姚红修师德树师表铸师魂
修师德 树师表 铸师魂 夷陵区实验小学 姚红
近日,学校开展师德培育月和党员教师 “学党章党规、学系列讲话,做合格党员”的“两学一做”学习教育活动。通过学习,我深深体会到在学校里,教师是学生最亲近最尊重的人。班主任和学生的关系同其他任科教师有所不同,与学生接触时间最长,机会最多,对学生的影响也最大。学生具有天然的“向师性”,班主任往往成为学生最直接的榜样。我们的崇高人格,像春雨,“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的人格。
一、内修师德,坚定信念。
曾经有一名普普通通的教师,他不幸患上了强直性脊椎炎,颈不能转,腰不能弯,腿不能曲,上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤,凭着对人民教育事业的赤诚之心,依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课,都感动得落泪。他深情地说:“我的知识是人民给的,我要珍惜这有限的时光,把知识献给人民。”古今中外无数事例证明,育人单凭热情和干劲是不够的,还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就,要有默默无闻的奉献精神,甘为人梯,像“春蚕”吐尽青丝,像“蜡烛”化成灰烬,把毕生献给事业,献给学生。
二、外树师表,精于教书。
青少年学生 “可塑性”大,他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容,所以我们从言行到举止,处处都应带头做到最好,以利于潜移默化地感染、教育学生。风度仪表是一个人气质性格、文化素养的外部表现,是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度,对学生的心灵有很大的影响,有助于陶冶学生的思想情操,使学生由受其师而乐于学,师生友好合作顺利地完成教育教学任务。教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪,而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美,培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。教师的优良人品,才是吸引学生最根本的原因。我们的师表形象是一种巨大的道德力量,一种无声的命令 。板书一向认真规范,久而久之学生的书写也会规范美观;教师坚持“候课”,再散慢的学生也会尽快克服迟到的毛病。正所谓“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
要增强学识魅力,发挥师表作用。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中,讲了一个生动的故事:有一天,一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功,听课的老师们都忘了记笔记,听得入了迷。课后,人们问那位历史老师,“你花了多少时间来准备这堂课?”历史教师回答:“对这堂课我准备了整个一生,可以说,对每堂课我都用一生来准备,但直接对这个课题的准备,则花了十五分钟。” 用一生的时间来准备每堂课,这种准备指什么?这就是阅读,就是终生与书籍结成友谊。要上好每堂课,我们教师就必须经常地博览群书,补充自己的知识,使自己的思想之流,如潺潺流水,永不枯竭。把自己的学生培养成为全面发展的有用人才,就必须把书教好。在知识的海洋里,宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花,一粒泥沙,而我们如同一叶扁舟,常年累月航行于其中,将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸,风雨无阻,无怨无悔。浪头上行舟,难免惊心动魄,但也有欣慰与欢畅,谁说不是呢?作为高级教师的我深深的知道新的教育理念提出新的教学改革,新课程的实施对我们教师的工作提出了更高的要求,所以近几年以来我都要求自己积极参加各类教育教学业务培训学习,坚持听课评课,训及听课,学习别人的长处,领悟其中的教学艺术,从而努力提高自己的业务水平。
三、平等关爱,铸就师魂。
在与学生相处的几年中,我深切地感受到:关心和热爱学生是教师的天职和高尚的道德
情感,是教师获得成功的基础,师爱是激发学生奋发成才的巨大的教育力量,是沟通师生关系的纽带,关爱----铸就师魂。
爱是平等的。 教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。我们只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。我把爱体现在“严”和“慈”上。常言道:“严师出高徒”。又说:“严是爱,宽是害”。对学生不严格要求,严格训练,难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。慈,就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重,充分鼓励学生的自信,关心学生的学习和成长,使学生全面发展。所有学生,无论是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的还是调皮捣蛋的,都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。爱学生就要公平对待所有学生,把每一个学生视为自己的弟子。据有关调查,在学生眼里,“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一,他们最希望教师对所有学生一视同仁,最不满意教师凭个人好恶偏爱,偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正,这是孩子信赖教师的基础,让自己的关爱之光真正照射到每个角落,成为照亮每个学生前进道路的希望之光,使每一个心灵都得到阳光雨露,促使他们茁壮成长,我们的教育一定能取得成功。
四、工作中的遗憾。
反思自己的教学行为,我做了多少,还有哪一些不足之处呢?爱学生,每一个教师都在身体力行。只是,面对不尽如人意的结果,面对叛逆淘气的学生,有时只能自己感慨:难道我们的爱错了吗?教师爱学生,正如每一位家长爱自己的孩子一样,出发点定然都是好的。但是,这两者之间的爱注定会有区别。每一个家庭是众多家长围绕着一、两个孩子,这孩子就是家庭的小太阳。孜孜不倦的家长们如不知疲倦的小行星一般,围绕小太阳画圈。而在学校里,每一个教师面对的都是一群孩子,注定了,孩子们会有和在家中不同的体验。因此,我不得不承认,并不是每一个学生在我这里,都得到了一视同仁、公平公正的对待。而我,不应该只是刻意夸大、强调客观原因的影响,而是要多从内部找原因,多动脑筋想办法,怎样才能尽量避免类似情况发生?有什么办法或是途径能够尽量照顾到每一位学生,让每一位学生都能正确了解自己,发现自己,进而实现自己。
在教育中,一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从教师的人格特征中体现出来,历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等观点,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。而我,似乎也并不是一个合格的心理疏导者。受“养不教,父之过;教不严,师之惰。”观念影响很严重,因此在教育学生方面难免太过于苛责。“人非圣贤,熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子?!只是,每一次面对这样、那样的问题,先就忽略了他们只是孩子,要求过高,苛责就越重。这也是我做得并不到位的地方。
如果认真计较起来,我的问题还有很多,但是,至少我认识到问题,并且前进在路上。“没有爱就没有教育。”师德的最高境界是“爱满天下、有教无类。”在以后的工作当中,我会用欣赏的眼光去看待每一位学生,在他们的心田中播下美好而又幸福的种子,在让他们获得知识的同时,享受美好、快乐的童年时光。
通过学习师德师风认识了自己的不足,要使学生健康成长就必须克服自己的不足,就有目标完善自己,在校领导下,一定完善自己,成为一名优秀的教师。