教育信息化英语教学计划
2014年教育信息化英语教学计划
万雯
一、教育信息化的内涵
教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，它是指将信息通讯技术充分整合应用在教育系统之中，是信息资源开发和利用及信息社会所特有的重要组织与理论管理方式在教育领域实现的一系列过程它有以下四方面的含义：
第一，信息资源是教育信息化的核心；第二，信息资源和信息技术的广泛应用是教育信息化的目的；第三，信息的网络是大范围有效传递信息的基础；第四，信息化作为一个社会过程，必将受到人们在观念、理想、意志、技能及团体利益、社会组织结构等多方面因素的影响和制约，因此，教育信息化应有与之对应的保障机制。
二、传统英语教学模式面临变革
传统英语教学模式中，英语教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性。近年来，我国在英语教学指导思想上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。但如果仍沿袭旧的教学模式，尤其在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学，就很难做到这一点。而计算机辅助语言学习（call）和网络辅助语言教学（wall）的引入就解决了这个问题。教师利用信息技术教学，使教学过程不仅“教师——学生”共同学习，而且增加了“学生——计算机”双向交流，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。在英语教学信息化的发展进程中，call和wall必然会使英语教学产生重大变革。
三、信息技术在英语教学中的应用
计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面均有较大影响。具体表现如下：
1．在英语听力教学中的应用
（1）利用磁性存储介质存贮听力材料。移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。
（2）运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点。
（3）选择语音纯正、地道的英语听力软件，为学生的英语学习扫清口音障碍。
2．在英语口语教学中的应用
（1）人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以对此进行反馈，用以激励学生。
（2）网上交谈。学生学习可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和爱好，通过互联网选择不同的交谈内容和交谈对象，可以不出家门和外国人交谈，和国内说英语人士交流，和教师、同学自由对话。
3．在英语阅读教学中的应用
（1）运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。cai即电脑辅助教学
（computer assisted instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
（2）应用网络信息资源，提高英语阅读效率。它可以有效地克服以往英语阅读教学中许多问题，例如，阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。而网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
4．在英语写作教学中的应用
（1）利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
（2）利用网络优势提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
2014年信息技术在英语学科教学计划
曾璐
新世纪迎来了新的机遇和挑战。21世纪的教育以全新的面貌展现在我们面前，它是以计算机为手段而实现的全新的教育，同时我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。崭新的教育理念、教育组织形式以及学生学习方式的转变给传统的课堂教学带来了冲击。现代教育技术全面渗入英语课程改革，网络环境的开放和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使英语教学遇到了巨大的挑战。
信息技术与英语学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到英语这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。
《英语课程标准》指出：“要拓宽英语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语实践能力。”教学媒体介入英语课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展英语学习内容，使英语教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的英语课堂。下面结合课堂实践,谈谈与信息技术结合的点滴体会.
一、对信息技术与英语学科整合的认识。
1、激发了学生主动探讨的学习兴趣
通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。
2、培养了学生的创新精神。
创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是英语教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与英语学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
3、让英语课成为“真实”的英语课。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。英语与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的英语教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习英语，这是信息技术与英语学科整合最重要的意义。
《英语课程标准》中指出：“英语是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特色。英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。”英语教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化英语教学。
二、善用现代教育媒体优化英语教学
1、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显英语教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现英语教材中的人文因素，突显英语教育中的人文内涵。
2、利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现英语教育的多元化。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。
三、发挥教学网络的优势，及时进行反馈、评价。
现代技术兴起，为学生提供了理想的教学氛围，鲜艳的色彩、生动的画面，巧妙的设计，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，在有趣的游戏中完成练习题，既激发了学习兴趣，又提高了教学效率，还减轻了学生的学习负担。这种革新真正体现了教学目标上变“学会”为“会学”，教学策略上变“知识重现”为“意义建构”，它所带来的不仅仅是一种创新，而是我们教育发展的新的增长点和前景。例如教学“成语积累”中, 让学生在电脑上做题闯关，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足了学生好奇、爱动的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在教学开始时引发的兴趣逐步深化和提高。
传统教学中，教学反馈的信息相对滞后。多媒体辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，解决了传统教学不能解决的问题。并能按顺序调出检测题，选择答案，不让错误在头脑里“过夜”。当堂有效地消除学生在学习中的误差。这样一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。老师还能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。此外由于计算机处理快速，考后即可批改，信息立即反馈给学生，学生立即进行考后小结，找出不足，再加上教师的点评，这样达到的效果是传统考评方法根本无法达到的。
