本土自然资源在乡村幼儿园的充分运用

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本土自然资源在乡村幼儿园的充分运用 本土自然资源在乡村幼儿园的充分运用 自然资源 幼儿园的充分

实验幼儿园 周玉平

摘要： 摘要：乡村幼儿园，相对于城市幼儿园，办园条件比较艰苦，可直接运用的 教学活动用具少。但乡村幼儿园有着属于自己独特的发展空间，从当地的资源中 汲取营养，也能使幼儿园的发展充满活力，也只有扎根于家乡的土壤，幼儿园的 发展才能得到当地人民的认同和支持。乡村幼儿园要提高教育活动的质量，必须 充分挖掘大自然所赋予的优势，发挥幼儿教师的聪明才智，充分利用一切可利用 的资源。在这里主要阐述教师如何将自然资源充分、合理地运用到体育、美术、 科学、建构、音乐活动中去，从而达到提高教育活动质量的目的。 关键词： 关键词：本土自然资源 、乡村幼儿园、充分运用 我支教的幼儿园是一所乡村幼儿园，刚到幼儿园，眼前的景象让我吃惊：孩 子们正在低头画画，手里握着长短不一的铅笔，费劲地在“豆腐干”大小的纸张 上绘画。我着急地问孩子： “你们的油画棒在哪里，快拿出来呀！ ”这时一个男孩 子好奇地问： “油画棒是什么？”这一问使我楞住了，孩子们竟然没用过油画棒。 后来从老师那里得知，幼儿园经费紧张，办园条件比较艰苦，孩子的教学具不能 得到充分的提供。这可怎么办？在这所连制作教玩具的纸张材料都缺乏的幼儿 园，我该如何实施我的教育活动呢？我想来到这里就必须面对现实，我也记得教 育家陈鹤琴曾说过：“大自然、大社会都是活教材。大自然是我们的知识宝库， 是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”经过一段时间的探 索，我发现得天独厚的地理位置使孩子们有更多的机会融入到大自然中。大自然 是世界上最好的老师，它的教益无穷无尽，它不断地向幼儿展示着具体、形象、 生动的认识内容，在幼儿与大自然的频繁接触中，他们会自觉地去观察、探索， 从而获得有关大自然的丰富经验,在发现大自然的秘密的同时也演绎了幼儿的创 造才能。农村的自然资源是唾手可得、取之不尽的，而在乡村幼儿园的教育实践 中如何充分、有效地利用这些丰富且宝贵的自然资源，这成了我思考和探索的问 题。 一、本土自然资源在体育活动中的运用。 《纲要》提出： “幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引 发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发幼儿与周围环境之间的积极作

用。 ”

