探究中收获与成长
物理学家杨振宁说过：“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题。” 探究学习是学生在教师的引导下，对问题进行分析和研究，解决问题、获得知识的学习过程。探究学习的方式改变了过去传统的灌输式教学模式，更重视科学技能、方法、科学态度、科学精神的培养。探究学习的目的是使学生经历过程、感悟方法、获取知识、提高能力。有效的科学探究，主要注意以下几个问题。
1、创设情景，营造探究氛围
创设情景，营造探究氛围,不仅能帮助学生的认识比较容易地进入探究状态，而且能充分地调动学生对探究学习的积极性，使学生由好奇转变为兴趣爱好，由兴趣爱好转变为对物理概念的渴求。让学生在轻松、愉快、新奇、积极的心态中，主动地参与到教学活动中来。
在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。
2、鼓励学生，充分讨论问题
在教学中让探究小组对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，不但能调动学生思维的积极性，还培养和提高了学生的物理表述能力。探究教学课堂应成为学生锻炼物理表述能力的最佳场所在。师生、学生之间的合作交流中，教师要循序渐进地引导学生用准确的科学语言表述自己的探究过程、所得证据和观点，让每个学生都有充分的机会作书面、口头表述。简明准确的物理表述是物理思维过程的反映，也是“探究式教学”的一个重要目的，培养和提高物理表述能力更是学生具备良好物理素质的需要。
3、精选题目，灵活运用知识
当学生探究讨论以后，必须及时给他们提供运用知识的机会，让他们将抽象的知识“返回”到具体的解决物理现实中去，使他们在运用知识联系实际或解决具体问题的过程中，巩固、深化和活化知识，看到自己在学习中的收获，会更激起进一步学习的兴趣和主动性。运用是学生把知识转化为能力的关键。
4、注重实验，提高动手能力
物理实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。在教学中应尽可能地给学生提供物理仪器，让学生主动积极地进行实验探究。同时，在学生做实验的过程中，教师应给学生思考的时间、发问的时间和批判的时间。让学生真正在探究中收获，在探究中成长。