在新一轮基础教育课程改革进程中，英语学科教学改革任重而道远，只有充分发挥现代教育媒体优势，恰当运用，优化英语教学，才能使英语教改之路越走越宽。我愿愿意在这方面继续进行探讨、实践。
2014年教育信息化英语教学计划
于菲
1.基于单机课件的信息技术与英语课程的整合
（1）课堂演示型课件。其制作原则：要体现教学目的，为解决教学内容中的重难点提供帮助；结构严谨，界面友好统一，方便控制；技术的重点应该放在突出教学内容和提高教学效果上。
（2）交互型课件。其制作思想是：根据不同层次的学生对知识学习的不同情况，把学习资料分为多个水平呈现在学生面前，学生可以根据自己的需要选择学习材料，或通过交互式的练习，评估自己是否具备进行某种学习的能力。
（3）电子图书。既适合教师教学又适合学生自主学习。
2．基于网络的信息技术与英语课程的整合
（1）以学生学习为中心的网络课堂教学模式：创设情景→提出课题→自主探索→网上协作→课题小节→网上测试→课题延伸。此模式中教师的地位：教师是教学过程的设计者和指导者，是教学资源的开发者和不断完善者，也是教学资源的评价者和管理者。
此模式中学生的地位：学生处于中心地位，能够选择适合自身的学习模块和学习方式。
此模式的优点是有利于学生个性的形成和自尊的保护；缺点是局限于课堂教学，师生间缺乏情感交流。
（2）网络探究模式——web quest
教学流程：教师提出问题→将学生分组，每组扮演一个角色→学生执行各自任务（查资料、讨论、分析、整理材料、撰写报告）→演讲汇报→教师评估→下一问题。
此模式重视方法与技能的训练，重视培养学生运用知识的能力和学习积极性的调动。
（3）专题网站学习模式。即在网络环境下，围绕某一专题进行深入研究的学习方法。其
强调的是深入学习，可打破时空限制，进行远距离学习；缺点是目前还没有一个系统能完全胜任这项工作。
总之，信息技术的发展促进了现代教育手段的进步，探索教育现代化，探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命。
2014年教育信息化英语教学计划 伍明兰
本学期根据学校要求针对本学科实际制定以下教学计划. 1.继续加强小组学习网站建设，进一步完善网站布局和内容，使其服务于教学，服务于德育，服务于管理；服务于学生，服务于教师，服务于社会。力求网站界面简约、布局合理、色调一致、风格统
一、内容丰富。 2.建个人信息技术学习主页。 收集好一批具有特色的教育教学专题网站、资源网站；通过建设教师网站（教学博客）和学校网站等社区性服务网站或栏目，在确保信息安全的前提下，充分发挥BBS等交互性栏目的积极作用。 3教育资源库建设
继续加强资源库建设，建立自己的资源中心。 4网上办公环境建设 探索和完善校内消息和文件传输系统，实现网上发布通知、传送文件，进一步提高办公自动化水平。 5积极参加教师信息技术培训工作
1.继续参加信息技术应用培训工作，立足实际，针对不同学科和学段，完成对常用软件系统的专项内容培训。 2.继续参加教师多媒体课件评比活动、优秀论文评选活动和信息技术与各学科的整合研究
3.加强信息技术教研活动。
4.加大信息技术在传统课堂教学中应用研究力度，研究探索信息技术在课堂教学中的使用规范。
5.进一步开展信息技术与学科课程整合课堂应用实践研究，不断积累经验，提高教学能力。
2014年教育信息化英语教学计划 谢丽霞
一、指导思想
以区信息中心、信息技术研训中心、信息科技教研室工作为指导，以学校工作计划为部署，结合个人教学实际开展工作。以改善英语教学信息化综合环境为准绳，以提高信息化教育为目标，认真学习与贯彻上级有关精神，努力学习先进的工作方式，提高信息化工作效率，使学科教育信息化达到一个新的层次而不断努力。
二、主要工作
(一)加强信息化工作管理，进一步推进信息化工作进程 1.显著提高在工作中的信息化工作比重。 2.强化信息化工作责职管理细则，提升开展信息化工作的协作与创新意识。
3.结合“三通”要求，作好前期动员与准备。 4.积极申参加学校的教育信息技术培训。 5.积极准备每学习的信息考核。
(二)参与信息化工作研究，做好实验，
作出切实可行的学校信息化工1.积极加入学校信息化工作科研小组。 2.本学期针对学校信息化基础平台作研究：
(1)加入实验基于AD域的校园网，用活动目录规划与整合学校各类信息。
(2)加入实验基于SharePoint技术来有效管理信息。
(3)实验结束后写好一份实验报告，规划一份学校信息化协作工作基础平台可行性部署的解决方案。
作为中青年主课教师积极参加信息运用考试。
(七)抓住有利时机，做好信息技术与学科整合研究工作
1.进行多媒体课件制作。
2.一学期至少有一堂多媒体课，并要求具有多媒体课案和提供给学生较多的整合型电子文本资料信息与声音图像资料信息。
3.参与校级以上公开课尽可能要与信息化教学手段整合来提高教学效果。
4.参与组织校级信息技术与学科整合研究课竞赛活动。
2014年教育信息化英语教学计划
陈玉华
反思的理论首先应用于教学当推美国教育家杜威，他对反思做了界定：“对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考”。关于教师反思的研究，概括起来主要有以下两种模式：（1）从外部环境出发的培养范式。Hanon和Simith(1995)将这些培养策略归为四类：①行为研究方案；②关于学生、教师、课堂和学校的个案研究与种系研究；③微格教学和其它受控的实习经历；④结构化的课程任务。（2）从教师个体出发的培养范式。布鲁巴奇(Brubacher)等人提出了四种反思的方法：①反思日记。②详细描述。③职业发展。④行动研究。
国内新课程改革以来，对教师教学反思能力的培养研究比较活跃，但一般都是借鉴与应用国外研究而进行探索。其中申继亮、辛涛等关于教师教学监控能力的培养研究比较经典。他们以中学教师为研究对象，采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术进行教育干预，经过澄清、理论解释、示范、模拟练习、迁移五个阶段进行实验，在教学监控能力的提高的同时也促进了教师教学认知水平的提高及教学行为的改善。
“信息化环境下的教师教学反思能力培养”有利于教师专业自主发展，也能促进教师进行规范和科学的反思。本课题研究的三年的时间，也正是对教师教学反思能力的培养研究比较活跃的阶段。本课题主要达到如下目标：
（1）积极开展基于信息化环境下的教师反思活动，努力探究与网络条件相适应的教学反思能力培养策略。
（2）让教师在信息化环境下尝试开展反思，激发反思兴趣、形成反思习惯，从而促进教师专业自主发展。
（3）让教师在发展反思能力的过程中，逐渐改变教学行为，促进课堂教学变革，积极构建有效课堂。
基本内容和思路（1）有效利用网上资源，拓展反思思路一是有效利用远程培训资源，促进反思能力提高。本研究将立足教师的实际问题，借助我市教师参加远程培训学习，探讨如何将理论学习与实际教学结合，高效、便捷、自主地促进教师反思。二是有效利用网络信息资源，促进反思能力提高。教师应充分利用网络及多媒体的技术优势，研究如何熟练地使用网络这种武器，对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结、运用。
（2）有效利用Blog，促进教师反思的自觉性在信息化环境下，Blog提供了个人反思的平台，教师可以在其中记录自己的学习、研究、教学经验与思想变化。借助Blog“平等、开放、共享”的发布机制，对教学实践保持一种积极的、开放的、发展的反思心态。
（3）多途径开展网上互动，设置多样的反思机会由于网上交流的交互性、时效性、共享性等特点，克服了时空限制，实现了教师个体的自主交流、教师群体的合作探究和交互学习。本课题将研究如何借助于网络上的 BBS 、 QQ 、微信，微博、 E--mail 、网上视频等，通过主题探讨、案例分析、教学反思、教学诊断、教学设计、网上说评
课、模拟演练等多种形式，在群体对话交流的氛围下，激发教师个体的思维功能，提升教师反思能力。
一是网络专题研讨。专题研讨活动是教师通过网络，围绕某个专题畅所欲言，在有效的讨论中深化认识、引发反思。二是网络教学会诊活动。教学会诊，是教师诊治团队运用教学理论，对个人力量不能转化或经常反复性出现的教学问题，通过集体诊断，形成适合的方案并予以实施。
三是教学忠告。教学忠告活动能开放地谈自己反思的观点，同时在这有韵味的活动中交流、感受和体会教学问题。
2014年信息技术英语运用总结
曾璐
对于过去的一学期在课堂教学中我以信息技术为手段，以教科研为先导，以体验教学为抓手，有效教学，实现英语课堂教学信息化。
