高校大学英语教师教学反思能力的培养策略
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高校大学英语教师教学反思能力的培养策略 作者：孙青
来源：《时代教育·下半月》2014年第01期
摘要：大学英语教师教学反思能力的培养与一定的内外部因素有关，它们影响和制约着教师反思能力发展的方向和程度。正确客观的教学反思有助于教师提高自己的教学能力和教学水平，而片面主观的教学反思将会把教师的教学理念和教学行为引向歧途。教师要对其教学行为及教学理念进行客观准确的反思，首先应有广泛的理论作为基础，其次具有较强的自我意识和批判意识以及丰富的教学实践。因此，教师反思能力的培养主要从教师自我监控能力和教师教学监控能力这两个方面展开。
关键词：教学反思 自我监控 教学监控
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.062 1 培养大学英语教师的自我监控能力
1.1 增强自我意识
自我意识是个体对自我的意识，是从外部的视角来看待自己的能力，它是意识的一个方面，是“作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我教育和自我控制等形式。”心理学家把自我分成两种，一种是具有知觉能力、思维能力和行为能力的自我，另一种是可以作为客观观察对象的自我。反思就是前一种自我对后一种自我的观察。所以自我意识与反思是相辅相成的，反思的过程中个体就处在自我意识中了。
自我意识是认识自我、探究自我的条件，形成良好的自我意识，不仅能够使教师从以往的教学中总结经验，学习经验，而且还便于教师对今后的教学工作做出切实可行的计划与安排。客观准确的自我意识能赋予教师极大的教学热情与活力，并能使教师从他人那里获去教学智慧继而变为自己的智慧。增强自我意识应从以下三个方面进行：
1.1.1 增强自我认识
自我认识在自我意识中处于基础性的地位，是鉴之于主观与客观的基础上对自我做出的评价与认识，是对自身的心理特征、生理特征及其行为表现的正确认知。当个体对自我认识与他人对自己的客观评价存在较大差异时，则会导致个体与周围人们之间失去平衡的社会关系、人际关系，甚至会产生矛盾，由此很容易形成一种自满或自卑的心理特征，对于个人心理的健康成长不利。 作为教师，自我意识的增强首先应该让学生认识到自身的心理特征和生理特征；其次教师应该正确的认识自身在集体与社会中的作用和地位；最后教师应该正确的认知自身的心理特质。