人教版语文第十二册
第一单元
本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》,讲读课文《古诗二首》和基础训练1组成。
一、教学要求:
1、掌握生字,注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音;“龄、祭”字的写法;注意“载、 兴、荷”等多音字的不同意义。
2、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。
3、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。
4、能正确、流利、有感情朗读课文,能背诵《闻官军收河南河北》,会默写《示儿》。
三、教学重点:
1、 两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。
2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。
四、教学难点:
学习作者怎样观察事物,抓住特点表现中心,根据事物的不同特点,采用不同的写作顺序。
1、马踏飞燕
课型:看图学文
一、教学要求
1、通过了解“马踏飞燕”的特点,认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能,增强民族自豪感。
2、学习从几个方面观察事物的方法。
3、学习本课生字新词,理解重点词语的意思;运用图文对照的方法理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点: 1、继续培养观察能力。 2、图文对照,理解内容。
三、教具准备: 1、绘有铜奔马的挂图。 2、生字生词卡片。
四、教学时间: 两课时。
五、教学方法:观察法、阅读法。
第一课时
教学内容: 检查 预习,图文对照学习课文1―4自然段。
教学重点: 继续培养观察能力。
教学过程:
一、明确本组学习内容、要求。
1、默读导读,了解本组学习内容和要求。
2、指名口述。
师强调:在小学阶段最后一个学期,要重视综合运用学过的语文基本功,进步提高阅读能力。
二、检查预习
1、指名读课文,了解生字和易读错的字(如:匀称、仿佛、高亢、膘肥身健、安然无恙、风驰电掣、颈、收缩、卓越)是否读准,相机正音。
2、指名说说铜马主要有哪些特点。(外形美;是一匹奔马;虽然只有右后蹄着地,却能保持平衡。)
3.读读画下来的最感兴趣的句子。
三、出示根据课文插图制作的挂图,指导按课文叙述顺序进行观察,口述图意
1、观察、说说铜马的外形,感受铜马的造型美。
2.观察、说说从哪儿看出是一匹奔马,且奔跑的速度很快,感受铜马的动态美。
3.再观察、说说从姿势上看,骏马是怎样保持平衡的。
四、听课文,看挂图,看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如
何保持平衡的。
五、讲读课文
1.学习第一自然段。
(1)指名读,思考从第一自然段里知道了什么。
(2)理解“东汉时期”(距现在大约有1800年,年代久远)“艺术珍品”(有很
高艺术价值、十分宝贵的艺术品)。
(3)齐读,读出赞美之情。
2.学习第二自然段。
(1)指名读。其他同学观察骏马图。
(2)具体讲铜马的外形有三句话,每句主要讲的是什么?(第一句概括他讲铜马
雄健有力;第二句从头、尾讲它的姿势;第三句从它张开大口,想象骏马嘶鸣。)
(3)在写法上有什么特点?(从概括到具体,由静到动,句与句联系紧密。)
(4)在讲读过程中,着重理解以下词语。
骏马:跑得快的马,好马。
膘肥身健:膘,原指肥肉。这个词是讲铜马肥壮、健美。
匀称:本课指铜马身体各个部分比例和谐。
坚韧:本课指铜马的四只蹄子坚实有韧性。
高亢:本课指马的叫声高而洪亮。
(5)个人练读,齐读。力求能随着朗读浮现出铜奔马的形象。
3.学习第三自然段。
(1)指名读。其他同学随着朗读观察奔马。
(2)教师引读,帮助学生理解骏马奔跑速度之快。
师:这是一匹„„速度之快呢? 生:作者构思„„正在快速奔跑。 师:快到什么程度呢?
生:作者匠心独运„„风驰电掣般地飞奔。)
(3)奔马速度快,你是怎样体会到的?
(抓重点句:“让马的右前腿„„,左后腿„„”“让马的后蹄踏在一只飞燕上”“连飞燕都来不及躲闪”“飞燕竟安然元恙”。)
(4)在理解中抓以下词语,可让学生查字典,结合句子理解。
构思奇妙:本课指设计者的想法新奇、巧妙。
匠心独运:形成与众不同的想法或设计。
安然无恙:恙,原指“病”。没受到一点儿损伤。
风驰电掣:形容像刮风和闪电那么快。
(5)个人练读。齐读。读出奔马“快”的感觉。
(6)小结写法上的特点:①先用一句话概括,再具体描述。②先问后答,容易引
起读者的注意。
4.学习第四自然段。
(1)教师引读:铜奔马„„怎样才能保持平衡? (学生朗读。)
(2)指名读。教师用教鞭随着朗读指图,帮助学生理解铜奔马是怎样保持平衡。
(3)齐读。读出对设计巧妙的赞美。
六、齐读第二、三、四段,以便对奔马的特点有完整的印象。
七、作业
1、朗读课文。
2.联系上下文理解“匀称”“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”“安然无恙”等词语。
第二课时
教学内容: 复习,学习课文第五自然段,学习生字,书写生字,练习造句。
教学重点:图文对照,理解内容
教学过程:
一、指名读第一至四自然段,并说说第二、三、四段分别讲了什么?