要改变乡村玩具、材料缺乏的情况并不需要花大钱，只要我们充分利用大 自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富、取之不尽的材料。在东和这个地方盛产 竹笋，所以竹林是幼儿游戏的理想的场所。春天，我们可以让幼儿在竹林林里观 察自然界的变化，寻找春天的秘密，呼吸新鲜空气；夏天，我们用麻绳和竹板做 成绳梯、荡桥，这便成了孩子喜爱的活动器材；秋天，我们让幼儿在草地上尽情 地钻、爬、滚，发展幼儿的体能，提高幼儿的身体素质；冬天，让我们在园子里 追逐、游戏，利用竹竿的阻挡作用，提高幼儿动作的灵敏度。尽管没有平衡木， 但一次偶然的机会让我找到了更好的、更灵活的平衡木。记得有一次，由于村里 要拉一路电线，有很多毛竹杆就堆放在幼儿园的场地上，有一个孩子在毛竹杆上 走，正当我觉得危险想制止孩子们的活动时，突然想到这不是现成的平衡木嘛！ 看到孩子们一个个大胆地在不停滚动的毛竹上走动，我感到欣喜：大自然赋予的 活动器材练就了农村孩子勇敢、坚强的品质。这时有个孩子大声对同伴说：“我 们来玩小羊过河的游戏。 于是我怀着期待的目光在旁静静地等待着他们的游戏。 ” “两只小羊”从毛竹竿的两端同时走向中间，互不相让，结果在“独木桥”上谁 也过不去。相互僵持了一会，后来他们想出了两个人抱在一起小心翼翼地交换位 置的办法，终于一起过河了。这样野趣的活动不仅发展了孩子的动作能力，而且 还丰富幼儿的情感，在新鲜、好玩的同时使孩子有更多的收获。 带孩子到大自然中进行教育，可以拓展幼儿活动的空间。《纲要》要求“充 分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，这对农村的 幼儿教育来说更为重要。 我在带领幼儿进行户外活动时也设计了很多利用自然环 境的游戏，如我们大班幼儿开展的体育活动“我们来赛跑”，所需要的材料仅仅就 是一条较宽的机耕路，一个好天气。虽然我们没有塑胶场地，但有长满了草的机 耕路，把孩子们列成两队，在机耕路上赛跑，那是孩子们最乐意的事儿了。因为 平时很少有机会这样一起去跑着玩，现在有老师组织进行赛跑，孩子们自然都很 开心，他们在老师面前尽情地显示自己的本领。 由于体育器材的缺乏，我们决定自己制作小型体育器材来进行体育锻炼。通 过家长的配合，我们把竹筒串连在一起做成了拉力器，用来训练幼儿手臂力量； 用竹、木制作高跷，用来训练幼儿的平衡能力；用竹节、竹棍制作成小推车，训 练幼儿的走、 跑能力； 旧车胎在这里成了钻圈、 跳跃的和滚动的体育器材。 另

外，

我们还利用现成的废旧材料直接做幼儿活动用具，如玉米棒当手榴弹，大树桩当 跳台，用旧木桶进行钻爬游戏，等等。 二、本土自然资源在美术活动中的运用。 在农村，一年四季各种各样的蔬菜、植物及其种子常年不断。这些形态质地 各异的自然物，成了我们极好的美术创作的材料和内容。 在美术活动《大树的春装和秋装》中，由于没有毛笔，我索性将绘画活动变 成手工活动，我们收集了贝壳、螺丝、树枝、花瓣等，让幼儿装饰成不同颜色叶 子的树木；花生、玉米、赤豆、黄豆、稻子等自然物相继成熟，我们将这些自然 物运用到装饰画中去， 通过拼贴、 添画、 串连等形式， 将它们做成了漂亮的衣服、 挂毯、小包和首饰等。 “橡皮泥”对于我所在的幼儿园来说是奢侈品，但我们可以运用最原始的材 料“泥巴”来进行活动。刚开始，孩子们看到这随处可见的泥巴感到不可思议， 老师怎么把它搬到课堂上来了。 但王锞迫不及待搓了起来， 边搓边兴奋地说： “泥 可以变成汤圆。 ”孩子们早已按奈不住心中的欲望，争先恐后地说泥还可以变成 各种东西。幼儿们都兴奋极了，水饺、汤圆、棒冰、糖葫芦等等一件件作品在他 们自己的操作下纷纷成型了。晓扬还拿着小土块在地上涂涂画画，发现泥不仅能 变出各种各样的东西还可以用来写字、画画。这时我发现平时不爱讲话的朱森正 在寻找合适的土块进行各种各样的形状组合。 一种普通的自然资源在幼儿自己的 操作中发现了很多的玩法，激发了幼儿的想象力和创造力，让农村的孩子同样获 得了发展。 稻草在农村随处可见，在我们幼儿园旁就有一片农田，而且幼儿在平时可能 也不自觉地用它来做游戏。大班主题活动《粮食》是根据大班幼儿的年龄特点和 因地制宜的原则选择的内容，在“扎稻草人”活动中我将农民扎稻草的技术和幼 儿的兴趣结合起来，让幼儿在愉快、轻松、快乐的环境中操作和享受成功。 冬天， 田野里到处是枯叶、 草梗， 不过， 这也是我们进行美术创造的好材料， 我们用捡来的枯叶、草梗粘贴成了鸟窝，用稻草编、扎成了花瓶、篮子等。设想 如果三九严寒小河里结了冰，我们还可以拿着冰块用麦管吹成各种造型呢！ 在这些自然资源的运用中，幼儿在不知不觉中对它们的质地、形态、色彩等 进行着研究，对这些自然物都有了一个新的认识，同时也培养了他们的动手能力

