我们长大了
[我们长大了]
课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册
《我 们 长 大 了》
——《口语交际》教学设计
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义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册
《我 们 长 大 了》
——《口语交际》教学设计
一、教材分析:《我们长大了》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第15单元“语文天地”中的口语交际内容,我们长大了。这与一年级学生的生活紧密相联。本单元和上学期第17单元相承接,通过尤拉、马莎、少年毛泽东等一系列人物的故事给予学生启示,使他们初步了解什么是“长大”。那么如何使课本与生活衔接,使得学生“学有所用”呢?我认为“语文天地”中的讨论“我们长大了”就是一个契机。
二、学生情况分析:班上有48位活泼可爱的学生,说话、做事、看问题天真单纯。有时他们兴冲冲地跑到教师面前,高兴地讲他们碰到的事儿,可往往因为表达时思维跳跃,语句不连贯,让教师不知所云。童年是一个充满活力的阶段,他们的生理、心理在迅速地变化成长。他们处在这变化当中感受并不明确,需要外部环境的引导,让他们更好地认识自己。因此口语交际的指导,对他们来说是非常必要的。
三、设计理念:
1、口语交际是一个听说整合的过程。
在活动中,学生既要敢于表达、学会表达,还要学会尊重他人,倾听不同声音。这一小小的习惯,既是做合格公民和学习知识的需要,还体现着两种教育价值观的整合,即社会本位教育价值观与个体本位教育价值观的统一。对于低年级的学生,在口语交际中,畅所欲言的学生通过展示自己,提高了自己,也提升了集体。而每个人认真倾听则最大限度地保障了集体的利益,也只有在集体中,个人的能力才能得以增长。这些理念只有通过口语交际中“听”和“说”这两个具体环节的训练,才能让学生知道表现自我和尊重别人的关系。
2、师生互动。
作为教师,关键是要放开,和学生的心灵平等对话,有一个开放的心态,才会有交流的局面,小学一年级语文教案《我们长大了》而今教育面临重大变革,这种思维定势是一种相当大的阻力。不仅仅是教师的原因,它同整个社会和教育背景都有密切的关系。作为当代教师,我们也处在终身学习当中,迅速地适应变化是现代人的基本功。因此,实实在在地“放下架子”,师生平等对话,才能和学生互动起来。
3、口语交际的情境要真实。
虚假的情境脱离学生生活,即使教师使尽浑身解数,但无奈在学生心中没有相关体验,激不起半点涟漪,又怎样启发他们的思维,进而激发他们的表达欲望呢?语文教学在真实的情境中才可挖掘出学生真正的思维。口语交际中说的话应该是来源于内心的、真实的。在真实的情境中说真话,即使说得幼稚,说得荒唐,都没有关系,因为这样,学生才能得到健康的成长。
四、教学目标:
1、在口语交际中培养学生倾听、表达的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。
2、在具体的交际情境中进行口语交际,使学生了解“长大”的真正含义。
3、总结一年来自己在各方面的进步,激励学生今后争取更大更快的进步。
五、教学重难点:激发学生的参与热情,创设真实的交流情景,让学生在实践中练习表达,懂得成长的真正含义。
六、教学准备:《长大了》的儿歌、《争做文明小市民》拍手歌、《口语交际儿歌》儿歌、家长的录音带、每个孩子准备送给同学的花瓣。
七、教学流程
(一)、课前准备。
学生:
1.在家庭成员中开展“我长大了吗”的调查活动。可询问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶„„并做好录音。
A.您认为长大的意思是什么?
B.您觉得我长大了吗?为什么?
C.请您讲讲我小时候的事儿,讲一讲我是怎么长大的,好吗?
(对于完成该项任务有困难的学生可改为口头进行。)
教师在指导学生开展调查时,提醒学生注意几点(也可在学生调查失败后再相机指导)。
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(1)要选择合适的时间和家人谈,最好能提前约定时间。
(2)要用认真的态度、仔细的准备,告诉家长:这是一件重要的事。比如:给被调查者准备好一杯水。谈话时看着对方的眼睛,并切忌撒娇。
(3)谈话中要有礼貌,对长辈要尊敬。
(4)如果家长有时间谈,但又并不当回事,就明确提出你希望他(她)能认真配合你。
(5)要有多次调查的打算和决心。
2.收集自己出生到现在的照片,看看有什么变化?
3.想像并画出自己成人以后的样子、职业等等。然后课堂上集中讨论现阶段自己的成长与进步,总结得失。
(二)、课堂教学
念儿歌(出示在展示台上或小黑板上)右上角贴上丁丁的像
长大了
阳光照,花儿笑,我背书包上学校。
见到老师敬个礼,看到同学问声好。
老师讲课专心听,有了问题勤思考。
读书写字坐得端,作业认真按时交。
集队玩耍讲文明,不和同学去打闹。
老师夸我有礼貌,同学说我纪律好,
我说自己长大了。
1、教师读,学生听听丁丁有哪些进步。
2、抽生说说:好朋友丁丁有哪些进步了?
3、师小结:丁丁讲了