(第二段讲骏马外形特点:第三段讲是一匹奔跑中的骏马;第四段讲只有一只蹄子着地,奔马是怎样保持平衡的。)
二、这三个自然段有什么联系
(一层进一层,联系得十分紧密。)
三、学习第五自然段
1.指名读。思考这段说了什么。
(由奔马讲到古代劳动人民,从奔马身上看到古代劳动人民丰富的艺术想象力、先
进的科学知识、卓越的创造才能。)
2.联系上文,从哪些地方可以看出古代劳动人民具有丰富的想象力?(可侧重从
造型奇妙、优美上理解)
3.联系上文,从哪些地方可以看出古代劳动人民具有先进的科学知识?(可侧重
通过匠心独运的设计,使奔马保持平衡上理解)
4.这一段和第二、三、四段是什么关系?(归纳小结,与上文紧密联系。)
5.着重理解“卓越”(超出一般,非常优秀)一词。
6.个人练读。齐读。读时浮现奔马形象,读出对古代劳动人民崇敬、热爱之情。
四、学习生字,书写生字
1、说组成,记字形。
2、互相提醒容易写错的地方。
3、每个生字写三遍。
五、联系课文,说说对“匀称”“构思奇妙”“卓越”“匠心独运”“安然元恙”
的理解。
六、有感情地朗读课文,读出对铜奔马的赞美,读出对古代劳动人民的崇敬,读出
民族自豪感
七、作业
1.读写字词。
2.预习《伏尔加河上的纤夫》。
板书:
1、马踏飞燕
外形 膘肥身健 体形匀称
艺术珍品 马踏飞燕 卓越的创造才能
构思 重心平衡
教学后记:
2、伏尔加河上的纤夫
课型:看图学文
一、教学要求:
1、理解课文,了解19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗,劳动人民生活的痛苦。
2、学习抓住人物特点进行观察的方法。
3、学会本课生字新词;练习用“凝视”“摆脱”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点: 1.学习抓住特点观察人物的方法。
2.图文对照,理解内容,体会思想感情。
三、教县准备: 1.根据课文插图绘制的挂图。
2、生字生词卡片。
四、教学时间: 二课时。
五、教学方法:观察法、阅读法。
第一课时
教学内容: 检查复习,观察图画,学习课文1、2自然段。
教学重点:学习抓住特点观察人物的方法。
教学过程:
一、检查复习
听写:骏马、膘肥身健、坚韧有力
卓越、构思奇妙、匠心独运。
二、出示挂图(或投影片),导人新课 。
同学们看到的这幅世界著名的油画,是100多年前俄国画家列宾创作的。
1870年夏天,列宾到伏尔加河旅行,在几个月的时间里,他仔细观察了纤夫的
生活,画了许多写生, 1873年完成了这幅作品《伏尔加河上的纤夫》。今天,
我们来学习根据这幅油画写成的课文。板书课题。
三、观察图画,了解图意
引导学生整体观察:在什么地方?谁在干什么?船怎么样?(吃水很深,说
明货物重。)纤夫姿势怎样?(大多身子向前倾,说明都在使劲,一步一步
向前
非常吃力。)
四、图文对照,理解课文
1.学习第一自然段。
(1)指名读。其他同学边听边观察图画。
(2)启发思考“逆风行驶”与“帆没有张起来”和纤夫的关系。(逆风,不能张
帆,必须由纤夫拉纤“船上载着很重的货物”与纤夫“迈着沉重的步子,大多
身子向前倾”。
(3)“可见”是什么意思?课文连着用两个“可见”说明了什么?(“可见”可
以想见。连着用上两个“可见”,说明纤夫们负着重荷,流露出对纤夫的同情。)
(4)朗读第一自然段。
2.学习第二自然段。
(1)指名读课文,边听边观察。
(2)图文对照,深人体会。按顺序观察、读、思、议每个纤夫。重点抓住以下几
个人物的神态。
观察领头的纤夫,读课文,理解“漠然”,思考从这个词中体会到了什么。(“漠然”,不关心,不在意,十分冷漠的样子。从这个词可以体会到纤夫可能在想:纤拉了一年又一年,这个罪还得受,什么时候才能熬到头呢!还可体会到笨重的劳动和苦难的生活使他们麻木了。
观察衔着烟斗的高个子纤夫,从衣着上知道了什么,从神态上看出了什么?(从衣着上知道他原来是农民,破产了,当了纤夫。从“没精打采”的神态、看出他厌倦了拉纤的生活,对生活丧失了希望。认识到资本家和地主一样,都是压榨劳动人民血汗的吸血鬼。)
