第12课大一统的汉朝案例走近秦皇汉武
活动目的：
秦始皇和汉武帝是我国历史上两位杰出的封建帝王，人们往往把他们相提并论。他们一生中做过很多惊天动地的大事，对中国历史产生了深远的影响。本活动课以“以活动促发展”的现代教育理论为指导思想，旨在通过“‘独尊儒术’──汉武帝的抉择”短剧表演和“千秋评说──秦皇汉武谁的功劳更大”课堂辩论等两个相互衔接的课堂活动，达到使学生知识、情感和能力同步增长的目的。
（1）知识目的：进一步加深学生对秦始皇和汉武帝，特别是对汉武帝“独尊儒术”有关历史知识的记忆和理解，并进而深化学生对秦皇汉武历史功绩的认识。
（2）能力目的：指导学生围绕秦皇汉武的活动搜集资料、提炼观点、编排节目和展开辩论，在此过程中使学生掌握搜集、处理历史资料的基本方法，逐步提高运用历史资料辩论历史问题的技巧和能力，初步形成评价历史人物的辩证史观。
（3）情感目的：充分尊重学生的主体地位，让学生在活动中产生体验，在活动中得到发展；激发学生学习历史和探究历史问题的热情，培养学生团队合作意识和创新精神，增强他们振兴中华的历史责任感。
活动准备：
教师：
（1）给学生提供与秦皇汉武有关的历史资料、书籍或相关网站资料，为学生联系学校图书室、微机室或其他途径，让他们通过多种渠道获取信息；向学生介绍编演历史短剧、辩论历史问题和评价历史人物等方面的方法、技巧和要求。
（2）对学生进行分工
●历史剧表演
①指定或由学生推荐几位同学组成历史剧表演小组，在小组内根据学生特点进行分工──分别任编剧、导演和演员（扮演汉武帝、大臣和儒家、法家、道家学派的代表人物）。
②指导该小组集体收集和整理资料，在此基础上编写历史短剧。
③指导小组学生准备相应的道具和利用课外时间进行排练。
●历史问题辩论
①向学生提出活动任务和要求。
②指导学生组合成两大组作为辩论双方，每组推选3名同学组成辩论代表队，三名同学分别是一辩、二辩和自由辩论人。
③全班推选出主持人一名。
（3）准备与小品表演和辩论相关的影像资料（如秦皇汉武的大幅画像、秦汉疆域图，《英雄》、《大汉天子》的典型片断和主题曲），在尽可能的情况下剪辑成小型课件；在表演和辩论过程中适时播放，渲染气氛，把学生带到特定的历史背景和氛围之中。
（4）布置活动课课堂──舞台、多媒体设备和其他必要组件。
学生：
●历史剧表演小组
①查阅书籍、网上搜索，收集和整理资料，编写历史短剧。
②扮演角色的学生，在老师指导下进行课外排练，并准备相应道具。
●历史问题辩论
①两组围绕辩题收集和整理资料。
正方辩题：汉武帝功劳更大。反方辩题：秦始皇功劳更大。
②在全组同学的协助下，由各小组辩手整理资料撰写辩论提纲，筹划应对之策。
活动步骤：
（1）课前活动