中。
一、对教育管理学重要概念厘定
（一）管理概念
“管理”一词，无论在中国或外国，都是古已有之，其意义十分繁复，且一直处于变化发展之中，在中国古代，“管”与“理”是分开使用的。到了近代，随着时世的变迁以及汉语言由单音节词向双音节词的过渡和发展，再加上“管”与“理”的意思相近，人们便逐渐将二词合为一个词用，即管理，其原始意义为管辖与疏导，或约束与引导。在英语世界，与汉语“管理”相对应的词主要有两个，一个是administration，另一个是management，administration一 词 源 于 拉 丁 文，意为“管理活动”或“服务活动”，尤指公共事务的推行。相对而言，management 的出现晚一些，其普遍使用当是在现代企业管理活动发生之时或之后其含义逐渐扩大，有经营、处理、管理包括具体的管理手段、才能、妥善的经营、周密的策划等之意。
（二）教育管理概念厘定
管理与教育管理既有区别又有联系，管理是教育管理的上位概念，教育管理是管理在教育领域的应用，是对教育进行管理或管理教育的专业化活动，是教育活动和管理活动交叉与结合的活动。在其中我们可以看到教育管理是管理学在教育领域的具体应用，是教育领域下进行教育管理的科学。
（三）教育管理学定义阐释
教育管理与教育管理学既有联系又有区别。教育管理，包括理论性的认识活动、研究活动和操作性的实践活动、价值活动两大类。教育管理的理论活动，是对教育管理现象和本质、过程和规律、事实和问题等的探研；教育管理学则是作为其理论活动结果载体的知识链条和体系， 是教育学和管理学交合而生的科学，是教育管理科学和学科的统一。教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
从以上概念的厘定中，我认为管理是一个宽泛的概念，教育管理学是研究教育管理之学，教育管理是管理教育的专门化活动或对教育进行管理的专门性活动。“教育管理学的逻辑起点是动态的教育组织。”这是说明教育管理学关注两个重要的研究场域——教育学、管理学。在学科形态是综合的是在一个社会学科群中。
二、教育管理学的学科性质阐释
教育管理学是是一门社会学科，是教育学和管理学相交叉的综合学科，当然它并不是教育学与管理学简单的组合，而应是反映教育领域的管理活动。“教育是一种社会现象，它存在于一定社会环境中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励与制约的双重作用。”教育管理学的研究对象应是各级各类教育组织和机构的管理现象、管理过程和管理规律等。
（一）教育管理学的产生带有综合性、二重性
教育管理学的出现，是在把教育管理当做一种专门的研究领域之后才开始的，它的产生有自身的实践和理论基础。从实践基础来讲，它是随着公共教育制度的建立，学校的规模扩大，学校中的学生人数增加,其教育管理工作变得复杂起来，以及教育主管部门对教育事务及其管理也日趋重视起来。这样以来,就要求对教育管理要进行专门的研究。
在理论基础方面，一方面是学校组织本身的发展,另一方面是工业管理理论的兴起和影响，教育管理学由此应运而生。有的学者则认为，教育管理学应该产生于教育学之后，这显然是很片面的，自从有了人类社会,就有了人类的教育现象，与此同时也就有了人类的教育管理活动，不论是从实践基础还是理论基础来讲,教育管理学科都是基于教育组织本身的发展而产生的。在教育管理的产生与建立的历程中不可脱离其学科母体——教育学和管理学，这就表明教育管理学是一门社会综合性学科。
（二）教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理学的一个分支
教育科学是研究教育现象及其规律的科学，“是研究如何把人类创造的优秀文化传递给下一代，促进人有自然人转向社会人。”教育研究的范围十分广泛，社会环境与教育环境、教育目标、教育对象、计划、教育方法、内容、教育者、学习者等等，这些因素是纷繁复杂的，如果各要素处于孤立状态则形不成教育的形态。教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸多因素进行整合组合，教育管理学的目标应该是“最大可能地发挥教育力量”以实现学校组织“育人”的目的。因此，教育管理学是教育管理学的一个重要的组成部分。
管理是人类社会特有的一种现象，它存在与社会生活的各个领域。“管理科学就是研究管理者如何应用一定的理论和方法，在特定的情况下使有限的资源得到合理配置，以实现预定目标的活动。”这种活动当然包括教育领域，但是教育管理有其独特的特点，它不同于企业管理等，研究如何按照教育规律好、管理教育，对教育环节进行计划、组织、协调和控制。
如果我们在研究教育管理的时候只强调教育管理学是教育学的下位概念，忽视管理学的理论，就有可能陷入“为教育而教育”。反之，只强调管理学的应用，把企业管理、政府管理与教育管理混合，就有可能破环教育的秩序。所以应将教育管理学置于一个社会学科群中，拓展教育管理学研究思维。
综上所述，教育管理学是一门社会综合学科。这学科既要“解释教育管理现象、揭示教
育管理本质、解决教育管理问题、宣扬教育管理价值、荟萃教育管理知识、构建教育管理理论”又要指导教育管理实践、规制教育管理行为、反思教育管理问题、提高教育管理效率，实现教育更好育人的目的。
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