观察高个子旁边的纤未:读课文,理解“蛮劲”,思考这个小伙子为什么“使着蛮劲向前拉”?(“蛮劲”就是狠劲,使着蛮劲是为了发泄不满情绪,是对资本家的一种反抗,同“目光充满了诅咒和抗议”是一致的。)
观察穿着红上衣的少年,从“与他的年龄很不相称的重荷”中看出什么?(”荷”负担。“重荷”,沉重的负担。包含着作者对少年的怜爱之情。)
图上一共画了11个纤夫,每个纤夫年龄、身世、相貌、衣着、动作、神情不同,各有特点,但他的命运是一样的,都深受剥削、压迫;他们的心情也是一样的,充满对资本家、对沙皇统治不满、憎恨。
(3)在理解的过程中,注意引导学生联系句子,理解下列词语。
逆风:迎着凤。
虚弱:本课指老纤夫显出病态,身体很弱。
疲惫:非常疲乏。
白皙:皮肤白净。
沮丧:灰心失望。
(4)指导朗读。读出纤夫对黑暗社会的不满,读出对纤夫深深的同情。
五、作业。 1.熟读课文。
2.自学生字。
第二课时
教学内容:学习课文第三自然段,练习有感情地朗读课文。
教学重点:图文对照,理解内容,体会思想感情。
教学过程:
一、齐读第一自然段。
二、指名读第二自然段。
三、自读第二自然段,画出描写人物神态的词语。
四、体会图文表达的思想感情。
1.这幅图表达了作者怎样的思想感情?
2.你是怎么体会到的?(抓住描写纤夫神态的词语,体会所含的思想感情。)
3、再读第二自然段,读出纤夫内心的痛苦、悲哀,不满和反抗,表达出对沙饿统
治的憎恨和对劳动人民的深切同情。
五、学习第三自然段。
1、指名读。
2、这段告诉我们什么?
3、个人练读。齐读。
六、识记字形,书写生字。
1.可归类识记:左右结构、左窄右宽的有“漠”“肤”“贱”,左宽右窄的有“削”。半包围结构,左下包围的有“逆”。左中右结构的有“衔”。上下结构的有“秃”“皇”。 提醒学生注意“逆”里面部分的写法,注意“贱”的右上不要
丢一点。
2.每个生字写三遍。
七、出示生词卡片,复习字词。
八、练习用“凝视”“摆脱”造句。
1.找出课文原句读一读,体会这两个词语的意思和用法。
“凝视”,聚精会神地看,在课文里是说小伙子目光集中,死盯着上方。一般可用于怎样地“凝视”,也可和“目光”搭配。
“摆脱”,脱离束缚。在课文里是说红衣少年拉了一下纤绳,想从重荷之下得到解脱,“摆脱”可用于“摆脱困境”“摆脱苦恼、摆脱落后状态”“摆脱监视、跟踪”等。
九、练习朗读全文,读出感情
十、作业。 1.朗读课文;书写词语。
2.预习《古诗两首》。
板书:
2、伏尔加河上的纤夫
景物 晴空 辽阔 轮船 (美丽)
构成 农民 少年 退伍军人面
纤夫 衣着 破烂 补丁
动作 望 拉 拭 悲惨
表情 漠然 厌倦 抗议 愤怒
时代 十九世纪七十年代 沙皇 (黑暗)
教学后记:
3、古诗两首
课型:古诗教学
一、教学要求
1.了解诗的内容,体会诗中抒发的强烈的爱国之情。 2.理解诗句。
3.学习本课生字新词。 4.背诵这两首诗。
二、教学重点
1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2.理解诗句
三、教具准备 :挂图,生字生词卡片。
四、教学时间:两课时。
五、教学方法:谈话法,阅读法。
第一课时
教学内容: 学习古诗《示儿》
教学重点 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事。 2.理解诗句
教学过程:
一、导人新课,板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治抱负,表现人民的生活,表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示:把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代, 相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢?这是我们这节课要学习的内容。(板书:示儿)
二、预习课文,提出预习要求
1。自读诗歌,读准字音。
2.借助注解,初步了解诗歌的内容。
三。指导学习《示儿》
1.指名读课文。(重点提示:祭,读j )
2.“死去元知万事空,但悲不见九州同”是什么意思?