和创造能力。 三、本土自然资源在科学活动中的运用。 在科学活动中，教师发现自然资源的利用可以突破以往的观赏价值，更多地 可以将教育融入其中。在科学活动中，充分利用

自然资源引导幼儿有目的地进行 探索和尝试。 在开展数学活动时， 由于没有现成的教学具， 活动开展得并不顺利。 “数 在学 的分成”时，每每看到孩子枯燥地掰扯着自己的手指头，使我感到必须尽快找到 既简单、廉价又适合幼儿的学具。在一次自由活动时，我看到有个孩子手里套着 一个扣了洞的竹筒，竹筒沿着手臂自然的滚动着。出于好奇我也拿过来试了试， 突然我想何不利用这个竹筒做个滚动式计算筒， 我请来王浩的爸爸为我在竹筒上 打上几个洞，将写好数字和符号的纸条放入筒中，通过不停的滚动、抽拉，孩子 们可以不停地变换数字和符号，这样可以循环不断地做加减题。由此我还拿了粗 细、高矮不同的小竹筒给幼儿，幼儿在自主游戏中自觉地将所提供的材料进行排 序；在学测量时，为幼儿提供当地农民织布时不要的废布条，孩子们也会试着来 测量物体的长短、粗细；在分类活动时，通过家长的配合，利用不同品种、大小 的番薯让幼儿进行一次和二次分类。 四、本土自然资源在建构活动中的运用。 丰富的乡村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧和活力， 在活动中孩子犹如 插上了想象的翅膀不断地飞翔，陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必 须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要， 玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在“热闹的城市”主 题活动中，教师设置了树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引导幼 儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行制作活动。丰富多样的材 料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感 和顿悟。活动中，“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料， 搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路……在这些“建筑师”的手中，土 豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机……幼儿的自主意识在这里得到了加 强、创造能力在这里得到了培养。 五、本土自然资源在音乐活动中的运用

大自然到处都充满着美妙的声音，我们可以聆听溪水的潺潺声；可以听听 小鸟的歌唱声； 可以听听风儿吹落树叶的沙沙声……在聆听这些声音的同时老师 会问： “你听到了什么？”孩子们的用自己的想象描绘出了各种各样的答案。 “我 好象听到树叶的嬉戏声；我听到了小鸟的聊天声……”在这里孩子不仅聆听了大 自然的最淳朴、最和谐的声音，更是丰富了幼儿的艺术情操，同时也发挥了幼儿 的想象力。 那些沙子、竹子、石头则被搬进了我们的课堂，我们

用它们制作了各种不同 的打击乐器。沙子被灌进啤酒罐里成了“沙锤” ；小竹筒做成了“双响棒子” 、大 竹节筒则被固定在竹架上，让孩子过过打“架子鼓”的瘾；竹片被制作成了“快 板” ；石头则充当了“小铃”的角色。在这些丰富且有趣的打击乐的伴奏下，我 们自得其乐，音乐活动开展得有声有色。 农村有丰富的自然资源，充分利用和开发它们，使它们成为实现高质量幼儿 教育所需的物质条件和人力条件，让广大教师建立“人尽其能，物尽其用”的朴 素的资源观，这是实施《纲要》基本的实践策略。我们觉得只要用心挖掘和利用 大自然这个生动的资源，我们肯定会丛中摸索出更多、更有效的教学资源,运用 大自然、大社会这本活教材,利用天然材料来开展教学活动，创设出更加适合于 乡村幼儿园实际的教学环境， 使孩子们在农村这个广阔的田地里获得真实的感受 和丰富的知识。