从教学方式上，先学后教。本学期我校开展体验教育，正契合了新课程的理念。从教学口来说，就是要改变教学方式，先学后教，引导学生体验探究和有效学习。这也是对我校双主-创新教学模式的又一次深入研究 。如音乐教师赵丽芳引导学生在课堂上进行体验、感受和学习，轮唱、轮奏都是在学生亲自实践、体验的基础上掌握的；英语杜俊丽设计的一张小小的自主学习题卡，给学生人人参与、人人体验、人人探究的机会，在学生自悟自得的基础上教师再组织交流和引导；前段时间学科带头人王素芳参加的矿区中学教研室组织的综合教学研讨，公开课《热胀冷缩》其中的科学原理不是教师告诉学生而是通过学生实验，体验探究自己悟到的，教师再导学讲解，强化理解的。
从教学效果上，追求朴素、实在、有效的课堂。努力改变低效、无效的方法和观念。当堂训练，当堂检测。这一点，英语课非常突出。教师以新单词命名学习小组，充分发挥小组互助的优势，鼓励孩子们积极学习，并对本节课的重点内容进行了当堂的检测和反馈，便于掌握学生的学习情况，采取措施及时补救，从而提高课堂教学效果。
为追求实效性，在前两轮的活动中，有花样无效果的环节，我们该删就删，有时忍痛割爱。如在练习的环节，采用题卡检测的方式，
授课教师觉得一是太费时间，二是课堂太沉默。提出如果大屏幕出现，采用指名回答的方式，学生积极踊跃发言，教学进程又快，课堂气氛又活跃。但我们关注的不是课堂表面的活跃，而是学生思维深度的活跃。检测的目的就是要了解每个学生对每个知识点的掌握情况。学生的参与面广不广，每个学生是不是都在思考，如何激活学生的主动性，让每个学生都参与到体验探究中去是我们研究的一个点。学生沉默说明正在孕育着思想，五彩缤纷的思维火花一定会在课堂绽放。
为使每个学生学有所获，学有所得，在已有水平上得到最大发展。各课教师在教学中面向全体，分层教学，因材施教。这一点，在五节课上均有所体现。如数学课，在练习环节，不仅有基本练习，还有变式练习，让学困生吃得了，优等生吃得饱；英语学生探究过程中，找感动您的句子，有的找到一处、两处，最好最快的达到三处。
3、从教学手段上，教育信息技术在课堂的有效的应用与整合。我校提出信息技术在课堂应用原则：适时、适当、适量。应用适时（应用时机把握好）、适当（应用恰当，恰到好处）、适量（起到辅助教学作用即可，避免电灌）。如数学李冬梅课件演示曹冲称象的过程，英语燕子在雪地冻僵的画面、音乐课件形象演示轮唱，英语歌曲、体育郊游情境音乐等都把握了这三个原则，用得恰到好处。
通过本学期的信息技术运用，我深深体会到：应用信息技术的基本原则是适时、适量、适当。多媒体应用适时（应用时机把握好）、适当（应用恰当，恰到好处）、适量（起到辅助教学作用即可，避免电灌）。特别是利用媒体导学的时机一定要把握好：能真实的就不要
去模拟，能让学生探究出来的，就不要以课件的演示代替学生的思考过程。只有在学生充分参与探究、实践体验的基础上，再进行演示和导学，才有利于学生思维的发展和新知识的掌握。
2014年教育信息化英语教学总结
伍明兰
通过一学期的信息运用我收获和感悟颇多，接下来加以总结。学高为师，身正为范。教育工作是 “传统优秀美德只是一种个人道德选择，不应该是社会普遍基本道德水准”，而对教师职业来说，是一种必须坚持的道德选择。教师肩负着社会主流价值的传播，不容许选择，该反对的反对，该赞扬的赞扬，必须旗帜鲜明，态度坚决。教师不仅仅是传道授业解惑之角色，更肩负着育人的角色，所以修身是首要任务。在当前的这种浅薄浮躁物质化的社会转型期，教师应该用社会主义核心价值体系武装自己，这是道德义务和责任。北宋哲学家、理学家、关学创始人张载的：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为天下开太平”，教师也是知识分子的一员，“横渠四句”也应该是知识分子的个人价值追求。
一碗水与一桶水。中世纪，欧洲成立的最早的大学开设的专业四个专业：教师、医生、牧师、语言学。从此看出教师工作具有很强的专业性，有人说，教师教给学生一碗水，自己要有一桶水，这即强调教师的知识容量问题。在这三个月的学习时间里，专业理论学习扎实，充分尊重学科特点，上机实践及时，专业知识得到了很好的巩固。
教学是一门艺术。一个好的老师不仅需要丰富的专业知识，更重要的在于如何把知识传授给学生，这种能力需要在实践中去积累。教
育学、心理学等课程是做教师必须具备的专业知识，通过这些专业知识的学习，能充分的把握教学规律，人的心理学特征，才能进行科学的教学。名师示范课是提高教学艺术十分重要的一条途径，转变观念是关键。当前社会处在经济和社会转型期，即一是要转变经济发展方式，二是转变政府职能，这是当前社会特征，教育当然不能脱离社会这个大背景。在这个社会大背景下，我国及时出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，在2011年政府工作报告政府预算中将对教育的投入也提高到了4%，这体现出从国家最高层对教育事业的重视，这是空前的，具有划时代意义，一切源于我国创新不足。教育改革是创新的基础，这也是这次培训的宏观意义之所在，有了宏观形势的认识，我们在未来的教育工作中要自觉主动的肩负起应有的历史使命，在平时的教学过程中要培养学生的创新精神，打破传统的应试教育观念束缚。
2014年教育信息化英语教学总结
陈玉华
教师要改变传统的观念和角色，建立“任务为导线、教师为主导、学生为主体”的教学结构。在教学中要负责组织、引导、促进、控制和咨询，强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。要使学生能主动参与、积极思考，积极参加学习，使学生的知识、技能、思维和情感都得到锻炼和熏陶。例如，在上课过程中，通过“局域网”的教学模式，教师可以将学生在学习过程中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，可以就自己的理解程度，继续与教师交流，直到完成对问题的理解，达到师生交互的教学目的，既突出了学生的主体作用，又提高了教学效率。
三、注重能力培养，激发创新行为
1、培养学生的自学能力。信息技术的飞速发展给学习者带来了不断地去更新自己已有知识的需要，教师在教学中要使学生意识到知识更新的重要性和必要性，促进学生学习时的主动性和积极性。在教学中，要尽量给学生提供自学的机会。例如，将教材中符合学生知识水平的教学内容，如计算机基础知识，可以先让学生自学，发表自己的见解，再由教师对学生的理解做出修正或对学生的问题做出解答；鼓励学生学习一些感兴趣的知识，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和
同学的帮助之下掌握，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。
2、培养学生实践技能。信息技术课的教学要素除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体——计算机。勿庸置疑，实践在信息技术课中的重要性。对于教学实践课，教师应该根据不同的教学内容，采用不同的教学方式。例如，采用教师边讲解，学生边练习的教学模式，教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课演示的教学课件，考虑好什么时候讲课，什么时候让学生练习；教师讲课时能够统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有很强的实效性，教师可以对不同层次的学生提出不同程度的要求,并对学生的实践加以监督、检察和指导，教学过程是双向的、互动的。
3、培养学生创新的能力。在信息技术课教学中教师应注意知识的连续性，明确教学内容的实用性，为学生的创新能力奠定坚实的知识基础，鼓励学生大胆地对所学知识的内容、适用范围做出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三、活学活用。此外，教师还应鼓励学生开发计算机的应用。例如，学生学习了文字录入后，可以为其它学科录入文字信息；学习office办公软件后，可以用EXCEL表格帮助教师处理班级成绩及其它数据等。
四、拓展信息技术教育空间
积极开展计算机兴趣小组活动，为学生提供进一步学习计算机基础知识和提高的条件，做到计算机理论与上机相结合，既丰富了课余文化知识，也加强了信息技术的学习。在学习过程和活动方式上，采取个别化学习和协作学习的和谐统一，要求同学之间互相帮助，共同进步，培养他们的合作默契程度。
只要我们大胆创新，积极推进教学方式与学习方式的变革，不断加强信息技术与各学科的整合，信息技术一定会在教育领域起着革命性的巨大推动作用。
2014年教育信息化英语教学总结
谢丽霞