(学生讲错的地方互相订正,教师相机指导) (“元”,同“原”,“元知”,本来就知道;“但”,只是的意思;“万事空”,什么都没有了的意思;“九州”,指
全国,“同”,统一,这句诗的意思是:本来就知道人死了就什么都没有了,只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情?(看不到中国统一的悲伤之情。)
3.“王师北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(学生讲后,教师归纳) (“王师”,指南宋军队;“定”,平定,收复的意思;“中原”,这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”,祭把祖宗)“元”,同勿;“乃”,你的,“翁”,父亲。这句话的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,祭把祖宗不要忘了把收复中原的事,告诉你们的父亲。
这句诗表达了作者什么样的思想感情(渴望祖国统一的爱国之情。)
4.练读课文。(要求体会感情,读出语气。)
5.说说这首诗主要讲了什么?(引导学生根据诗句的内容来回答)表达了作者怎样的思想感情?(引导学生答出:这首诗通过写诗人毕生的心事和希望,表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。)
五、各自背诵课文
六、指导学习生字 :“乃”的左边是一撇,注意不要写错。
七、默写这首诗。(学生互相检查)
八、预习《闻官军收河南河北》
板书:
元知 临终所议 但悲 (生)
示儿 北定 九泉所盼 渴望统一
告翁 (死)
第二课时
教学内容: 学习古诗《闻官军收河南河北》
教学重点 :1.弄懂杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。 2.理解诗句
教学过程:
一、导人新课,板书课题
杜甫是唐代伟大的诗人,他一生创作了大量诗篇。他的诗反映了当时社会的
一些重大事件,被称为诗史,他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年,安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀,河南河北相继收复,诗人听到这广消息后写了这首诗。
(板书课题:闻官军收河南河北)这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容,表达了作者怎样的心情,这是我们要学习了解的。
二、检查预习
1、指名读课文。(学生互相纠正字音,教师重点强调以下字音:涕:读t ,不读d ,还:读hu n,不读h i。)
2、 提出读不懂的语句。
三、理解诗句
1.剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳“剑外”,剑门关以外,指四川。“蓟北”,河北北部,安、史叛军的巢穴。“初闻”,刚刚听到。“涕泪”,指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么?(收复蓟北的消息,忽然从剑外传来,刚刚听到这个消息,涕泪就流满了衣裳。)
2、“却看妻子愁何在,慢卷诗书喜欲狂。”“却看”,再看。“漫卷”,胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上,所以收拾书籍,就要卷起。这句诗是什么意思?(再看看妻子和孩子,哪还有一丝的忧伤?胡乱地粑诗书一卷,高兴得简直要发狂。)
3、“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”。‘放歌”,放声歌唱;‘纵酒”纵情饮酒;“青春”,指春光,春天的景物。这句话讲了什么?(白天放声歌唱,畅饮美酒。趁着这春光的陪伴,我正好回到我的家乡。)
4.“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”“即”,就。这句诗讲了什么?(放舟从巴峡东下,穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过;便一直奔向了洛阳。) 四,了解内容
1.这首诗写了什么内容?(学生讨论后教师总结)
(主要写作者听到官军收复河南河北的消息后,十分喜悦,收拾行装立即还乡。)
2、这首诗表达了作者怎样的心情?(多年战乱,祖国重归统一的欢快心情)作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的?(“忽传„‘初闻„‘却看”“漫卷,,
表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化,从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情,出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。)。
3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗?(都表达了深厚的爱国之情。)
五、朗读课文(要求读出作者的思想感情。)
六、学习生字 :“洛”,是左右结构的字,注意左边是三点水旁。
七、同桌互相背诵课文
八、布置作业 :预习“基础训练1”。
板书:
涕泪满衣裳
漫卷喜欲狂 放歌须纵酒 极度的喜悦心情
即从„„
便下„„
教学后记:
基础训练1
一、教学要求
1、“字?? 词?? 句”练习,通过按顺序排列大写字母井写出对应的小写字母,复习汉语拼音字母表;通过选择多音字的读音,读准多音字;通过选择同义词并填空,学习准确运用同义词)通过缩句,练习去枝叶,留主干,把句子写简练,同时可运用缩句检查句子是不是病句,通过扩句,练习力“上一些修饰的成分,使句子更具体,更生动。
2、听话?? 谈话”,练习说说自己最喜欢的一张邮票或画片。
3.“阅读”,读后练习分段,归纳段意。