参考文献： 《幼儿园教育指导纲要解读》 《幼儿教育》

2008-7-14本文由djsyb2dxt6贡献

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本土自然资源在乡村幼儿园的充分运用 本土自然资源在乡村幼儿园的充分运用 自然资源 幼儿园的充分

实验幼儿园 周玉平

摘要： 摘要：乡村幼儿园，相对于城市幼儿园，办园条件比较艰苦，可直接运用的 教学活动用具少。但乡村幼儿园有着属于自己独特的发展空间，从当地的资源中 汲取营养，也能使幼儿园的发展充满活力，也只有扎根于家乡的土壤，幼儿园的 发展才能得到当地人民的认同和支持。乡村幼儿园要提高教育活动的质量，必须 充分挖掘大自然所赋予的优势，发挥幼儿教师的聪明才智，充分利用一切可利用 的资源。在这里主要阐述教师如何将自然资源充分、合理地运用到体育、美术、 科学、建构、音乐活动中去，从而达到提高教育活动质量的目的。 关键词： 关键词：本土自然资源 、乡村幼儿园、充分运用 我支教的幼儿园是一所乡村幼儿园，刚到幼儿园，眼前的景象让我吃惊：孩 子们正在低头画画，手里握着长短不一的铅笔，费劲地在“豆腐干”大小的纸张 上绘画。我着急地问孩子： “你们的油画棒在哪里，快拿出来呀！ ”这时一个男孩 子好奇地问： “油画棒是什么？”这一问使我楞住了，孩子们竟然没用过油画棒。 后来从老师那里得知，幼儿园经费紧张，办园条件比较艰苦，孩子的教学具不能 得到充分的提供。这可怎么办？在这所连制作教玩具的纸张材料都缺乏的幼儿 园，我该如何实施我的教育活动呢？我想来到这里就必须面对现实，

我也记得教 育家陈鹤琴曾说过：“大自然、大社会都是活教材。大自然是我们的知识宝库， 是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”经过一段时间的探 索，我发现得天独厚的地理位置使孩子们有更多的机会融入到大自然中。大自然 是世界上最好的老师，它的教益无穷无尽，它不断地向幼儿展示着具体、形象、 生动的认识内容，在幼儿与大自然的频繁接触中，他们会自觉地去观察、探索， 从而获得有关大自然的丰富经验,在发现大自然的秘密的同时也演绎了幼儿的创 造才能。农村的自然资源是唾手可得、取之不尽的，而在乡村幼儿园的教育实践 中如何充分、有效地利用这些丰富且宝贵的自然资源，这成了我思考和探索的问 题。 一、本土自然资源在体育活动中的运用。 《纲要》提出： “幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引 发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发幼儿与周围环境之间的积极作

用。 ”要改变乡村玩具、材料缺乏的情况并不需要花大钱，只要我们充分利用大 自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富、取之不尽的材料。在东和这个地方盛产 竹笋，所以竹林是幼儿游戏的理想的场所。春天，我们可以让幼儿在竹林林里观 察自然界的变化，寻找春天的秘密，呼吸新鲜空气；夏天，我们用麻绳和竹板做 成绳梯、荡桥，这便成了孩子喜爱的活动器材；秋天，我们让幼儿在草地上尽情 地钻、爬、滚，发展幼儿的体能，提高幼儿的身体素质；冬天，让我们在园子里 追逐、游戏，利用竹竿的阻挡作用，提高幼儿动作的灵敏度。尽管没有平衡木， 但一次偶然的机会让我找到了更好的、更灵活的平衡木。记得有一次，由于村里 要拉一路电线，有很多毛竹杆就堆放在幼儿园的场地上，有一个孩子在毛竹杆上 走，正当我觉得危险想制止孩子们的活动时，突然想到这不是现成的平衡木嘛！ 看到孩子们一个个大胆地在不停滚动的毛竹上走动，我感到欣喜：大自然赋予的 活动器材练就了农村孩子勇敢、坚强的品质。这时有个孩子大声对同伴说：“我 们来玩小羊过河的游戏。 于是我怀着期待的目光在旁静静地等待着他们的游戏。 ” “两只小羊”从毛竹竿的两端同时走向中间，互不相让，结果在“独木桥”上谁 也过不去。相互僵持了一会，后来他们想出了两个人抱在一起小心翼翼地交换位 置的办法，终于一起过河了。这样野趣的活动不仅发展了孩子的动作能力，而且 还丰富幼儿的情感，在新鲜、好玩的同时使孩子有更多的收获。 带孩子到大自然中进行教育，可以拓展幼儿活动的空间。

