高中作文如何设置分论点

“如何设置分论点”写作指导

学习目标：

1. 进行概括分离的思维训练，引导学生掌握设置分论点的方法。（重点）

2. 明确并掌握设置分论点的基本要求，规范分论点的呈现。（难点）

一、分想思维训练【6分钟】

直接以故事导入正课。

在《西游记》中，唐僧说的最多的一段话是：“贫僧从东土大唐而来，欲往西天拜佛求经，路过宝方，借住一晚，还望施主行个方便。”其实这句话回答了“我是谁，为什么来到这，想怎么样”这三个问题。关于“是什么，为什么，怎么样”的回答，恰恰是我们在议论写作过程中，经常要思考的问题，而我们今天所要进行的议论文规范化写作之分论点设置的训练，就将在这个理论的指导下完成。

展示教学目标

正式上课之前先做一个思维训练的小游戏——【随意找一名男生】大家觉得我们俩有什么共同点呢？【学生自由答】从素不相识的两个人身上，大家能很快找出他们的共同点。难度加大一点，请大家找出“草坪、树叶、邮政信箱”的共同点。【学生自由答】一般情况下它们都是绿色的。难度再大一点，请找出“破街、操场、铃声、学案”的共同点。【学生自由答】它们都是两个字的词语，它们都是我们生活学习的一部分，它们都记录着我们中学生活的点点滴滴。

从不同的事物中找出共同点这其实是一种概括思维。那么，如果把我们把上面的思维过程反过来呢，先给一个概括的结果，大家能寻找到哪些对应的对象呢？我给一个词语“活力”，你能想到什么？【学生自由答】如果给一个限定范围，把“活力”限定在一棵古树上。我们又能想到些什么呢？

【学生自由答】由一个特征出发，展开想象。这是一种分离思维。（学生的回答可能会涉及具象的分离，抽象的分离，教师可以把两种不同的分离结果做做总结性评价）这里需要对这种思维训练的作用作一下强调。

我们再来做一次分离思维的练习。从“硬度”一词能想到什么？【学生自由答】大家想到了许许多多，现在我们把“硬度”限定在“生命”的范畴之内，你又想到了什么？（同样会涉及具象的分离，抽象的分离，点一点，为后面涉及语言的形象性做好基础）请用“生命的硬度是什么”这样的句式来告诉我。【学生自由答】

二、关系思维训练【9分钟】

运用分想思维，我们了解了生命硬度的寓意，知道生命的硬度是什么。

那么下面我们能不能从“为什么”的角度来对“生命需要一中硬度”进行一下分解呢？这其实是有一种因果关系思维；“怎么样”是一种条件关系思维。它们属于关系思维。还从生命硬度出发，从因果关系的角度，我们会问为什么生命要有硬度。请大家以“因为什么，所以生命需要硬度”的句式来说一说。【学生自由答】因为生命原本脆弱，因为生活常有磨难，因为我们在不断成长，所以生命需要硬度。（“怎么样”可以放到课后作业中去做）

再次从生命硬度出发，从条件思维关系的角度，我们会问生命怎样才能拥有硬度。请大家以“只有怎么样，生命才能拥有硬度”的句式来说一说。【学生自由答】只有自己不断努力，生命才能拥有

硬度。

三、设置分论点的方法指导【15分钟】

刚才我们做了一些思维体操，其实也是在解决议论文写作的一个问题——如何设置分论点。【板书“设置分论点”】想要写好考场规范议论文，确定准确的中心论点和设置恰当的分论点都是十分重要的。设置恰当的分论点，可以使文章思路清晰，说理透彻，结构合理。我们要学会从不同角度、不同层面去拆分中心论点，设置分论点。刚才我们刚才就是运用分想思维和关系思维，分别从“是什么”、“为什么”、“怎么样”的角度对中心论点进行了拆分，从而寻找设置分论点的角度。

接下来就请大家以小组为单位，以“生命需要一种硬度”为中心论点，从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个角度中任选其一，依照所给的句式，写出三个分论点。一定要看清要求。我这里有几块小黑板，写好的小组可以申请写在一块小黑板来展示你们的成果。【小组讨论书写】

我们来一起看看各小组所写的分论点。大家能不能自主选择来点评其中一组所写的分论点。【小组互评】（如果所写分论点问题过多，继续方案一；如果所写分论点没有问题，选用方案二）

（方案一：知道为什么我们写的分论点还有一点问题吗？因为老师的绝招还没有教给你。分论点设置时还要注意三个要求：）

（方案二：大家写得这么好，老师我也写了几组，请各位同学给点评点评。【学生自由答】。我写得之所以有问题，就在于我忽视了设置分论点的三个要求。）

大家来一起读一下吧。（一次呈现，分组讨论交流）

1．“扣得住” ，不能“顾左右而言他”。所列的几个分论点要围绕中心论点展开。

2．“分得开”，不能“前言不搭后语”。所列的几个分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠。

3．“排得顺”，不能“剪不断理还乱”。所列的几个分论点的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。 只有符合这三个要求，我们设置的分论点才能恰当精准、条理清晰。

当然，我们设置分论点时还要注意语言的生动优美。

——升格的关键在下面——

经过大家的调整，你们的论点拆分已经初具雏形，但是我注意到同学们更多地是从抽象的概念入手来呈现分论点，道理虽然讲得比较清楚，但是感觉缺少了一些文艺的气息，怎么办？其实很简单，我们只需要把开始的时候进行的分离思维（具象）再运用一次就可以了。

讲完以后，可以呈现一个范例，再一次强调本课的教学要点。

第一个大训练写在黑板上，第二次训练写在小黑板上，这样方便点评，也有助于呈现一个活跃的课堂。

四、训练总结【15分钟】

记住这三个要求。下面就要看你能不能融会贯通，活学活用了。请以“我们要勇于拆除心墙”为中心论点，从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个角度中任选其一，依照所给的句式，写出三个分论点。先不动笔，1分钟时间思考选取哪个角度来写，从这个角度我能想到哪些方面呢？【学生思考】，2分钟时间写出你的三个分论点，【学生书写】再给1分钟，自己从三个要求和词语选用上稍加修改【学生修改】。把你写的分论点交给你的同桌，你也认真地看一下你同桌所写的内容。哪位同学觉得自己同桌写得好的一起来分享一下。【学生发言，同桌可以点评】

一篇规范的考场议论文往往需要有三个恰当的分论点。而当你的习惯于发挥你的思维力量时，

设置这三个分论点对于你将不再是一个难题。回顾这节课，我们通过分想思维及关系思维训练，知道了设置分论点的三个角度中的两个“是什么、为什么”【学生齐背】，明确了设置分论点的几个要求是：扣得住、分得开、排得顺、写得妙【学生齐背】。

生命需要硬度，心墙需要拆除。如果生命没有硬度了，如果心墙没有拆除，结果又会怎样。“如果生命没有硬度”、“如果心墙没有拆除”算不算分论点呢？我们可以不可以从辩证关系思维的角度来设置分论点呢？关系思维还有哪些类呢？课堂容量有限，思维力量无边。大家课下还要好好想一想。作业：请以“缺憾也是一种美”为中心论点，选取合适的角度，设置三个分论点。下课。

五、板书设计

关系思维

设置分论点