随着信息技术的飞速发展,带动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。信息技术与基础学科整合是当前信息技术普及进程中的一个热点问题。在国家教育部“关于在中中学普及信息技术教育的通知”中指出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”在几年的教学实践过程中，我一直在努力尝试把信息技术应用于化学教学中，将信息技术与学科课程的教与学融合为一体，将技术作为一种工具，来改变传统的教学结构和模式。在此过程中我也在思考这样的问题：在信息技术和课程整合中，如何认识信息技术与化学学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息技术与课程整合做些什么？下面就信息技术与化学学科整合的教学模式和方法来谈谈自己的体会。
一、信息技术与化学学科整合的内涵
华南师大李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它将信息技术在教育中的三大功能（作为学习对象、教学工具与学习工具）统一起来，共同服务于对课程各个方面的系统设计、处理和实施，以便更好地完成课程目标。它是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，与传统的学科教学有着密切的联系，又具有一定相对独立的特点的教
学类型。由上述理念可知：信息技术与化学学科整合，就是以化学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到化学学科的教学中去，使学生在学习化学学科知识的同时，学会解决其他学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。
二、信息技术与化学学科整合的切入点
1、信息技术与激发学生学习的动机、兴趣的整合
兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和发展的支柱和动力”。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。如我在《原电池》教学中，利用信息技术可以把无法用肉眼观察到的电极反应这一微观变化模拟成宏观图景加以演示，
弥补了化学实验难以展现微观世界的动态变化，计算机屏幕以鲜艳的彩色图像展示出铜锌两种金属自由电子浓度的不平衡，又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向移动。画面中H+得电子成为H原子，两个H原子结合为分子，H2气泡在铜板上冉冉升起。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对实验原理的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。
2、信息技术与学生自主学习能力的整合
与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如我在讲授酸雨时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。
3、信息技术与培养学生创新能力的整合
新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启
迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。
三、信息技术与化学整合的教学模式
信息技术与化学课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与化学学科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采用了“兴趣—自主学习—创造”的教学模式，即：激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两大基本层次，实现学生“掌握知识，发展能力”的教学目标。其教学过程的基本思路是：
在上述模式中，将教师、学生、教材、媒体四要素彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体。教师是未知过程的设计者、指挥者、引导者、帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是感知和信息加工的主体，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌输的对象；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动学习的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创
设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。学生通过积极参与、体验、评价，获取知识，充分发挥了他们的协作性、主动性，使学生从被动接受变为主动参与，且很多基本技能得到开发。
如在网络课程教学模式中，教师的主要任务不再是传授书本知识，而是创设“情境”、促进“协作”、提供“会话”的平台和引导“意义构建”。师生之间的关系发生了根本性的变化，学生通过网络在学习的过程中主动获取知识，这是一种开放交互式的一种模式。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强的特征，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教学质量。
四、信息技术与化学学科整合带来了教学方式和方法的改变。 信息技术与化学的整合带来了教育方式和方法的改变，在进入信息时代后，利用网络资源的共享优势，最大限度的利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地展现实验现象，达到声画同步，图文并茂，以激起学生兴趣；利用互联网进行人机交互沟通，通过上网查资料来进行研究性学习，甚至不断推广远程教育，提高学生和教师的互动。这样灵活高效的组织课内外活动，为此教学的空间极大地扩展，学科之间、教师之间、师生之间、生生之间相互交流与合作的余地得到无限延伸。
总之，将现代信息技术与化学教学整合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，是化学教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高化学教学的质量，而且能培养中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，使学生学会学习。
2014年教育信息化英语教学总结
于菲
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化，要适应未来的信息化社会。随着现代教育技术的不断深入发展，信息技术在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其是在辅助中学英语教学中具有很强的优势。《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”以多媒体为代表的现代信息教育技术体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使得中学英语教学更为形象、生动、逼真、易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。中学英语的特点是：题材广、生活意识浓，交际性强；学生的心理特点是：兴趣高，好奇心强，学习持久性差。根据两者的特点，信息技术对于中学英语在拓宽教学渠道上有重要意义。因此，我在中学英语课堂中广泛运用信息技术，现将做法归纳如下：
巧妙运用信息技术手段，优化导入，激发学生学习兴趣
导入环节历来就是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成败的因素之一，有了多媒体后，我们就可以通过多媒体课件来进行导入，这样导入环节就变得容易多了。同时学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经
说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对中学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失很快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。信息技术教学对于激发学生的学习兴趣起着不可替代的作用，运用多媒体课件，把教材中单调的内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动、逼真的描绘出来，其创设的情境更具直观性和感染力，可以充分地激发学生的求知欲望和兴趣，在轻松愉悦中接受新知识，从而提高学习效率，达到教学目的。