《纲要》要求“充 分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，这对农村的 幼儿教育来说更为重要。 我在带领幼儿进行户外活动时也设计了很多利用自然环 境的游戏，如我们大班幼儿开展的体育活动“我们来赛跑”，所需要的材料仅仅就 是一条较宽的机耕路，一个好天气。虽然我们没有塑胶场地，但有长满了草的机 耕路，把孩子们列成两队，在机耕路上赛跑，那是孩子们最乐意的事儿了。因为 平时很少有机会这样一起去跑着玩，现在有老师组织进行赛跑，孩子们自然都很 开心，他们在老师面前尽情地显示自己的本领。 由于体育器材的缺乏，我们决定自己制作小型体育器材来进行体育锻炼。通 过家长的配合，我们把竹筒串连在一起做成了拉力器，用来训练幼儿手臂力量； 用竹、木制作高跷，用来训练幼儿的平衡能力；用竹节、竹棍制作成小推车，训 练幼儿的走、 跑能力； 旧车胎在这里成了钻圈、 跳跃的和滚动的体育器材。 另外，

我们还利用现成的废旧材料直接做幼儿活动用具，如玉米棒当手榴弹，大树桩当 跳台，用旧木桶进行钻爬游戏，等等。 二、本土自然资源在美术活动中的运用。 在农村，一年四季各种各样的蔬菜、植物及其种子常年不断。这些形态质地 各异的自然物，成了我们极好的美术创作的材料和内容。 在美术活动《大树的春装和秋装》中，由于没有毛笔，我索性将绘画活动变 成手工活动，我们收集了贝壳、螺丝、树枝、花瓣等，让幼儿装饰成不同颜色叶 子的树木；花生、玉米、赤豆、黄豆、稻子等自然物相继成熟，我们将这些自然 物运用到装饰画中去， 通过拼贴、 添画、 串连等形式， 将它们做成了漂亮的衣服、 挂毯、小包和首饰等。 “橡皮泥”对于我所在的幼儿园来说是奢侈品，但我们可以运用最原始的材 料“泥巴”来进行活动。刚开始，孩子们看到这随处可见的泥巴感到不可思议， 老师怎么把它搬到课堂上来了。 但王锞迫不及待搓了起来， 边搓边兴奋地说： “泥 可以变成汤圆。 ”孩子们早已按奈不住心中的欲望，争先恐后地说泥还可以变成 各种东西。幼儿们都兴奋极了，水饺、汤圆、棒冰、糖葫芦等等一件件作品在他 们自己的操作下纷纷成型了。晓扬还拿着小土块在地上涂涂画画，发现泥不仅能 变出各种各样的东西还可以用来写字、画画。这时我发现平时不爱讲话的朱森正 在寻找合适的土块进行各种各样的形状组合。 一种普通的自然资源在幼儿自己的 操作中发现了很多的玩法，激发了幼儿的想象力和创造力，让农村的孩子同样获 得了发展。 稻草在农村随处可

见，在我们幼儿园旁就有一片农田，而且幼儿在平时可能 也不自觉地用它来做游戏。大班主题活动《粮食》是根据大班幼儿的年龄特点和 因地制宜的原则选择的内容，在“扎稻草人”活动中我将农民扎稻草的技术和幼 儿的兴趣结合起来，让幼儿在愉快、轻松、快乐的环境中操作和享受成功。 冬天， 田野里到处是枯叶、 草梗， 不过， 这也是我们进行美术创造的好材料， 我们用捡来的枯叶、草梗粘贴成了鸟窝，用稻草编、扎成了花瓶、篮子等。设想 如果三九严寒小河里结了冰，我们还可以拿着冰块用麦管吹成各种造型呢！ 在这些自然资源的运用中，幼儿在不知不觉中对它们的质地、形态、色彩等 进行着研究，对这些自然物都有了一个新的认识，同时也培养了他们的动手能力

