8蒲公英(1)
明德学校电子备课教案模板
投放日期: 2014 教学内容 主备人 集体备课成员 教学目标 教学重点 教学难点 突破难点主要 策略 课前准备 年 10 月 14 日(小四楷体)
8 蒲公英(1) 董孟云 授课人 三年级全体语文老师 1.学会本课生字, 理解由生字组成的词语。 会用 “可爱” “亲 切”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。 学会本课生字,理解由生字组成的词语。 会用“可爱” “亲切”造句,初步感知课文内容。 运用多种形式的朗读、讨论、谈话等方式由浅入深地逐步渗 透,引导学生熟读课文,初步感知课文内容。 (1)搜集蒲公英的资料, 加深对蒲公英的认识。 (2)制作课件。 集体研讨课文内容 主备初稿 集体讨论意见 绒:绞丝 旁可结合图中 种子长长的毛 来理解;右边 部 分 是 “戎”,表声 音,“戈”中 一个“十”, 竖变撇。 降:右边 上面是“夂” , 宜扁且向左右 舒展,下面 “ ”第二笔 是竖折。 个性化内容 1.谜语导入。 2.出示图片, 鼓励学生介绍 蒲公英,教师 随机点评补 充。 3.出示“花 瓣、花托、绒 球、 降落伞”, 指导认读生字 词语,在格中 板演“绒、 降”,提示关 键笔画。 王子敏
第一课时 一、揭题导入,美读第 1 自然段 1.师:孩子们,咱们的课堂上来了一位新 朋友,板书课题“蒲公英”,齐读。 2.初识蒲公英(课件出示:蒲公英图片)。 你认识它吗?你对它有哪些了解? 3.读词识字。 (1)指名领读词语。 (2)识写“绒、降”,教师在格中板演。 4.出示动画或课文插图,教师配乐范读第 1 自然段。 5.看着这么美的蒲公英,你最想用什么词 来赞美它?(课件出示:蒲公英图片) (1)课件出示填空: ( )的花瓣 ( )的绒球 (2)美读积累。 6.你能把它放入句子中美美地读一读吗?
(自由读,指名读,齐读。) 7.小结:蒲公英种子在蓝天白云下随风飘 荡, 他们要跟着风婆婆去安家了, 这是故事的开 端(板书:“开端”,齐读两遍)。小种子们随着 风婆婆飘呀飘, 后来怎么样了呢?让我们一起走 进课文。 二、初读检查,随文识字 1. 自由地、 轻声地朗读课文第 2~4 自然段, 注意读准音,读通句。 2.初读第 2 自然段。 (1)情景导入,瞧, 谁来了?太阳公公来干什 么呢?我们来读读第 2 自然段。 (2)认读生字词。 嘱咐 沙漠 湖泊 泥土 迷惑 ①请同学们先自由读。 ②指名读,点评正音,相机读好“嘱咐”。 太阳公公嘱咐小种子们什么呢, 谁愿意当太 阳公公? ③课件出示填空,组织交流: 太阳公公嘱咐蒲公英种子不要落在 __________和__________里, 要落在__________ 里。 ④随机在田字格中板书“沙
漠、湖泊、泥 土”,指导书写“漠、泥”。 (4)理解“嘱咐”,迁移运用。 ①教师板演,生齐读。 ②生活中有谁像太阳公公一样嘱咐过你? 都嘱咐些什么?你能用“嘱咐”来说一句话 吗? ③你还见过谁嘱咐谁?嘱咐些什么? ④小结:嘱咐里是温暖的关心„„ (5)齐读太阳公公的嘱咐。 3.初读第 3 自然段。 (1) 指名读第 3 自然段。 随机解决生字词: 富翁: 注意“翁”是后鼻音。 什么样的人才 叫富翁? (2)“小降落伞”指的是谁? (3)这里讲了几种小种子? (4)分别指导读好三种小种子的所言所行, 重点是正音通句,了解大意。 (5)填空: 大多数小种子落在______, 但是有两颗小种 子分别落到了______和______里。
4.揭示课题。 “嘱咐” 的“嘱”是翘 舌音。“湖 泊”的“泊” 读 pō,它还有 一个读音是 bó , 可 组 词 “停泊、泊 船”。
5.听录音,思 考:文中出现 了哪些人物? 他们之间发生 了什么事?