例如，在英语课开始之前，嘈杂的课堂环境会影响师生的情绪，从而在一定程度上影响堂教学效果。在上课前两三分钟内，我会用多媒体创设动画并提供配音或者优美动听的音乐，从而展开师生、生生、学生与动画角色互致问候的活动，如“Good morning” “How are you?” “Are you happy today?”等等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展合唱来刺激学生的活动欲望，活泼欢快的音乐节奏引导学生轻松而自然地进入课堂。
巧妙运用信息技术手段，增加课堂容量，省时高效
课堂教学一般只有四十分钟，传统的教学方法主要是黑板，课本，由于受时间的限制，往往大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学
时间，增大教学信息容量的目的。更能启发学生思维，调动学生各种感官共同参与到学习活动中来，以达到省时高效的目的。
例如，在五年级上册英语unit 1 My new teacher Let’s talk 的学习中，如果是传统的教学方法就是学完书本上的对话就下课了。如果运用多媒体课件的话，可以给同学们创设刚开学认识新老师的情境，让他们把我们学习的对话运用到生活中去，这样也能更加加深同学们的记忆，同时，可以运用多媒体课件根据同学们的实际情况编写对话内容并制作成flash，eg. Who’s your English teacher? Miss Xia. What’s she like? She’s tall and young.制作成Flash后，这样更能加深同学们对对话内容的理解和运用。
巧妙运用信息技术手段，创设情境，提高学生思维水平
环境对语言能力的发展有很重要的作用，中学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流。而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。这就要求我们运用各种手段营造。儿童都喜欢动画片，甚至希望自己成为其中的一员。如果我们利用电影视频影象功能在教学课件中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片，可激发学生浓厚的学习兴趣。而通过计算机，
我们能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而在课堂上模拟出现实生活的情景，这样不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生能触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
中学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪他们思考问题时，经常出现思维障碍。在课堂教学中，合理运用电教媒体，能有效地刺激人体各种器官，激发学生的思维，使学生获得生动而丰富的感性认识，及时疏导学生思维，课堂中的重点难点便也迎刃而解，从而收到势如破竹、事半功倍的效果。教学中，利用电教手段把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景，如在执教四年级Unit 5 What would you like?Alet’s talk，这部分主要是让学生掌握个童话人物来这些句型：I’m hungry\What would you like for dinner?\I’d like some……\Everything’s ready. 这天特别寒冷，天空中飘着鹅毛般的雪花，一片片，一朵朵，翩翩飞舞着，美丽极了！这对学生来说无疑是个非常大的“诱惑”。为了转移学生的注意力，何不让自己来扮演雪姑娘来组织教学，在课堂杀气那个营造一个真实的应用知识的情境呢？于是，我在讲台前转了一个圈，两只手臂翩翩舞动。“Hi,boys and girls. I’m Snow Beauty.(我是雪姑娘)Nice to meet you!”孩子们马上热情的和我打招呼：Nice to meet you, too.” T: “I’m hungry. Do you have anything to eat?” 聪明的学生马上运用上节
课学过的食物单词回答:Hamburger\Hot dog\Cake…… T: Nice,你们愿意用这些东西来招待我吗？你能用英语来招待我吗？ “OK!”欢呼声充满了教室。马上，课堂上小手如林。S1: “Would you like some hamburgers?”S2: “Would you like……？”孩子们都把课堂当做了自己的家，纷纷拿出最喜欢的东西来招待他们的客人孩子们用他们仅有的那点英语知识与她进行交谈，语言中多了份自信，多了份热情。这对学生来说充满新鲜感，而且吸引学生开动脑筋，积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来，提高学生的创造性思维能力，鼓励学生从多角度、多层面思考问题，在语言环境中学习运用语言，从而达到学以致用的目的。
巧妙运用信息技术手段，优化听、说、读、写训练有了信息技术后，英语课堂就可以用上“情境教学法”来进行教学。“情境教学法”是教师根据教材所描绘的情境，借助计算机技术和网络搜集、创设出形象鲜明的图片或视频片段，辅之生动的解说词和动听的音乐，再现教材所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的对话。采用情景教学，同时有利于进行英语的听、说、读、写的、训练。听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。 多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成
了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。 说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
总之，从中学英语教学的整体出发，信息技术多媒体教学的恰当运用，有利于突破教学中的重难点，调动学生学习英语的积极性，促进学生全面发展。通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践,突破课堂教学和规定教材的局限性，从而激发学生的学习兴趣,开展语境化教学,活跃课堂气氛，培养学生创造性思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为主动参与者,完善教与学的双边关系。信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教学中不符合素质的观念和存在的问题,树立与时俱进的观念，树立以学生为本的思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，为学生的终身发展奠基。
2014年教育信息化英语教学总结
万雯
新世纪迎来了新的机遇和挑战。21世纪的教育以全新的面貌展现在我们面前，它是以计算机为手段而实现的全新的教育，同时我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。崭新的教育理念、教育组织形式以及学生学习方式的转变给传统的课堂教学带来了冲击。现代教育技术全面渗入英语课程改革，网络环境的开放和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使英语教学遇到了巨大的挑战。
信息技术与英语学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到英语这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。
《英语课程标准》指出：“要拓宽英语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语实践能力。”教学媒体介入英语课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展英语学习内容，使英语教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的英语课堂。下面结合课堂实践,谈谈与信息技术结合的点滴体会.
一、对信息技术与英语学科整合的认识。
1、激发了学生主动探讨的学习兴趣
通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。
2、培养了学生的创新精神。