和创造能力。 三、本土自然资源在科学活动中的运用。 在科学活动中，教师发现自然资源的利用可以突破以往的观赏价值，更多地 可以将教育融入其中。在科学活动中，充分利用自然资源引导幼儿有目的地进行 探索和尝试。 在开展数学活动时， 由于没有现成的教学具， 活动开展得并不顺利。 “数 在学 的分成”时，每每看到孩子枯燥地掰扯着自己的手指头，使我感到必须尽快找到 既简单、廉价又适合幼儿的学具。在一次自由活动时，我看到有个孩子手里套着 一个扣了洞的竹筒，竹筒沿着手臂自然的滚动着。出于好奇我也拿过来试了试， 突然我想何不利用这个竹筒做个滚动式计算筒， 我请来王浩的爸爸为我在竹筒上 打上几个洞，将写好数字和符号的纸条放入筒中，通过不停的滚动、抽拉，孩子 们可以不停地变换数字和符号，这样可以循环不断地做加减题。由此我还拿了粗 细、高矮不同的小竹筒给幼儿，幼儿在自主游戏中自觉地将所提供的材料进行排 序；在学测量时，为幼儿提供当地农民织布时不要的废布条，孩子们也会试着来 测量物体的长短、粗细；在分类活动时，通过家长的配合，利用不同品种、大小 的番薯让幼儿进行一次和二次分类。 四、本土自然资源在建构活动中的运用。 丰富的乡村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧和活力， 在活动中孩子犹如 插上了想象的翅膀不断地飞翔，陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必 须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要， 玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在“热闹的城市”主 题活动中，教师设置了树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引导幼 儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行制作活动。丰富多样

的材 料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感 和顿悟。活动中，“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料， 搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路……在这些“建筑师”的手中，土 豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机……幼儿的自主意识在这里得到了加 强、创造能力在这里得到了培养。 五、本土自然资源在音乐活动中的运用

大自然到处都充满着美妙的声音，我们可以聆听溪水的潺潺声；可以听听 小鸟的歌唱声； 可以听听风儿吹落树叶的沙沙声……在聆听这些声音的同时老师 会问： “你听到了什么？”孩子们的用自己的想象描绘出了各种各样的答案。 “我 好象听到树叶的嬉戏声；我听到了小鸟的聊天声……”在这里孩子不仅聆听了大 自然的最淳朴、最和谐的声音，更是丰富了幼儿的艺术情操，同时也发挥了幼儿 的想象力。 那些沙子、竹子、石头则被搬进了我们的课堂，我们用它们制作了各种不同 的打击乐器。沙子被灌进啤酒罐里成了“沙锤” ；小竹筒做成了“双响棒子” 、大 竹节筒则被固定在竹架上，让孩子过过打“架子鼓”的瘾；竹片被制作成了“快 板” ；石头则充当了“小铃”的角色。在这些丰富且有趣的打击乐的伴奏下，我 们自得其乐，音乐活动开展得有声有色。 农村有丰富的自然资源，充分利用和开发它们，使它们成为实现高质量幼儿 教育所需的物质条件和人力条件，让广大教师建立“人尽其能，物尽其用”的朴 素的资源观，这是实施《纲要》基本的实践策略。我们觉得只要用心挖掘和利用 大自然这个生动的资源，我们肯定会丛中摸索出更多、更有效的教学资源,运用 大自然、大社会这本活教材,利用天然材料来开展教学活动，创设出更加适合于 乡村幼儿园实际的教学环境， 使孩子们在农村这个广阔的田地里获得真实的感受 和丰富的知识。

参考文献： 《幼儿园教育指导纲要解读》 《幼儿教育》

2008-7-14