成长(一位年轻教师的成长过程)

摘要：这是一篇反映一位对教育事业有着执着追求的年轻教师的成长过程，因为有自己的梦想：成为一位好老师。这点支撑她走过一次次的失败，终于初步实现了自己的梦想。   关键词   理想阶段   模仿阶段   成熟阶段从小梦想自己成为学生心目中的好老师，可现实却是残酷的，但我的梦一直没有泯灭，我一次次地在失败后反思、总结，今天，我虽然离理想还是很远，但我真真切切地感到我成长了，由稚嫩逐渐走向成熟。我要努力，继续向我的理想靠近。执教十年，回顾一下这段人生历程，我从一个刚迈出大学校门仅有满腔热情的大学生成长为不仅有爱心而且懂得用正确的方式表达爱的一位教育者。理想阶段   我从小喜欢小孩，一直梦想着长大能当老师，当一位爱生如子的好老师。我信心满满地走出了师范院校，热情满腔地投入了工作。魏巍笔下的蔡芸芝先生是我的楷模。文中那一段文字至今刻骨铭心。 “她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地落在石板边上，我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”我同样爱我的学生，遇到家庭经济困难的学生，我拿出自己微薄的薪水资助他，遇到思想上有波动的学生，我写信开导他。我白天整天都泡在班上，晚上还每家每户去家访，梦中全是学生的事。周末，我还组织全班到梅花山游玩。学生也喜欢我，课间总喜欢围在我的身边，谈自己的理想，谈与同学的矛盾，谈家里的事。我们处得就像朋友。可是，我发现，他们上课也变得随便起来。我没有一声令下的威严。甚至，成绩也赶不上旁边一位非常严厉的老师所带的班，有时想想感到寒心，我付出那么多，结果却是这样。有一次，我跟他们说，我感觉很累，不想带他们了。几乎全班同学都哭了。我爱他们，他们也爱我。可我深深感到，仅凭一腔爱还远不够当一个好老师。爱要注意方式。这一点，我失败了。我的理想破灭了。模仿阶段。经过第一年的失败，反思自己，我认为是自己和他们太亲近了，我应该向身边那位对学生很凶的老师学习。在第二年的带班中，我从一开始就对他们非常“凶”，我说一，他们不能说成二，记得，有一次，我在班上布置作业，有一位学生站起来说：“老师，我认为太多了。”我马上说：“你嫌多，你再加一题。”因为这个学生平时较调皮，他被压下去了，其他学生也不敢了，初一时，全班好似很听话，成绩在年级排名也不错，我的成就感得到了很大的满足，由于纪律学习都不错，班级也受到了学校的表彰。可一到初二，弊端就显示出来了。班级只是靠我的“凶”维持着，他们心里有不服，也不敢当面流露。可班上离不开我，我一到，一个个表面温顺地像小绵羊，我一离开学校，他们就尽情发泄，有一次，我离校进修半个月，班级一下子就散了。他们觉得，平时被压制着，“老虎”不在，他们就趁机放松。还有的学生心里不服，当面不敢顶撞老师，背地里使坏，故意损坏公物。我又在反思自己：由于我过“凶”，学生对我畏而远之。老师很累，还得不到学生的理解，甚至有的学生还仇恨老师。这样的严格是不利于学生的身心发展的，老师虽然有爱，但爱藏得太深，让学生体会不到，同样不是一位成功的教育者。慢慢地，我悟出：我不应该只是模仿别人，我应该形成自己的风格。应该成为一位深爱学生，也应让学生能体会到爱的教育者。成熟阶段。我认为，管理一个班级不能仅仅依靠我一人，等出了问题才被动地想办法解决。这样，往往导致解决问题时随意性大而且缺乏连续性。应具有一套可行的管理制度，即“班规”。这套班规应先征得同学的认可，即来自同学，是同学心愿的共同体现。由同学主动维护它。一、 我制定综合测评制度。所谓综合，就是包括学习成绩、课堂纪律、劳动、午休、好人好事、校内外获奖等十四个方面。综合测评一周一小结，一月再累计一次总分，对综合测评得分高的同学进行适当的奖励，它打破了仅仅以学习成绩论英雄的做法，使学生赢得高兴，输得服气，综合测评制度实行以来，同学们一致认为，它对自己有明显的促进作用。有一次，班上有位调皮的同学，他由于发表了文章、做了好人好事，加了不少分，可由于他经常迟交或不交作业，以致分数还是很低，他在小结中说：“我很心疼，这是我辛辛苦苦挣的分呀!”逐渐地，班上犯错误的同学越来越少，挣高分的同学越来越多，有形的制度促使了同学良好习惯无形地养成。二、 着重培养他们主动学习的习惯。首先，我培养他们主动预习的学习习惯。以前，预习通常只是老师布置的口头作业，现在，我把它固定下来成为书面作业，预习内容除了常规的积累字词、完成练习外，规定必须有一项“质疑”，即针对课文提出疑问，一开始，他们硬着头皮问，老师每次直接在预习本上解答，逐渐，他们形成了勤问、爱思考的习惯。有的人，一篇课文预习时常常能问出一大堆问题。老师改一套预习本往往需要很长时间，久而久之，他们养成了主动预习、主动质疑的好习惯。其次，培养他们主动纠错的好习惯。语文学习中需默写的经典文章较多，我改变了以往仅仅靠老师抽背、默写的做法，因为那样，老师往往辛苦地帮学生找出错字，而学生并不在意。我把课文中需默写的内容事先布置成作业：自默，自批，自订正。我尤其重视自批自订正一项，我要求：错误处订正几遍由自己定，自认为几遍会了即可。在此基础上，我再抽背、抽默。谁诚实与否，作业是抄的还是默的老师一清二楚。把默不出的同学找来一问，不用我多说，他就低下头来。久而久之，学生就养成了主动纠错的好习惯。再次，培养他们写试卷分析的好习惯。每次大考后，我自己都要做一份试卷分析，分析本班弱项，然后针对本班弱项加强训练，查漏补缺。我还布置一项作业，每位同学考后分析一下每个考点的得失分情况。即考试小结，我告诉学生：小结不需忏悔，不需保证，只需把导致你丢分的点找出来，采取你认为最不容易忘记的方式订正它，然后根据你的弱项查漏补缺。久而久之，学生学习就有了主动性、目的性。最后，自己出试卷。试卷先是出考点专题卷。比如字音考点，每个同学找出经常导致自己错误的音。如“剽窃piao 易读piao骠勇piao易读biao”然后，做出标准答案，易错的音用红笔标出，与其说是提醒其他同学不如说是提醒自己。老师选出较好的同学的试卷，打在投影上，让同学做，然后，老师请出卷人做“小老师”进行讲解。这样，同学能紧紧抓住自己的漏点，达到纠错的目的。通过以上的措施，班级在我的带领下渐渐走上正轨，习惯抓好了，毕业冲刺就水到渠成了。班级无论是学习成绩还是行为规范都比较稳定，尤其是我在与不在，班级都是井然有序。学生跟我的感情也很好，这让我感觉到我的辛苦没有白费。    通过十年的磨炼，我付出了很多，但我也收获了很多。以上是我的一点感悟。