创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是英语教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与英语学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
3、让英语课成为“真实”的英语课。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。英语与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的英语教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习英语，这是信息技术与英语学科整合最重要的意义。
《英语课程标准》中指出：“英语是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特色。英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。”英语教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化英语教学。
二、善用现代教育媒体优化英语教学
1、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显英语教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现英语教材中的人文因素，突显英语教育中的人文内涵。
2、利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现英语教育的多元化。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。
三、发挥教学网络的优势，及时进行反馈、评价。
现代技术兴起，为学生提供了理想的教学氛围，鲜艳的色彩、生动的画面，巧妙的设计，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，在有趣的游戏中完成练习题，既激发了学习兴趣，又提高了教学效率，还减轻了学生的学习负担。这种革新真正体现了教学目标上变“学会”为“会学”，教学策略上变“知识重现”为“意义建构”，它所带来的不仅仅是一种创新，而是我们教育发展的新的增长点和前景。例如教学“成语积累”中, 让学生在电脑上做题闯关，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足了学生好奇、爱动的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在教学开始时引发的兴趣逐步深化和提高。
传统教学中，教学反馈的信息相对滞后。多媒体辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，解决了传统教学不能解决的问题。并能按顺序调出检测题，选择答案，不让错误在头脑里“过夜”。当堂有效地消除学生在学习中的误差。这样一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。老师还能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。此外由于计算机处理快速，考后即可批改，信息立即反馈给学生，学生立即进行考后小结，找出不足，再加上教师的点评，这样达到的效果是传统考评方法根本无法达到的。
2015年教育信息化英语教学计划
曾璐
一、教育信息化的内涵
教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，它是指将信息通讯技术充分整合应用在教育系统之中，是信息资源开发和利用及信息社会所特有的重要组织与理论管理方式在教育领域实现的一系列过程它有以下四方面的含义：
第一，信息资源是教育信息化的核心；第二，信息资源和信息技术的广泛应用是教育信息化的目的；第三，信息的网络是大范围有效传递信息的基础；第四，信息化作为一个社会过程，必将受到人们在观念、理想、意志、技能及团体利益、社会组织结构等多方面因素的影响和制约，因此，教育信息化应有与之对应的保障机制。
二、传统英语教学模式面临变革
传统英语教学模式中，英语教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性。近年来，我国在英语教学指导思想上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。但如果仍沿袭旧的教学模式，尤其在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学，就很难做到这一点。而计算机辅助语言学习（call）和网络辅助语言教学（wall）的引入就解决了这个问题。教师利用信息技术教学，使教学过程不仅“教师——学生”共同学习，而且增加了“学生——计算机”双向交流，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。在英语教学信息化的发展进程中，call和wall必然会使英语教学产生重大变革。
三、信息技术在英语教学中的应用
计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面均有较大影响。具体表现如下：
1．在英语听力教学中的应用
（1）利用磁性存储介质存贮听力材料。移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。
（2）运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点。
（3）选择语音纯正、地道的英语听力软件，为学生的英语学习扫清口音障碍。
2．在英语口语教学中的应用
（1）人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以对此进行反馈，用以激励学生。
（2）网上交谈。学生学习可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和爱好，通过互联网选择不同的交谈内容和交谈对象，可以不出家门和外国人交谈，和国内说英语人士交流，和教师、同学自由对话。
3．在英语阅读教学中的应用
（1）运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。cai即电脑辅助教学
（computer assisted instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
（2）应用网络信息资源，提高英语阅读效率。它可以有效地克服以往英语阅读教学中许多问题，例如，阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。而网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
4．在英语写作教学中的应用
（1）利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
（2）利用网络优势提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
2015年信息技术在英语学科教学计划
万雯
新世纪迎来了新的机遇和挑战。21世纪的教育以全新的面貌展现在我们面前，它是以计算机为手段而实现的全新的教育，同时我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。崭新的教育理念、教育组织形式以及学生学习方式的转变给传统的课堂教学带来了冲击。现代教育技术全面渗入英语课程改革，网络环境的开放和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使英语教学遇到了巨大的挑战。
信息技术与英语学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到英语这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。
《英语课程标准》指出：“要拓宽英语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语实践能力。”教学媒体介入英语课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展英语学习内容，使英语教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的英语课堂。下面结合课堂实践,谈谈与信息技术结合的点滴体会.
