[学记]中的高等教育管理思想及其启示
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《学记》中的高等教育管理思想及其启示 作者：熊杨敬
来源：《学园》2014年第08期
【摘要】《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，其中不乏蕴藏着丰富的教育管理思想，且有诸多关于教育管理方面独到的见解。探讨《礼记•学记》中的教育管理思想，对我国当代高等教育管理具有促进和启示作用。
【关键词】《学记》教育管理思想启示
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0022－02 《学记》是我国先秦时期，儒家学派按自己的世界观对当时教育实践进行的理论总结和概括。它无论是在宏观的学校管理方面，还是在微观的教师和学生管理方面，都提出了许多精辟的主张，是我国教育管理思想史中极其珍贵的精神财富。通过对《学记》中关于学校管理、教学管理、教师管理、学生管理等方面的分析和整理，以期对当今社会高等教育管理存在的问题有所借鉴。
一 《学记》中高等教育管理思想的体现
1．关于高校管理的思想
《学记》开宗明义指出学校是实现“化民成俗”教育目的的主要手段；其次，学校应进行严格的纪律教育。“夏楚二物，收其威也。”要在学校摆放夏楚这两种木质做成的教鞭，对违反学校课堂纪律不认真者以示禁戒；最后，强调学校视学制度。“未卜祶不视学，游其志也。”每年夏季，君主要举行隆重的大祭，率领官员视察学校，考察学生的成绩。
2．关于教学管理的思想
《学记》重视教学常规管理，提出了“十大”教学原则。教学相长阐述了教学过程中教与学的辩证关系，教师的教学积极性构成教的内因；在教师的正确引导下，学生学习的自觉性促使教师改进教学，提高教学质量，构成教的外因。除此之外还有循序渐进、适时性原则、预见性原则、臧息相辅原则、启发性原则、长善救失原则、学习观摩原则、因材施教原则、直观性原则等。与此同时，这些教学原则要求也反映了教师和学生教学活动的规范和管理。
3．关于教师管理的思想
“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二：当其为尸则弗臣也，当其为师则弗臣也。”《学记》列举有两种人在君王面前不作为臣属来看待，一是作为祭祀对象的“尸”，二是教师。因为“师”是“道”的传播者，只有尊师，才达到