[我用残损的手掌]教案
《我用残损的手掌》教学设计
双溪中学 刘明金
教学目标
1.理清诗歌思路,理解诗歌形象的内涵。
2.有感情地诵读诗歌,培养经典朗诵技能。
3.深入体会诗人内心的情感。
教学重、难点
1.诵读经典,品味诗歌。
2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
由诗人的成名诗作《雨巷》导入 (走出了惆怅的丛林,和寂寥的雨巷)
二、走近诗人
铁窗关不住赤子对祖国拳拳爱国之心,镣铐禁锢不了志士满腔报国热情!在遭受敌人的严刑拷打之后,诗人身虽残,而志弥坚!抚摸着伤痕累累的身体,诗人将内心和肉体上的创痛,幻化为“残损的手掌”,将对祖国的思念挚爱与对河山沦落的痛惜,化为深情的摸索,在诗人的幻觉和虚拟中,一行行诗歌,像一条悲愤的河流,沸腾了每一个中国人的热血!
三、读准字音
用阿拉伯数字标示出每一行的序号;
读好一首诗歌的前提是读准字音。
四、享受朗读,感悟人生
1.老师在背景音乐与相关画面呈现中朗诵诗歌。
请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗,同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音,从老师的朗诵的音调、音高、停顿变化中,感受诗人情感的变化。
2.学生自由吟诵
要求放慢速度、大声地、自由地朗诵,不要齐读,珍视自己的情感体验,以免受他人影响。
3.才艺展现
A.一个人的表演
如果你觉得自已读得不错,对诗歌有了独特的理解和感悟,请你为我们激情朗诵一下!你认为老师读得好的地方你就“择其善者而从之”,不好的地方就“其不善者而改之”!
B.小组朗诵
由任意五位同学组成朗诵小组,集体演绎。
五、对话诗人
1.你怎样理解“残损的手掌”? 手掌为什么是“残损”的?又如何理解“无形的手掌”? 大家想想,当时诗人在暗无天日的监狱中,他可能去摸索广大的土地吗?如果说摸索的中国地图,那监狱里也不可能有地图。那么这句话是诗人的什么?(想象)。
事实上诗歌从头到尾都是诗人在监狱中想象。
“残损的手掌”不仅是写实,还是一种意象。“残损”包含诗人的血泪,既有自已深受摧残的痛苦,也有对日冠暴行的憎恨。既有对亿万同胞惨遭丑屠戮的同情,又有对苦难祖国命运的深沉思考。
2. 有两句诗是全诗的灵魂,起到了统领全诗的作用,请找出来!
3.诗人“摸索”到了什么?请同学在地图上标示出来
(家乡西湖、长白山雪峰、黄河、江南水田、岭南的荔枝花、南海的渔船)
这些地方都有什么共同之处?诗人按照什么样的顺序来“摸索”的?
4.在诗人和笔下,沦陷区有什么样的特点?表达了诗人什么样的思想感情?
5.“那辽远的一角”“那上面”和三个“那里”又指什么地方?在诗人和笔下,解放区又有什么样的特点?寄托了诗人怎样的情感?
6.“太阳”和“春”两个形象,有什么象征意义? (光明、希望)
六、情感体验
既然诗歌中诗人的情感在起伏变化,那么下面我们就用心去体会一下诗人当时的情感,并用我们的声音表达出来吧!
1.诗人为什么先写自己的家乡的湖呢?表达了作者什么情感?(浓浓的思乡之情)
诗中的“湖”指的就是杭州西湖,戴望舒小时候家就在西湖的附近,在他的记忆里,西湖是世界上最美的风景,写这首诗的时候,诗人似乎又站在了家乡的那一片清澈的湖水旁边,亲
眼看到春天堤上如锦障的繁花,嗅到了折断的嫩柳枝那奇异的芬芳,触到了那细软的荇藻和微凉和湖水,那是多美好的景致啊!面对胜似天堂的杭州西湖,如此仙境一般美丽的家乡,我们现在该用怎样的声音来演绎呢?(指导学生读6-8行)
注意该字的处理
2.现实中,还有如锦幛的繁花吗?还有奇异芬芳的嫩柳枝吗?
„„没有了!没有了!一切都没有了!那曾经属于家乡,属于祖国,属于每个中国人的记忆,现在却在沦陷区,遭受日本军国主义铁蹄的百般蹂躏!
诗人“残损的手掌”轻轻抚过那片曾经芬芳的堤岸,如今憔悴的荔枝花,抚过了这片呻吟的大地,也抚过了人们悲伤的心灵!此时此刻的诗人,此时该用怎样的声音来表达自己的情感?
此时,谁的心中满腔怒火?请站起来!请你用声音告诉我们,告诉所有人,你愤怒了!你激动了!你义愤填膺了!你怒不可遏了!(指导学生读9-14行)
3.“无形的手掌掠过无限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗”。诗人的内心充溢着切肤的沦亡之痛。绝望中的诗人发现了“那辽远的一角依然完整,温暖,明朗,坚固而蓬勃生春”,这时的诗人又当以什么样的声音来表达自己的激动而兴奋心情?1942年,抗日战争处于相持阶段,解放区处于极端困难的境地,但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里,却响彻着如此健康明亮的歌唱!这该是怎样的一种民族精神呀!请同学们怀着崇敬的心情齐声朗诵第17-26行。
注意该“轻抚”和“运”字,以及两个比喻句的处理。
4.师生合作
听同学们读着这么投入,我也忍不住想和同学们一起来合作朗诵一下这首经典之作,老师读标题和前两行,男生齐读第4-14行;女生齐读第15-26行。(起立)
七、板书
练习说明
一、有感情地背诵课文,细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。
诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄与了民族复兴的希望。
二、注意诗中起修饰作用的相关词语,看看哪些是积极的、暖色调的,哪些是消极的、冷色调的,说说诗人这样写有什么表达效果。
积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒„„ 消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗„„
诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达诗人内心深处的爱与恨。