一、对信息技术与英语学科整合的认识。
1、激发了学生主动探讨的学习兴趣
通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。
2、培养了学生的创新精神。
创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是英语教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与英语学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
3、让英语课成为“真实”的英语课。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。英语与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的英语教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习英语，这是信息技术与英语学科整合最重要的意义。
《英语课程标准》中指出：“英语是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特色。英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。”英语教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化英语教学。
二、善用现代教育媒体优化英语教学
1、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显英语教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现英语教材中的人文因素，突显英语教育中的人文内涵。
2、利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现英语教育的多元化。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。
三、发挥教学网络的优势，及时进行反馈、评价。
现代技术兴起，为学生提供了理想的教学氛围，鲜艳的色彩、生动的画面，巧妙的设计，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，在有趣的游戏中完成练习题，既激发了学习兴趣，又提高了教学效率，还减轻了学生的学习负担。这种革新真正体现了教学目标上变“学会”为“会学”，教学策略上变“知识重现”为“意义建构”，它所带来的不仅仅是一种创新，而是我们教育发展的新的增长点和前景。例如教学“成语积累”中, 让学生在电脑上做题闯关，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足了学生好奇、爱动的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在教学开始时引发的兴趣逐步深化和提高。
传统教学中，教学反馈的信息相对滞后。多媒体辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，解决了传统教学不能解决的问题。并能按顺序调出检测题，选择答案，不让错误在头脑里“过夜”。当堂有效地消除学生在学习中的误差。这样一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。老师还能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。此外由于计算机处理快速，考后即可批改，信息立即反馈给学生，学生立即进行考后小结，找出不足，再加上教师的点评，这样达到的效果是传统考评方法根本无法达到的。
在新一轮基础教育课程改革进程中，英语学科教学改革任重而道远，只有充分发挥现代教育媒体优势，恰当运用，优化英语教学，才能使英语教改之路越走越宽。我愿愿意在这方面继续进行探讨、实践。
2015年教育信息化英语教学计划 余菲
本学期根据学校要求针对本学科实际制定以下教学计划. 1.继续加强小组学习网站建设，进一步完善网站布局和内容，使其服务于教学，服务于德育，服务于管理；服务于学生，服务于教师，服务于社会。力求网站界面简约、布局合理、色调一致、风格统
一、内容丰富。 2.建个人信息技术学习主页。 收集好一批具有特色的教育教学专题网站、资源网站；通过建设教师网站（教学博客）和学校网站等社区性服务网站或栏目，在确保信息安全的前提下，充分发挥BBS等交互性栏目的积极作用。 3教育资源库建设
继续加强资源库建设，建立自己的资源中心。 4网上办公环境建设 探索和完善校内消息和文件传输系统，实现网上发布通知、传送文件，进一步提高办公自动化水平。 5积极参加教师信息技术培训工作
1.继续参加信息技术应用培训工作，立足实际，针对不同学科和学段，完成对常用软件系统的专项内容培训。 2.继续参加教师多媒体课件评比活动、优秀论文评选活动和信息技术与各学科的整合研究
3.加强信息技术教研活动。
4.加大信息技术在传统课堂教学中应用研究力度，研究探索信息技术在课堂教学中的使用规范。
5.进一步开展信息技术与学科课程整合课堂应用实践研究，不断积累经验，提高教学能力。
2015年教育信息化英语教学计划
陈玉华
一、指导思想
以区信息中心、信息技术研训中心、信息科技教研室工作为指导，以学校工作计划为部署，结合个人教学实际开展工作。以改善英语教学信息化综合环境为准绳，以提高信息化教育为目标，认真学习与贯彻上级有关精神，努力学习先进的工作方式，提高信息化工作效率，使学科教育信息化达到一个新的层次而不断努力。
二、主要工作
(一)加强信息化工作管理，进一步推进信息化工作进程 1.显著提高在工作中的信息化工作比重。 2.强化信息化工作责职管理细则，提升开展信息化工作的协作与创新意识。
3.结合“三通”要求，作好前期动员与准备。 4.积极申参加学校的教育信息技术培训。 5.积极准备每学习的信息考核。
(二)参与信息化工作研究，做好实验，
作出切实可行的学校信息化工1.积极加入学校信息化工作科研小组。 2.本学期针对学校信息化基础平台作研究：
(1)加入实验基于AD域的校园网，用活动目录规划与整合学校各类信息。
(2)加入实验基于SharePoint技术来有效管理信息。
(3)实验结束后写好一份实验报告，规划一份学校信息化协作工作基础平台可行性部署的解决方案。
作为中青年主课教师积极参加信息运用考试。
(七)抓住有利时机，做好信息技术与学科整合研究工作
1.进行多媒体课件制作。
2.一学期至少有一堂多媒体课，并要求具有多媒体课案和提供给学生较多的整合型电子文本资料信息与声音图像资料信息。
3.参与校级以上公开课尽可能要与信息化教学手段整合来提高教学效果。
4.参与组织校级信息技术与学科整合研究课竞赛活动。
201i5年教育信息化英语教学计划
伍明兰
