13小河与青草

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课题 教学 目标 教学 重难点 教具学具 教法学法 教师学生活动预设

第一课时 一、揭示课题 1、看图，谈话导入。 2、揭示课题。指名读题。 3、齐读课题。 4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？ 二、初读指导 1、看图读故事开头和结尾。 （1）看图读开头。 A 看投影 1，点名回答三个小伙伴是谁。 B 从图上能看出它们去干什么吗？ C 出示第一自然段。 指名齐读，指导读好句中停顿。 指导感情朗读。分组读，表演。 （2）看图读结尾。 A 看投影 2，问：这幅图上画的是什么？ B 出示课文最后一段。 C 再次映示投影 1，问： 读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读 开头，细心的小朋友会有疑问吗？ 2、引入故事中间部分。 （1）引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读。 （2）可是——出示：没有锄头挖树坑怎么办？ 没有箩筐运肥料怎么办？ 没有水桶浇水怎么办？ （3）是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎 么办。 （4）自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。 课件

13 小河与青草

课时

二课时

授课时间

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿 望。 识字、写字、朗读、背诵。

补充修订

一、看图导 入，揭示课题 1 、小朋友， 你们看图上 都画了些什 么？你最喜 欢什么？（结 合学生回答 板书“小河” “青草，同时 教 学 生 字 “青” 。 ） 二、初读课 文，整体感知 1 、自由读课 文。 要求： (1) 读 准 字 音，不丢字，

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（5）检查自读情况。 出示词语读。 点名朗读。 三、指导写字 1、认读生字：同 拉 么。 2、指导书写。 3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。 四、课内作业 1、用“一同”说一句话。2、 熟读课文。 第二课时 一、精读训练 1、看图听课文录音。 三个小伙伴什么工具也没带却栽好了树，多有趣！要是能把这个故事有声有 色地讲出来、演出来，比听它更有意思了。 2、指导讲、演故事。 （1）交流：三个小伙伴，你喜欢谁？为什么？ （2）练读课文，要求：把写自己喜欢的小动物的自然段好好读读，让老师和 同学听了也喜欢它。 （3）汇报朗读，评议，教师重点指导读好下列语句（略） ，体会小动物们自 告奋勇，承担责任。 （4）难怪树栽

好了，它们那么愉快。齐读结尾。 （5）师生听配乐边读边表演。 （6） 自由练习讲、演。 （7）点名上台讲故事，戴上头饰表演，评选“故事大王”和“小演员” 。 二、总结全文 小朋友们在一起做事、玩耍，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的 本领，劲儿往一处使，才能 很好地完成任务，得到快乐。 三、看图讲故事，深化认识 1、教师讲《好伙伴》的故事。2、 小结。 四、指导写字 1、认读生字：巴 把 没 有 要。 2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？ 3、指导书写。 4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。 五、作业 1、选字填空。2、把故事讲给家人听。 不加字。 (2) 用 “ 一 ” 画出要求会 写的字，用 “△”画出要 求会认的字。 (3) 给 每 个 自 然段标上序 号。 2 、检查自学 情况 三、精读训 练，读中感悟 1 、学习第一 自然段：请小 朋友们看图， 说说图上的 小河和小草 是 什 么 样 的？ 2 、指名读第 一自然段（指 导朗读背诵） 3 、教师指导 学生随文识 字。 一、复习旧知 ( 出示生字词 语抽生读) 二、品读课 文，读中悟情 (一)学习二、 三自然段 1 、我们先来 听小草对小 河 说 了 什

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么？（板书 “清” ）指导 朗读。 2 、听到小草 的赞美，小河 骄傲了吗？ 小河是怎么 说的？为什 么要感谢小 草？板书“感 谢” (二)学习四、 五自然段 小河和小草 还说了些什 么呢？（朗读 理解文本，指 导学生随文 识字） (三)学习第 六自然段 1 、为什么小 河会这么清， 小草会这么 绿？现在小 朋友们明白 了吗？ 2 、齐读第六 自然段 (四)角色体 验、指导背诵 三、课外延 伸，强化感 受。 在我们的家 乡还有许多 小河，正面临 着污染的危 险。为了保护 它们，你想怎 样做？

教 学

在教学本课时我觉得自己注重了以下几个方面：首先，注重以读为本，读 为主线，在读中积累，读中感悟。在课堂上我采用了多读的方式，有自由读，

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反 思

个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐 段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说： “你的水真 清啊，一眼能看到底。 ”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见 底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么 读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加 上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后， 学生分角色表演，

让情感体验得到升华。其次，注重了情感目标和认知目标的 融合。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？” 、 “小草为 什么要感谢小河？”我出示画面，让学生观察“小草怎么就能抱住泥土” ， “浑 浊的泥水是什么样子的” ， “干枯的小草是什么样子的” ，了解知识的同时，体会 小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了 解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐 起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草” ，真心感谢起小河来，达到了实现 情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间， 给他们绝对想象的空间和自由，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地 投入到学习中。然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问 题。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的 读，但他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还 得把过程讲的再详细一些。以后我还需不断的学习，不断的改进自己的教学方 法。