6.再听录音, 思考每个自然 注 意 : 段各写了什 “黑黝黝”的 么。 “黝”在这里 该 读 第 一 声 7. 根据事情发 ( 叠 词 变 调 ) 。 展顺序给课文 “漠、泥”都 分段。 是左右结构, 都 是 左 窄 右 8.激励学生在 宽,右边部分 预习的基础上 都为上紧下松 认真读文,积 紧。 极参与小组闯 关比赛。 瞧:这里 的“瞧”就是 —— 看 ( 换 个 词), 所以有个 “目”。你还 知道哪些表示 看的词语? (看、望、盯、 瞟、瞪„„) 9. 组织闯关比 赛, 认读字词。 分类出示多音 字、其他生字 词、叠词、四 字词。
10.教师指导 学生朗读文中 的难句或长 指 导 识 句,重点读好 写:“嘱咐” 太阳公公和小 别人要张口说 种子的对话。 话,所以这两 个 字 都 带 “ 口 ” 。 11.指导正确、 “嘱”的右边 流利、初步有 是个“属”, 感情地朗读全 声 音 近 文。
4.初读第 4 自然段。 (1)指名读课文,注意读好“茁壮成长、竞 相开放”。 (2)介绍分号。 (3) 三种小种子分别是怎样的结果呢? ( 板 书:干死 淹死 成长) (5)填空: 结果落在______里的蒲公英种子______, 落 在______里的种子______, 落在______里的种子 ______。 师:这就是故事的结局。(板书:结局) 三、理清脉络,概括内容 1.回顾导读,理清脉络。(出示课件) (1)故事的开端。 (2)故事的发展。 (3)故事的结局。 2.概括内容。 师: 你能根据下面的填空简单地讲讲故事的 内容吗?课件出示: 蒲公英成熟了, 太阳公公嘱咐他们不要落在 ________和________, 要________。 大多数的小 种子都落在________, 结果________; 但是有一 颗 落 在 ________ , 结 果 ________ ; 一 颗 落 在 ________,结果________。 (1)自由练说。
(2)指名说。 四、学习生字 1.认读本课生字。 2.指导书写生字。 观察字形结构,把字词分类。 3.学生在习字册上描红、仿影、临写,教 师巡视指导。 4.反馈讲评,修正练习。
“嘱”,外面 尸字头,里面 一个“禹”, 最后两笔是 提、 点。 “咐” 右 边 是 “付”,也读 fù,书写时单 人旁的撇要竖 起一点,左中 右靠紧。
12.认读本课 生字,组织学 生说说用什么 方法记住这些 字,教师提示 学生可依据形 声字的造字规 律或部件加减 法等识记。
用填空的 方式为学生搭 好 “ 脚 手 架”,不仅降 低了把握课文 主要内容的难 度,切实达到 了训练的有效 性,也使故事 在学生头脑中 形成了清晰的 14. 展示反馈, 轮廓,为复述 师生点评指 打好了基础。 导。
13. 指导书写: (1)引导学生 提出书写问 题,如针对难 写字以及易错 笔画和关键笔 画,教师板演 指导。 (2)学生练习 书写。
三年级作为一个过渡阶段,字词教学仍是阅读教学的重点。 《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是低 教学后反思 年级教学的重中之重。 依据本课生字比较集中的特点(基本在第 2 自然段)以及孩子已有预习基础,采用随文识字,不仅可以简化 教学环节,而且把字词置于一定的语言环境中,更有利于孩子理
解词义,学习运用,使课堂教学更为高效。