反思的理论首先应用于教学当推美国教育家杜威，他对反思做了界定：“对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考”。关于教师反思的研究，概括起来主要有以下两种模式：（1）从外部环境出发的培养范式。Hanon和Simith(1995)将这些培养策略归为四类：①行为研究方案；②关于学生、教师、课堂和学校的个案研究与种系研究；③微格教学和其它受控的实习经历；④结构化的课程任务。（2）从教师个体出发的培养范式。布鲁巴奇(Brubacher)等人提出了四种反思的方法：①反思日记。②详细描述。③职业发展。④行动研究。
国内新课程改革以来，对教师教学反思能力的培养研究比较活跃，但一般都是借鉴与应用国外研究而进行探索。其中申继亮、辛涛等关于教师教学监控能力的培养研究比较经典。他们以中学教师为研究对象，采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术进行教育干预，经过澄清、理论解释、示范、模拟练习、迁移五个阶段进行实验，在教学监控能力的提高的同时也促进了教师教学认知水平的提高及教学行为的改善。
“信息化环境下的教师教学反思能力培养”有利于教师专业自主发展，也能促进教师进行规范和科学的反思。本课题研究的三年的时间，也正是对教师教学反思能力的培养研究比较活跃的阶段。本课题主要达到如下目标：
（1）积极开展基于信息化环境下的教师反思活动，努力探究与网络条件相适应的教学反思能力培养策略。
（2）让教师在信息化环境下尝试开展反思，激发反思兴趣、形成反思习惯，从而促进教师专业自主发展。
（3）让教师在发展反思能力的过程中，逐渐改变教学行为，促进课堂教学变革，积极构建有效课堂。
基本内容和思路（1）有效利用网上资源，拓展反思思路一是有效利用远程培训资源，促进反思能力提高。本研究将立足教师的实际问题，借助我市教师参加远程培训学习，探讨如何将理论学习与实际教学结合，高效、便捷、自主地促进教师反思。二是有效利用网络信息资源，促进反思能力提高。教师应充分利用网络及多媒体的技术优势，研究如何熟练地使用网络这种武器，对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结、运用。
（2）有效利用Blog，促进教师反思的自觉性在信息化环境下，Blog提供了个人反思的平台，教师可以在其中记录自己的学习、研究、教学经验与思想变化。借助Blog“平等、开放、共享”的发布机制，对教学实践保持一种积极的、开放的、发展的反思心态。
（3）多途径开展网上互动，设置多样的反思机会由于网上交流的交互性、时效性、共享性等特点，克服了时空限制，实现了教师个体的自主交流、教师群体的合作探究和交互学习。本课题将研究如何借助于网络上的 BBS 、 QQ 、微信，微博、 E--mail 、网上视频等，通过主题探讨、案例分析、教学反思、教学诊断、教学设计、网上说评
课、模拟演练等多种形式，在群体对话交流的氛围下，激发教师个体的思维功能，提升教师反思能力。
一是网络专题研讨。专题研讨活动是教师通过网络，围绕某个专题畅所欲言，在有效的讨论中深化认识、引发反思。二是网络教学会诊活动。教学会诊，是教师诊治团队运用教学理论，对个人力量不能转化或经常反复性出现的教学问题，通过集体诊断，形成适合的方案并予以实施。
三是教学忠告。教学忠告活动能开放地谈自己反思的观点，同时在这有韵味的活动中交流、感受和体会教学问题。
2014年教育信息化英语教学计划
谢利霞
一、教育信息化的内涵
教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，它是指将信息通讯技术充分整合应用在教育系统之中，是信息资源开发和利用及信息社会所特有的重要组织与理论管理方式在教育领域实现的一系列过程它有以下四方面的含义：
第一，信息资源是教育信息化的核心；第二，信息资源和信息技术的广泛应用是教育信息化的目的；第三，信息的网络是大范围有效传递信息的基础；第四，信息化作为一个社会过程，必将受到人们在观念、理想、意志、技能及团体利益、社会组织结构等多方面因素的影响和制约，因此，教育信息化应有与之对应的保障机制。
二、传统英语教学模式面临变革
传统英语教学模式中，英语教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性。近年来，我国在英语教学指导思想上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。但如果仍沿袭旧的教学模式，尤其在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学，就很难做到这一点。而计算机辅助语言学习（call）和网络辅助语言教学（wall）的引入就解决了这个问题。教师利用信息技术教学，使教学过程不仅“教师——学生”共同学习，而且增加了“学生——计算机”双向交流，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。在英语教学信息化的发展进程中，call和wall必然会使英语教学产生重大变革。
三、信息技术在英语教学中的应用
计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面均有较大影响。具体表现如下：
1．在英语听力教学中的应用
（1）利用磁性存储介质存贮听力材料。移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。
（2）运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点。
（3）选择语音纯正、地道的英语听力软件，为学生的英语学习扫清口音障碍。
2．在英语口语教学中的应用
（1）人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以对此进行反馈，用以激励学生。
（2）网上交谈。学生学习可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和爱好，通过互联网选择不同的交谈内容和交谈对象，可以不出家门和外国人交谈，和国内说英语人士交流，和教师、同学自由对话。
3．在英语阅读教学中的应用
（1）运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。cai即电脑辅助教学
（computer assisted instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
（2）应用网络信息资源，提高英语阅读效率。它可以有效地克服以往英语阅读教学中许多问题，例如，阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。而网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
4．在英语写作教学中的应用
（1）利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
（2）利用网络优势提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。